陳寶星　謝如鶴　張延平

[摘 要]在教案、課件及教材中經(jīng)常需要以知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，教師雖然清楚每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，但由于知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多導(dǎo)致構(gòu)圖難度大、耗時(shí)長。解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）能有效地將知識(shí)點(diǎn)間的二元關(guān)系轉(zhuǎn)化為遞階層次結(jié)構(gòu)圖，將該方法應(yīng)用于復(fù)雜教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建，能大大提升構(gòu)圖效率。以“定量訂貨法”教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建為例對(duì)該方法的應(yīng)用步驟進(jìn)行說明，應(yīng)用該方法教師只需確定知識(shí)點(diǎn)之間的先行、后續(xù)等邏輯關(guān)系，就能自動(dòng)生成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

[關(guān)鍵詞]解釋結(jié)構(gòu)模型 復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)圖 定量訂貨法

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0112-03

一、問題的提出

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖能夠系統(tǒng)的表達(dá)知識(shí)點(diǎn)及其之間的邏輯聯(lián)系，有助于學(xué)生以整體的視角把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。含有較少知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖容易繪制，當(dāng)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中的知識(shí)點(diǎn)數(shù)目增加的時(shí)候，教師需多次調(diào)整知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，這往往需要大量的時(shí)間，知識(shí)結(jié)構(gòu)圖越復(fù)雜，耗時(shí)越多，而結(jié)果還不一定完全符合知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM，Interpretative Structural Model）以任意兩個(gè)元素間的二元關(guān)系為基礎(chǔ)通過集合運(yùn)算將系統(tǒng)中的元素整理成一個(gè)具有良好層次結(jié)構(gòu)的關(guān)系圖，汪應(yīng)洛[1]對(duì)其原理進(jìn)行了深入闡述。該方法的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，在教學(xué)領(lǐng)域，鐘志強(qiáng)[2]將其應(yīng)用于教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化，呂鋒[3]、戴敏利[4]、權(quán)麗[5]等將其應(yīng)用于教學(xué)計(jì)劃的制定。將該方法應(yīng)用于知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較多的復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建，能提高其準(zhǔn)確度和效率。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建步驟

（1）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)發(fā)展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)n個(gè)，記為Ki，i=1，2，…，n。

（2）確定知識(shí)點(diǎn)“初始關(guān)系矩陣”，記為A。確定任意兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)Ki與Kj之間的0-1關(guān)系，若Ki是Kj的基礎(chǔ)記為1，否則記為0，知識(shí)點(diǎn)與其自身的關(guān)系記為1，將所得的關(guān)系矩陣稱為“初始關(guān)系矩陣”。若Ki與Kj的關(guān)系為1，稱Ki可以到達(dá)Kj，Ki為Kj的先行知識(shí)點(diǎn)，Kj為Ki的后續(xù)知識(shí)點(diǎn)。

（3）確定知識(shí)點(diǎn)間經(jīng)過傳遞得到的關(guān)系矩陣“最終可達(dá)矩陣”，記為M。若在“初始關(guān)系矩陣”A中Ki與Kj的關(guān)系為0，但若Ki與Km的關(guān)系為1，Km與Kj的關(guān)系也為1，根據(jù)邏輯推理，Ki與Kj的關(guān)系應(yīng)為1，所以應(yīng)當(dāng)認(rèn)定Ki與Kj的關(guān)系為1而不是0。正是因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)間的關(guān)系可以通過傳遞成為1，故在“初始關(guān)系矩陣”A中判斷Ki與Kj之間的關(guān)系是否為1時(shí)，這種判斷應(yīng)該是非常明確、直觀而不假思索的，稍有模糊，其關(guān)系應(yīng)記為0，如果不經(jīng)過思考不能判定其關(guān)系為1，那么應(yīng)確定其關(guān)系為0，因?yàn)槟：幕蚪?jīng)過思考而確定的關(guān)系可以理解為通過傳遞而得到關(guān)系。故在本步驟，計(jì)算知識(shí)點(diǎn)間經(jīng)過傳遞得到的關(guān)系矩陣，計(jì)算的方法M=An，在計(jì)算矩陣乘積時(shí)應(yīng)符合布爾代數(shù)的運(yùn)算規(guī)則，即0+0=0，0+1=1，1+0=1，1+1=1，0×0=0，0×1=0，1×0=0，1×1=1。若Ar=Ar+1，則Ar=Ar+1=Ar+2=…=An，故只需計(jì)算r+1個(gè)矩陣A的乘積即可。

