孫菊清

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸走入了小學(xué)課堂，也由此增設(shè)了一門新的課程——信息技術(shù)課。小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的主要目的是讓學(xué)生熟悉電腦，能夠利用電腦進(jìn)行一些基本的操作，使學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力都得到不同程度的提高。教師應(yīng)該怎樣組織信息技術(shù)課教學(xué)，通過(guò)一種生動(dòng)活潑的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生的多方面能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展呢？學(xué)生又該怎樣學(xué)習(xí)才能激活思維，牢固掌握知識(shí)呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了幾種較為實(shí)用的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中收到了很好的效果。

一、精心設(shè)計(jì)，完善課堂結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)課所學(xué)的大部分內(nèi)容是關(guān)于計(jì)算機(jī)的操作，因此，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，同時(shí)，學(xué)生也要有一定的創(chuàng)新精神，否則只學(xué)會(huì)操作而沒(méi)有創(chuàng)新，就不會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更大的興趣，影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此，為了讓學(xué)生多些體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，筆者會(huì)在課前精心設(shè)計(jì)教案，努力使課堂結(jié)構(gòu)更加完善。由于信息技術(shù)課的課時(shí)較少，為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，筆者的教案會(huì)向應(yīng)用的方面傾斜，給學(xué)生留有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以啟發(fā)式的教學(xué)方法促使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的研究和探索。

如學(xué)習(xí)光盤和軟盤的用法時(shí)，筆者先用光盤為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫片，播放完畢后，筆者問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們知道這個(gè)動(dòng)畫片是儲(chǔ)存在什么地方上嗎？學(xué)生說(shuō)：電腦上。筆者笑著說(shuō)：這次大家說(shuō)錯(cuò)了，動(dòng)畫片是儲(chǔ)存在這里的。然后筆者取出光盤展示給學(xué)生，“你們知道這是什么嗎？你們會(huì)使用它嗎？”然后筆者利用多媒體為學(xué)生播放光盤的使用方法，邊播放邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)使用的步驟，學(xué)生能夠說(shuō)明白的就盡量讓他們自己說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中有的學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題：老師，如果光驅(qū)壞了，就不能播放光盤了吧？由此可見(jiàn)，個(gè)人體驗(yàn)的增加能夠促使學(xué)生思維的拓展，會(huì)讓他們圍繞課堂知識(shí)產(chǎn)生更多的思考。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)全面的、深入的了解。課堂教學(xué)開始之前要給學(xué)生幾分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓他們初步了解本課要學(xué)的內(nèi)容。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們結(jié)合教材與已有的知識(shí)去解決。

二、以興趣引導(dǎo)教學(xué)

在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，很多東西都是非?？菰锏?，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也感覺(jué)非常乏味，精力無(wú)法集中。為了克服這一問(wèn)題，教師可以選擇一些輕松、活潑能夠吸引學(xué)生興趣和注意力的教學(xué)方式，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地汲取知識(shí)，以飽滿的熱情進(jìn)行自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如進(jìn)行鍵盤練習(xí)時(shí)，雖然筆者為學(xué)生安裝了鍛煉打字的程序，里面有打字游戲、打字比賽，學(xué)生仍然是沒(méi)有太大的興趣，打不了多長(zhǎng)時(shí)間就不想打了，開始做小動(dòng)作、騷擾其他同學(xué)、四處走動(dòng)。但是在課下筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生每個(gè)人都有自己的qq號(hào)，他們熱衷于網(wǎng)上聊天。結(jié)合這一發(fā)現(xiàn)，筆者就想出了一個(gè)好辦法：微機(jī)室的電腦都是有局域網(wǎng)的，筆者便讓他們?cè)谛@的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)暢聊，可以發(fā)表一下自己對(duì)某個(gè)同學(xué)和教師的看法，可以聊聊喜歡的明星，可以說(shuō)說(shuō)最近自己身邊發(fā)生了什么有趣的事，也可以把自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題“貼”到網(wǎng)絡(luò)上，征詢正確的解法。教師也會(huì)經(jīng)常參與到學(xué)生的討論中去，遇到某些不健康的內(nèi)容就會(huì)及時(shí)監(jiān)督與引導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)慣于用鍵盤“說(shuō)話”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的打字速度就會(huì)得到有效的提升，練就一雙快手。

三、分層教學(xué)，帶動(dòng)后進(jìn)

受個(gè)人能力與智力水平的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)總是會(huì)存在著一定的差異，有人學(xué)的牢固、深入，有人學(xué)的淺析，讓所有學(xué)生都處在同一水平線上是不可能達(dá)到的。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們也可以展開分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能按照自己的能力和水平獲得相應(yīng)的發(fā)展。那些接受能力較好，學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，可以給他們更多的自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們不再局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘和發(fā)揮。對(duì)于學(xué)習(xí)程度一般的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其打牢基礎(chǔ)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再努力練習(xí)。那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師則要把教學(xué)的主要目標(biāo)放在激發(fā)他們的興趣上，有了興趣才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師也可以讓那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生參與到教學(xué)中去，利用同齡人之間的默契來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)。這樣，二者都能有所收獲，有所促進(jìn)。

四、以多樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新

評(píng)價(jià)是一種有效的促進(jìn)方式，能夠讓教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成果有一個(gè)直觀的判斷，也能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)程度，看看自己在哪方面存在著缺陷。評(píng)價(jià)多數(shù)是以任務(wù)的形式進(jìn)行的，教師可以為學(xué)生安排一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，記錄下學(xué)生的完成情況，以及任務(wù)完成過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題。記錄的內(nèi)容可以包括：哪些學(xué)生采用方法較好、哪些學(xué)生完成較快、哪些學(xué)生具有獨(dú)創(chuàng)性等。這些原始記錄應(yīng)及時(shí)地反饋和激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，記錄下的內(nèi)容，在幫助我們了解學(xué)生掌握程度的同時(shí)，可以作為評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)效果的重要依據(jù)，為我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。

五、反思、探索、提高

教師思想的變化往往決定著整個(gè)教學(xué)。對(duì)每一堂課而言，教學(xué)目標(biāo)相同，可以采取不同的教學(xué)方法、策略來(lái)實(shí)現(xiàn)，然而教學(xué)效果卻是與眾不同，所謂“教無(wú)定法”在這兒能體現(xiàn)出來(lái)。這就要求教師注意自己的教學(xué)過(guò)程，了解自己，認(rèn)識(shí)到存在的不足、需要改進(jìn)、改變的地方，反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、不同教學(xué)結(jié)果的出現(xiàn)情況，及時(shí)做出判斷、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、策略，進(jìn)一步探索有效的教學(xué)模式，不斷積累、總結(jié)、提高自己的教學(xué)，形成有效的、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，在合作中養(yǎng)成自學(xué)的良好品德，使他們成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才。