王桂萍

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。學(xué)生在這一階段的識(shí)字習(xí)慣和能力，對(duì)今后的整個(gè)語文學(xué)習(xí)影響很大。教師該如何相對(duì)高效的指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字呢？

一、借助教材資源，營造愉悅識(shí)字氛圍

教材的選文非常富有童趣，有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活、現(xiàn)代社會(huì)生活，有的來自童話故事，有的來自科學(xué)常識(shí)等，這些材料都與學(xué)生的生活或經(jīng)驗(yàn)有著直接或間接的聯(lián)系，且在編排上以學(xué)生喜愛的兒歌、短句出現(xiàn)，內(nèi)容明白易懂，讀來朗朗上口，且每個(gè)語文園地都安排了識(shí)字方法，為教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。在教學(xué)時(shí)，我們正確認(rèn)識(shí)教材作為識(shí)字載體的功能，注意以其豐富的韻味活躍氣氛，以其生動(dòng)的情境調(diào)動(dòng)情緒，學(xué)生就可以在愉悅的情境中輕松識(shí)字。課本中經(jīng)常出現(xiàn)的識(shí)字方法有：（1）加一加，如“尤——優(yōu)”“生——?jiǎng)佟比铡?、甲、由、田、電。?）減一減。如：材——才。還有分一分，換一換等識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。如：在學(xué)習(xí)了有水把茶“泡”，有飯能吃“飽”，有衣穿長“袍”，有足快快“跑” 這一字謎歌時(shí)，我隨即出示了“放、房、防、訪、仿、紡”學(xué)生一下子來了興趣，都躍躍欲試。盡管許多學(xué)生編的不順口，不押韻。但起到了記憶理解這幾個(gè)同音字、形近字的效果。

二、借助不同色彩有趣識(shí)字

課堂上用不同顏色的粉筆，突出漢字的結(jié)構(gòu)，通過鮮明的分割，就會(huì)引起學(xué)生高度的注意力。如教學(xué)漢字“薄和傲”時(shí)，這類字筆畫較多，寫起來易出錯(cuò)。如果把每個(gè)不同的部件，用不同的顏色勾寫出來，鮮明的色彩刺激了學(xué)生的視神經(jīng)，激起了學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生了對(duì)漢字的記憶。

三、借助順口溜和猜字謎輕松識(shí)字

遇到難字，易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?！昂瘛弊郑簭S子里面過日子。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。 “一口咬掉牛尾巴（告）”?！笆舜蚣馨巳死藞?bào)告一人抓（李）”?？谥杏锌陔y開口（回），法字三點(diǎn)水不在（去）。教學(xué)“告”字時(shí)，大膽想象成：“一口咬掉牛尾巴”?！八狻弊郑憾《。^上長草。通過編字謎同學(xué)們牢牢地記住了這些字。

四、借助動(dòng)作、演示，直觀識(shí)字

如識(shí)記“搖、跺”等動(dòng)詞時(shí)，讓學(xué)生親自做一做。記“從”字時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生，一前一后在講臺(tái)上走。學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方，教學(xué)“六”字時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)一學(xué)“六”字的樣子，伸頭叉腿伸胳膊。這種識(shí)字方法，很適合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到了識(shí)字的幸福。

五、借助形近字、同音字比較識(shí)字

這種方法，是每一位有經(jīng)驗(yàn)的語文教師常用的識(shí)記、鞏固生字的法寶。對(duì)于形近、音近的字，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如“搶、槍、輪、論、掄”，在教學(xué)“掄”時(shí)，其它的幾個(gè)已經(jīng)學(xué)過。在認(rèn)識(shí)“掄”字后，我把相近的字一并出現(xiàn)，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，組詞。學(xué)生在今后的使用中就不會(huì)混淆了。

六、借用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

直觀是運(yùn)用一切感官更深刻地觀察理解客觀事物。在教學(xué)中，可采用直觀事物來增強(qiáng)學(xué)生的感知。生字教學(xué)中將圖片、實(shí)物相結(jié)合，也可利用投影、錄音配合理解漢字的音、形、義，使?jié)h字與生活聯(lián)系起來。例如：在教學(xué)象形字“水、網(wǎng)、山、鳥、圖”等字時(shí)，我用多媒體出示了“圖與字、物與字結(jié)合的結(jié)合體”，在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，讓學(xué)生由形到字，由字到形，形象識(shí)記，在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識(shí)記規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字。

七、鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀中識(shí)字

課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。對(duì)提高小學(xué)生的語文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及增加學(xué)生的識(shí)字量，提高識(shí)字能力有著重要的作用。 教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)校開展的打造書香校園活動(dòng)，制定了晨誦，午讀，暮醒計(jì)劃，讓學(xué)生充分利用這段時(shí)間，閱讀課外書目，還經(jīng)常借用教材資源，進(jìn)行大量課外閱讀，如《傳統(tǒng)文化》《品德與生活》《經(jīng)典誦讀》《森林防火知識(shí)》《小葵花故事畫刊》《快樂讀寫》等課內(nèi)外讀物。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)漢字字，讓漢字更好的為閱讀服務(wù)。

八、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，激勵(lì)識(shí)字

學(xué)生的識(shí)字能力的提高是一個(gè)長期累積的過程，不可能一蹴而就。識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。再有趣味的識(shí)字法，經(jīng)常使用學(xué)生也會(huì)感到屢見不鮮，難免會(huì)出現(xiàn)疲勞感。這時(shí)就需要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)過程中，我先后設(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)表，既有自評(píng)，小組互評(píng)，也有老師和家長評(píng)。既有對(duì)課堂識(shí)字速度，記憶程度的的評(píng)價(jià)，也有對(duì)課外識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的評(píng)價(jià)。如：一課的生字，如果在五分鐘之內(nèi)讀會(huì)的，得六顆星，7——8分鐘之內(nèi)認(rèn)識(shí)的得4——5顆星，超過8分鐘的得3顆星。在聽寫時(shí)，如果每錯(cuò)一字扣一顆星。每周對(duì)學(xué)生的課外識(shí)字展示一次，識(shí)字多的，閱讀能力強(qiáng)的被評(píng)為“識(shí)字小明星”，“閱讀小能手”。適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到了成功的自信和識(shí)字帶來的樂趣。

通過采取上述措施，使學(xué)生從被動(dòng)識(shí)字中解脫出來。學(xué)生也掌握了自己喜歡的識(shí)字方法。并在識(shí)字的同時(shí)，提高了朗讀能力和寫作水平。較好的達(dá)到了《新課標(biāo)》提出的閱讀和寫作要求。