（4）確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的可達(dá)集R、先行集E、共同集C及起始集B、終止集E。知識(shí)點(diǎn)的可達(dá)集表示該知識(shí)點(diǎn)所有后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的集合，知識(shí)點(diǎn)的先行集表示該知識(shí)點(diǎn)的所有先行知識(shí)點(diǎn)的集合，知識(shí)點(diǎn)的共同集表示該知識(shí)點(diǎn)的可達(dá)集與先行集的交集，共同集內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)之間互為基礎(chǔ)，也可稱為強(qiáng)相互關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)。如圖1所示，知識(shí)點(diǎn)K5可達(dá)集、先行集、共同集之間的關(guān)系，K5的先行集為K2、K5、K7，K5的可達(dá)集為K5、K7、K9，K5的共同集為K5、K7。若某知識(shí)點(diǎn)的“先行集”等于“共同集”，則該知識(shí)點(diǎn)是“起始集”中的一個(gè)元素；若某知識(shí)點(diǎn)的“可達(dá)集”等于“共同集”，則該知識(shí)點(diǎn)是“終止集”中的一個(gè)元素。

（5）知識(shí)點(diǎn)的層次劃分。首先計(jì)算所有知識(shí)點(diǎn)的“終止集”，將該“終止集”作為第1層，然后將第1層中的知識(shí)點(diǎn)刪除，重新計(jì)算所有知識(shí)點(diǎn)的“終止集”，將該“終止集”作為第2級(jí)，以此類推直至所有知識(shí)點(diǎn)的層次劃分確定。

（6）根據(jù)最終可達(dá)矩陣?yán)L制多級(jí)遞階結(jié)構(gòu)圖。首先把所有的知識(shí)點(diǎn)按第5步中的層次排列，然后繪出不同層次間直接聯(lián)系的弧線，不必繪出傳遞關(guān)系的弧線。

三、“定量訂貨法”知識(shí)結(jié)構(gòu)圖構(gòu)建

（一）“定量訂貨法”及其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

物流管理中“定量訂貨法”是隨時(shí)檢查庫存水平，當(dāng)庫存降至訂貨點(diǎn)時(shí)，發(fā)出一定的訂貨批量的庫存補(bǔ)充方法。該方法的關(guān)鍵點(diǎn)是確定合適的訂貨點(diǎn)和訂貨批量。確定訂貨批量的常用方法是經(jīng)濟(jì)訂貨批量，該方法以訂貨批量為決策變量、以庫存成本最低為目標(biāo)建立一個(gè)非線性數(shù)學(xué)規(guī)劃模型，通過最優(yōu)化方法得出最優(yōu)訂貨批量。其中庫存成本包括了庫存的獲得成本和庫存持有成本，庫存的獲得成本包括商品的購買成本和商品采購費(fèi)用，庫存持有成本與庫存量相關(guān)，庫存量包括周轉(zhuǎn)庫存量和安全庫存量。訂貨點(diǎn)是滿足提前期內(nèi)顧客一定服務(wù)水平的備貨量，涉及顧客需求概率分布、提前期長度、客戶服務(wù)水平等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)以上分析整理出如下相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（二）初始關(guān)系矩陣

任意取出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如序號(hào)18的“安全庫存量”和序號(hào)20的“客戶服務(wù)水平”，以掌握“定量訂貨法”為目標(biāo)時(shí)，若能明顯判斷知識(shí)點(diǎn)18是知識(shí)點(diǎn)20的基礎(chǔ)或先行知識(shí)點(diǎn)，那么在表2中知識(shí)點(diǎn)18所在的行（第18行）及知識(shí)點(diǎn)20所在的列（第20列）交叉的格子記為1，否則記為0。知識(shí)點(diǎn)與自身比較時(shí)，記為1，即對(duì)角線上都為1。將任意兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的0-1關(guān)系進(jìn)行確認(rèn)，記錄在表2中。

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的初始關(guān)系矩陣A，計(jì)算最終可達(dá)矩陣M=A21，在計(jì)算矩陣乘積時(shí)按照布爾代數(shù)的運(yùn)算規(guī)則。計(jì)算結(jié)果如表3所示。

