張明光

[摘 要]專業(yè)認證是我國當前開展教學評估和提高教學質(zhì)量的重點工作之一。2006年國家就開始對電氣工程專業(yè)進行專業(yè)認證試點。從目前電氣工程專業(yè)認證的現(xiàn)狀出發(fā)，可以提出目前各大高校在電氣工程教學過程中普遍存在的幾個問題，接著就存在的問題提出相應(yīng)的解決方案，最終提出要實現(xiàn)電氣工程的專業(yè)認證，需深化與注冊電氣工程師制度相適應(yīng)的教學改革，提高教學水平，努力培養(yǎng)合格人才。

[關(guān)鍵詞]電氣工程 專業(yè)認證 教學改革 注冊電氣工程師

[中圖分類號] TM1-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0080-02

以專業(yè)認證為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的注冊工程師制度，是世界上很多國家所實行的制度。中國采用的就是注冊工程師制度，這為不同國家之間的學歷互認創(chuàng)造了條件，這也迫切要求我國的高等工程教育改革路線要以這個制度為準繩。要貫徹這個路線，就要對電氣工程等工程專業(yè)的評估體系進行改進，以達到規(guī)范。2013年6月，我國成為《華盛頓協(xié)議》的第21個成員國，以此為契機，我們要進一步擴大對工科主要專業(yè)領(lǐng)域進行專業(yè)認證的口徑，以更開放的態(tài)度采用國際化標準，逐步將我國高等工程教育國際化，不斷提高工程行業(yè)的人員素質(zhì)。

一、電氣工程專業(yè)認證中存在的問題

（一）教學內(nèi)容多、學時少

對于大多數(shù)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，例如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等這些課程，學生不僅僅需要掌握基礎(chǔ)理論知識，還要消化掉大量的工程實例來更深入的理解這些理論知識。近些年來，這些課程內(nèi)容增加了，難度也隨之加大了，相反的是，學時數(shù)不僅沒有按照需求增加，反而有逐年減少的趨勢。這就造成了學生對教學內(nèi)容不適應(yīng)，難以學以致用，達不到預(yù)期的教學效果。

（二）教學模式單一、落后

長期以來，“一本教材，一份PPT，一張能說會道的嘴”成了學校課堂最常見的教學模式。該模式的特點是：老師是課堂的中心點，忽略了學生的主體地位，課堂教學缺乏互動性。知識變成了單向的灌輸，學生的思維被老師的講述完全主導(dǎo)。這種教學模式不僅不能保證教學的質(zhì)量與效率，而且限制了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。

（三）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，教學質(zhì)量得不到保證

與電氣相關(guān)的課程大多需要實踐環(huán)節(jié)來鞏固課堂所學的知識，但是因為課本知識的繁雜，課時的緊張，不允許有剩余的時間去進行實驗教學，只能靠課后學生自覺去實踐。由于學生經(jīng)驗不足，對實驗設(shè)備不了解，常常導(dǎo)致實驗失敗，對課堂所學知識的鞏固很不利，教學質(zhì)量沒有得到保證。

二、電氣工程專業(yè)認證的建設(shè)措施

（一）建立適應(yīng)注冊電氣工程師制度的教學模式

進行電氣工程教學改革的目的是使高校成為注冊電氣工程師的搖籃，這樣就必須按照注冊電氣工程師其執(zhí)業(yè)范圍所要求（能力結(jié)構(gòu)、知識層次以及其形成過程），根據(jù)一名合格電氣工程師的必備知識儲備，來確定課程設(shè)置和教學內(nèi)容，以期使學生打好公共、專業(yè)知識性基礎(chǔ)，具備足夠的工程實踐能力。

電氣工程及其自動化專業(yè)就是注冊電氣工程師的本專業(yè)。本科只有4年，學時還有限制，學生不可能在畢業(yè)之前將電氣工程以及電氣工程相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域各個方面的知識和技能完全掌握。據(jù)此，許多高校除了安排公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的必修課程外，還根據(jù)自身特色為學生設(shè)置2-3個專業(yè)方向選修課程以供學生學習。目前，我國注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試分為供配電和發(fā)輸變電兩個方向。其中，供配電方向分為供配電、建筑電氣、電氣傳動這三個專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)電、輸配電、電力系統(tǒng)屬于發(fā)輸變電方向。上述各個專業(yè)領(lǐng)域反映了我國電氣工程領(lǐng)域的一個劃分，也反映了電氣行業(yè)所包含的各級單位職能。為適應(yīng)新的形勢，電氣工程專業(yè)方向的設(shè)置方案要與注冊電氣工程師制度相配合，這具有現(xiàn)實以及普遍意義。在電氣工程專業(yè)教學計劃安排中，公共基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)滿足注冊電氣工程師職業(yè)資格考試對公共基礎(chǔ)考試的要求；滿足注冊電氣工程師有對不同專業(yè)領(lǐng)域知識的要求。

在對專業(yè)學科進行改革時，要針對注冊電氣工程師的具體要求，進一步拓寬電氣工程專業(yè)口徑，實現(xiàn)多工程專業(yè)間的相互滲透。為實現(xiàn)和國際接軌，采取“強電”和“弱電”專業(yè)相合并，即我國現(xiàn)行專業(yè)必須擴展到與教育部的“電子信息與電氣學科教學指導(dǎo)委員會”的口徑大體一致。由于注冊電氣工程所要求的廣度，各所高校可以在充分考慮自身辦學條件以及社會需要的情況下，進行學科的交叉，成立一些新的交叉學科，比如電氣信息就是一個很好的例子。學科交叉可在不打亂本身工程教育體系的情況下協(xié)同進行，這應(yīng)該是隨著各個學科的發(fā)展而需要順應(yīng)的大勢，是一個比較好的改革方向。

