羅建華

一、現(xiàn)身說法，教給學生觀察生活、積累寫作素材的方法。

我們常會遇到這種情形，學生面對文題覺得沒啥可寫。這就是俗話說的“巧婦難為無米之炊”。為一時解決學生的“無米之炊”，傳統(tǒng)做法是大量印發(fā)現(xiàn)成的寫作材料。這對學生沒有多大幫助。農(nóng)村固然不是政治、文化中心，但也有豐富多彩的生活可以去認識和感受。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學生認識自己的生活，讓他們對周圍的一切都發(fā)生興趣，覺得“美在生活”。一句話，就是現(xiàn)身說法，培養(yǎng)學生觀察生活的興趣，教給學生積累寫作素材的方法。幾年來，筆者常與學生一道“下水”作文，有多篇散文、報告文學、詩歌見諸報端。這些習作大多取材于身邊的人、事和物。如《我》、《海的夢幻》、《故鄉(xiāng)的水井》、《我想》、《故鄉(xiāng)的山·故鄉(xiāng)的石》等。我常利用適當?shù)臋C會，把這些文章從觀察生活、積累材料、醞釀構(gòu)思、動筆寫作到修改潤色等過程介紹給學生。學生終于認識到身邊的生活皆可入文，生活是寫作取之不盡用之不竭的源泉。于是心有感觸，有了觀察生活和積累寫作的欲望。

觀察生活、積累寫作素材的方法有：

（一）走出校門，涉足大自然。農(nóng)村沒有摩天大樓、立體交叉橋，卻有城市里無可比擬的自然景觀；遼闊的長江、巍峨的群山、廣袤的原野、潺潺的流水、幽幽的小巷……這些都是觀察的對象。我們要指導(dǎo)學生：觀察要抓住事物的特征，還要引起聯(lián)想和想象。

（二）參加有益的活動，感受生活中的美。城市的學生有見識，是因為他們處在政治、經(jīng)濟、文化活動的中心，接觸社會的機會多。其實，農(nóng)村學生也可以通過參加有益的活動，增長見識、陶冶情操、積累寫作材料。

1、利用假期直接參加“春播”“秋收”“夏種”等生產(chǎn)勞動，在勞動中受到某種場面的感染，體會創(chuàng)作的艱難和偉大，喚起熱愛人民、熱愛生活的感情。

2、幫助孤寡老人做些生活上的事情，如挑水、劈柴、買米等，就會感受到他人服務(wù)的樂趣，體會到社會主義社會人與人之間的人情美。

3、開展有意義的娛樂活動，如釣魚、游泳、放風箏等，既陶冶情操又增長見識。

（三）多渠道收集民間故事、歌謠、諺語。中國農(nóng)村延綿發(fā)展了幾千年，勞動人民在生產(chǎn)實踐中為我們留下了許多故事、歌謠、諺語。這是中華文化寶庫中珍貴的精神財富。在教學中，我多次發(fā)動、組織學生深入鄉(xiāng)村，采風訪問。

二、作文指導(dǎo)，應(yīng)以誘導(dǎo)學生寫作靈感為核心。

學生常說：有時搜腸刮肚也擠不出一點“牙膏”，有時不用多想，卻文思泉涌，妙語不斷。這就涉及到“靈感問題”。靈感是一種復(fù)雜心理活動。它突然而來，倏然而逝，但絕不是什么神秘莫測的東西。夏衍同志說：“所謂靈感只不過是作家從生活實踐中長期積累起來的大量素材，從量變到質(zhì)變那一瞬間迸發(fā)出來的火花而已?！奔热蝗绱耍敲?，我們就不能守株待兔般的等待靈感的到來。因此，作文指導(dǎo)不能單純教學生寫什么，怎么寫，而應(yīng)以誘發(fā)學生寫作靈感為核心。當寫作的興奮點受到刺激，便會文思泉涌，寫出巧、新、活的文章來。

誘發(fā)靈感可以從三個方面著手：一是啟發(fā)思考，誘發(fā)靈感。二是勾起回憶，誘發(fā)靈感。三是巧設(shè)文題，誘發(fā)靈感。

三、作文評改，應(yīng)注意培養(yǎng)學生寫作的自信心。

心理學家羅森塔爾曾做過一次實驗，將所謂“有優(yōu)異發(fā)展?jié)摿Α钡膶W生名單交給老師。八個月后復(fù)試，名單上的學生大有長進，性格開朗，求知欲旺盛。這個實例告訴我們，要培養(yǎng)學生的學習自信心，取得良好的教學效果，老師應(yīng)樹立起“是鐵必煉成鋼”的信念，隨時調(diào)動情感暗示的功能，并逐步把教師的期待和學生的偶發(fā)性學習變?yōu)閷W生的穩(wěn)定自我期待。

由于諸多原因，許多農(nóng)村學生自認為見識不廣，寫作基礎(chǔ)差，缺乏寫好作文的自信心。因此，在作文評改時，應(yīng)以表揚和鼓勵為主，多發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點。即使是一篇寫得不好的作文也不見的通篇一無是處，我們可就其優(yōu)點進行肯定。因為，贊許是人的心理要之一。