張櫨尹?姜昕苗

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，將會(huì)是英語(yǔ)教學(xué)的一次新的嘗試，它能夠有效改善英語(yǔ)的教學(xué)方法，這對(duì)改善英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著重要意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用；改革

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)卻又難以掌握的學(xué)科，如何改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，在中國(guó)一直是一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性及運(yùn)用方法進(jìn)行詳細(xì)闡述，希望可以通過(guò)該方法可以幫助更多教師改善英語(yǔ)教學(xué)效果。

1.關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)

（1）啟發(fā)式教學(xué)的概念。啟發(fā)式教學(xué)的教育觀念在我國(guó)歷史上有著淵遠(yuǎn)的根源，“啟發(fā)”一詞源于《論語(yǔ)·述而》篇：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨梢?jiàn)早在孔子時(shí)代，就已經(jīng)產(chǎn)生了啟發(fā)式教學(xué)的教育理念[1]，到了今天，啟發(fā)式教學(xué)主要是指以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與開(kāi)拓創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，英語(yǔ)教師意識(shí)到學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生之間的雙向交流反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

（2）啟發(fā)式教學(xué)的原理和方法。啟發(fā)式教學(xué)要求在教學(xué)中以學(xué)生為主體，由老師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇敢質(zhì)疑，并分析解決問(wèn)題，找到真理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考，勇敢質(zhì)疑的精神。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下積極主動(dòng)地去獲取英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力有著重要作用。它要求老師在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)得到真理的過(guò)程與方法，而不是僅僅教給學(xué)生最后得到的結(jié)果。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)要將其貫穿英語(yǔ)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，常見(jiàn)的方法主要有：提問(wèn)啟發(fā)法、比喻啟發(fā)法、反詰問(wèn)啟發(fā)法、點(diǎn)撥疏通式啟發(fā)法、示范式啟發(fā)法、情景式啟發(fā)法。

（3）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。啟發(fā)式英語(yǔ)教學(xué)與注入式英語(yǔ)教學(xué)相比，具有優(yōu)越性。注入式教學(xué)將知識(shí)硬塞給學(xué)生，注重的是結(jié)果，沒(méi)有教給學(xué)生方法與過(guò)程，學(xué)生依然處于“知其然而不知其所以然”的狀態(tài)，沒(méi)有發(fā)揮老師授業(yè)解惑的作用，雖然這種教學(xué)方法短期內(nèi)是有效的，但隨著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生疑問(wèn)積累，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，不理解的東西越來(lái)越多，以致學(xué)生難以繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)下去，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，這也是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象的主要原因。啟發(fā)式英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，可以在最大限度上激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)探求知識(shí)，讓學(xué)生能夠更好地理解、掌握所學(xué)的知識(shí)，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言輸入是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法，所以要求教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中要充分利用語(yǔ)言輸入，而衡量教師語(yǔ)言輸入效果的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)輸入信息的接受情況以及學(xué)生借此進(jìn)行的語(yǔ)言輸出情況。啟發(fā)式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生按照語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律掌握語(yǔ)言知識(shí)并加以實(shí)際運(yùn)用，并在課堂上按照所習(xí)得的語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行語(yǔ)言輸出，老師就可以根據(jù)學(xué)生的課堂語(yǔ)言輸出情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體做法，首先，老師應(yīng)該充分地了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生理解能力、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)等各個(gè)方面后，老師才能因材施教。其次，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，平等、友好、民主是其主要原則，如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系，教學(xué)也難以取得應(yīng)有的效果。最后，教師要有效運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)理念開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同的英語(yǔ)問(wèn)題采用下列幾種啟發(fā)方法：①點(diǎn)撥啟發(fā)，教師要針對(duì)問(wèn)題的核心內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，這樣才能使學(xué)生通過(guò)自主思考，有效地解決問(wèn)題；②設(shè)疑啟發(fā)，在教學(xué)中主動(dòng)提出問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生如何提出疑問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與學(xué)生共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；③故謬啟發(fā)，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以故意設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)意義的錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下可以將這些問(wèn)題提出來(lái)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要作用；④創(chuàng)境啟發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。

3.結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并分析了啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)式教學(xué)對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果有著重要意義，同時(shí)也可以在激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣 虹. 試論啟發(fā)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（01）：71—72.

[2]陽(yáng) 紅. 啟發(fā)式教學(xué)思想與原理研究[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4bf4fdb3010008gb.html.

（作者單位：臺(tái)州學(xué)院（臨海校區(qū)））