（二）對專業(yè)基礎(chǔ)知識的教學力度亟待加強

高等教育的任務(wù)包括了對人才的培養(yǎng)和對已有知識的更新及其應(yīng)用。注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試覆蓋范圍較廣，在走向社會之前，學生必須要掌握這些知識，這也是他們將來成為電氣工程行業(yè)專門人才必須要具備的素質(zhì)。學生要想順利通過注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試，所涉及的知識就必須要掌握。這里面不僅有公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，包括高等數(shù)學，普通物理、化學，理論、材料、流體三大力學，計算機技術(shù)，電路與電磁場，模電，數(shù)電，電氣工程基礎(chǔ)等，還有關(guān)于工程管理方面的基礎(chǔ)知識：電氣工程質(zhì)量保證體系，電氣工程管理，工程經(jīng)濟，環(huán)保，法律法規(guī)，電氣安全等。上面所列的課程是工程界對注冊電氣工程師知識框架的最起碼要求，是學生應(yīng)該去掌握的。學生在經(jīng)過這些基礎(chǔ)知識的學習之后，對以后考取電氣監(jiān)理師也大有裨益。鑒于基礎(chǔ)知識的覆蓋面比較多且雜，高校在進行課程安排時，課程內(nèi)容的整體性是沒有必要刻意去強調(diào)的，而是要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將同一類型的課程整合成一個模塊，構(gòu)筑課程模塊，然后將各個模塊串接起來，實現(xiàn)優(yōu)化組合。比如可以將理論力學、材料力學、流體力學（三大力學）整合為工程力學系列課程模塊。

（三）加強工程實踐能力的培養(yǎng)力度

與現(xiàn)有的教學模式相比，專業(yè)認證對學生的工程應(yīng)用能力要求會越高。這就對高校的實踐教學目標提出了要求，我們先要注重結(jié)合注冊電氣工程師的培養(yǎng)要求，使實踐教學目標科學化、明確化、具體化，然后要把目標往下細分，使之在現(xiàn)實的各個實踐教學環(huán)節(jié)中得到有序落實；要根據(jù)學生的實踐能力掌握規(guī)律，循序漸進的將各個實踐環(huán)節(jié)有機地串聯(lián)起來，使之體系化；要加強實驗室、實習基地的建設(shè)，努力提高教師隊伍的整體素質(zhì)，還可以鼓勵有注冊電氣工程師資格的老師來指導(dǎo)學生的實踐。這樣一來，學生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力會隨著工程實踐能力的提高而加強。同時，堅持“產(chǎn)、學、研”結(jié)合，提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

在電氣工程是一門工程技術(shù)背景很深的專業(yè)，所以邀請一些工程一線的專業(yè)人士就他們做過的或者目前正在做的有關(guān)工程項目做報告是很有必要的。高校與工業(yè)界加強聯(lián)系，使高校不再是關(guān)起門來搞學術(shù)的“象牙塔”，讓學生在這個濃厚的工程教育氛圍中熏陶，才能從根本上提高學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力，還有就業(yè)能力，培養(yǎng)具有國際競爭力的工程人才。

要組織具有豐富工程實踐經(jīng)驗的老師在改革以往課程體系的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，編寫一系列與社會生產(chǎn)發(fā)展實際緊緊聯(lián)系的優(yōu)秀教材，這樣就能使之盡早與工程實際相適應(yīng)，以更加積極的姿態(tài)去面向新的改革方向；在教學上，要重視理論與實踐相輔相成的關(guān)系，讓學生自己掌控學習的自主權(quán)，在各科驗證性實驗之外，允許學生根據(jù)自己的想法來設(shè)計開放性綜合實驗，自己動手安裝實驗設(shè)備、檢測、調(diào)試，以及最后寫出實驗報告，逐步改變以往片面的、只看重考試成績的應(yīng)試教育；要加強生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)的實施，為學生量身訂制一些工程設(shè)計活動，建立起能讓學生都參與進來的創(chuàng)新活動場地，對學生的表現(xiàn)以及實驗報告的質(zhì)量進行學分認定，學生最后的畢業(yè)設(shè)計可以按照平時自己參與的實踐活動或者結(jié)合老師給出的企業(yè)工程實際項目來擬定題目，少做無意義的理論性堆疊。

（四）師資力量建設(shè)

為保證電氣工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量，高校的電氣工程專業(yè)必須要有高素質(zhì)的師資隊伍。這個師資隊伍成員需治學嚴謹、結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)，均為碩士以上學歷。隊伍中的負責人及成員需長期從事電氣工程及其自動化專業(yè)教學，經(jīng)驗豐富，并已經(jīng)取得注冊電氣工程師資格。另外，為使師資隊伍建設(shè)保持良好的發(fā)展態(tài)勢以及師資力量與師資結(jié)構(gòu)的協(xié)同發(fā)展，高校還需要采取有效而又積極的措施，穩(wěn)定培養(yǎng)在職教師以及引進高素質(zhì)、高學歷的教師。對引進的博士或者是博士學位畢業(yè)后留校的優(yōu)秀人才，學院應(yīng)當在資金和政策上給予適當傾斜，還應(yīng)鼓勵青年教師不斷為自己“充電”，在職攻讀博士學位。對外要加強學術(shù)以及工程性質(zhì)的交流，學院要聘請一批由國內(nèi)外知名專家學者以及企業(yè)專家組成的名譽教授或兼職教授隊伍。

高校對電氣工程進行專業(yè)認證，需深化與注冊電氣工程師制度相適應(yīng)的教學改革，與時俱進，提高教學質(zhì)量，這樣在競爭中才能保持有利地位，才能為社會培養(yǎng)出真正需要的人才。

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[責任編輯：鐘 嵐]