（四）可達(dá)集、先行集、共同集及起始集、終止集

根據(jù)表3的最終可達(dá)矩陣，依據(jù)步驟4，計(jì)算每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的可達(dá)集、先行集、共同集，例如知識(shí)點(diǎn)2的可達(dá)集即表3中知識(shí)點(diǎn)2所在的行中數(shù)值為1的格子所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（1，2，3，4，8，9，11，12，13），知識(shí)點(diǎn)2的先行集即表3中知識(shí)點(diǎn)2所在的列中數(shù)值為1的格子所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)（2），知識(shí)點(diǎn)2的共同集即該知識(shí)點(diǎn)的可達(dá)集與先行集的交集（2），若該知識(shí)點(diǎn)的先行集與共同集相等，則該知識(shí)點(diǎn)是起始集中的一個(gè)元素，由此判斷起始集包括（2，6，10，14，16，17，19，20，21），他們是最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。若該知識(shí)點(diǎn)的可達(dá)集與共同集相等，則該知識(shí)點(diǎn)是終止集的一個(gè)元素，由此判斷終止集包括一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（1），它不是其他知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而是其他知識(shí)點(diǎn)目的。計(jì)算結(jié)果如表4所示。

（五）知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)圖分為兩步：

第一步：知識(shí)點(diǎn)分層。將表4“終止集”中的知識(shí)點(diǎn)（1）作為第一層，然后在表4中將知識(shí)點(diǎn)（1）所在的行刪除，并將可達(dá)集、先行集、共同集中知識(shí)點(diǎn)（1）刪除，然后重新計(jì)算“終止集”，即可達(dá)集與共同集相等的知識(shí)點(diǎn)，作為第二層，重復(fù)上述步驟直至所有知識(shí)點(diǎn)都已分層。結(jié)果為：第一層：（1）；第二層：（3，21）；第三層：（4，11）；第四層：（5，8，12，14）；第五層：（6，7，9，10，13，18）；第六層：（2，15）；第七層：（16，17，19，20）。

第二步：知識(shí)點(diǎn)關(guān)系連接。將上述分層結(jié)果放置在平面圖中，方式如下：同一層知識(shí)點(diǎn)水平位置相同，不同層級(jí)的知識(shí)點(diǎn)按照第一層至第七層的順序從上到下排列。先從底層知識(shí)點(diǎn)開始，對(duì)任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如知識(shí)點(diǎn)16，其位于第7層，其可達(dá)集（1，3，4，5，7，8，9，11，12，15，16，18）與其上層（第6層）知識(shí)點(diǎn)集合（2，15）的交集為（15），連接知識(shí)點(diǎn)16與15，從知識(shí)點(diǎn)16的可達(dá)集（1，3，4，5，7，8，9，11，12，15，16，18）中去掉知識(shí)點(diǎn)15的可達(dá)集（1，3，11，12，15，18）剩余集為（4，5，7，8，9，16），該集合與更上一層第5層知識(shí)點(diǎn)集合（6，7，9，10，13，18）的交集為（7，9），連接知識(shí)點(diǎn)16與知識(shí)點(diǎn)7與知識(shí)點(diǎn)9，檢查知識(shí)點(diǎn)（15，7，9）的可達(dá)集的并集，即（1，3，11，12，15，18）、（1，3，4，5，7）、（1，3，4，8，9）的并集為（1，3，4，5，7，8，9，11，12，15，18），知識(shí)點(diǎn)16的可達(dá)集（1，3，4，5，7，8，9，11，12，15，16，18）與該集合的差為（16），即其本身，表示知識(shí)點(diǎn)（15，7，9）是知識(shí)點(diǎn)16的所有緊后知識(shí)點(diǎn)。其他知識(shí)點(diǎn)的連接以此類推。其結(jié)果如圖2所示。

四、結(jié)論

本文通過對(duì)“定量訂貨法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系進(jìn)行判斷之后，應(yīng)用解釋結(jié)構(gòu)模型得出了其遞階層次結(jié)構(gòu)圖。教師只需要對(duì)任意兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的先行或后續(xù)關(guān)系進(jìn)行判斷，解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）就能將其整理成為具有遞階層次結(jié)構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，對(duì)復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)圖進(jìn)行了說明和規(guī)范，提升了效率。該方法以矩陣和集合的運(yùn)算為基礎(chǔ)，很方便轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)程序，這將進(jìn)一步提高復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 汪應(yīng)洛.系統(tǒng)工程（第三版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[2] 鐘志強(qiáng).教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)效果驗(yàn)證[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2010（3）：29-31.

[3] 呂鋒，賈現(xiàn)召，楊曉英.運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型制定工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃[J].工業(yè)工程，2010（6）：125-128.

[4] 戴敏利，談國新，陸峰，李敏.解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）在教學(xué)計(jì)劃制定中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2006（10）：58-62.

[5] 權(quán)麗.解釋結(jié)構(gòu)模型在教學(xué)計(jì)劃制定中的應(yīng)用——以工程管理專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2013（10）：142-143.

[責(zé)任編輯：林志恒]