陳蘭

【摘 要】我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力方面能夠起到巨大的作用，本文以閱讀教學(xué)為例，探討了學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 學(xué)導(dǎo)式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.123

眾所周知，英語是一種語言，而語言的教學(xué)不外乎聽、說、讀、寫四個(gè)方面。從語言的實(shí)際運(yùn)用角度來看，聽說讀寫四方面最為注重的是聽、說這兩方面，而從考試的角度來看，英語的教學(xué)依舊更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，這與知識考察形式有著必不可分的關(guān)系。不可否認(rèn)，隨著素質(zhì)教育體制的推廣我國的英語教學(xué)逐漸向?qū)嵱眯苑矫婵繑n，尤其是高中教育階段更加注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，但我國固有的以考試選拔人才的方式，使得學(xué)校教育不得不側(cè)重于答題型教學(xué)。因此，在日常教學(xué)過程中我們依舊不能忽視英語的閱讀教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力，從而最大限度的保證學(xué)生能夠順利跨越高考這道升學(xué)難關(guān)。

新時(shí)期，隨著素質(zhì)教育體制的推廣，學(xué)校教育教學(xué)理念也順應(yīng)時(shí)代的潮流而不斷革新，“以人為本”的教學(xué)理念就是其中最為典型的代表，在此種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)校教育更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的激發(fā)和引導(dǎo)，尤其是在課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法也圍繞學(xué)生的需要進(jìn)行不斷地革新，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)就是以人為本教學(xué)理念影響下的產(chǎn)物。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)從根本上來說屬于啟發(fā)式教學(xué)的一種本著科學(xué)性、主體性、發(fā)展性的教學(xué)原則，注重學(xué)與導(dǎo)的結(jié)合，追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。作為一名英語教師我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)在英語閱讀教學(xué)方面所展現(xiàn)的教學(xué)效果最為顯著，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力方面發(fā)揮著意料之外的作用。

一、自學(xué)為先，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

英語作為一門語言來說學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長但水到渠成的過程，需要不斷地進(jìn)行單詞和語法的累積。并且對于中國人來說英語是一門外語，因此不論是教師還是學(xué)生在英語的教與學(xué)方面都存在著一定的困難，而英語閱讀過程中所涉及的不僅僅是單詞和語法，還包括語言的運(yùn)用習(xí)慣和相對應(yīng)的文化背景等，因此要想上好英語課教師與學(xué)生都要提前做好課堂準(zhǔn)備工作。

英語作為一門語言學(xué)科來說知識結(jié)構(gòu)較穩(wěn)定性、程式性較強(qiáng)，只要掌握了音標(biāo)，大部分單詞、語法學(xué)生都能夠通過自學(xué)完成，而英語文章同漢語一樣都由單詞和和語法結(jié)合而成，因此，英語文章的閱讀學(xué)生基本能夠自主進(jìn)行。但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在學(xué)習(xí)上的惰性心理，尤其是在英語閱讀方面，對于中國學(xué)生來說英語和漢語在構(gòu)詞和語法使用方面可謂天差地別，因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中總是存在不適應(yīng)感，甚至單詞都能成為學(xué)生頭疼的部分，所以在成段成篇的文章面前，逃避是學(xué)生普遍存在的心理。這就需要教師在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)伊始教師可以將預(yù)習(xí)作為課下作業(yè)的一部分讓學(xué)生當(dāng)作任務(wù)進(jìn)行完成，這種做法雖然帶有一定的強(qiáng)迫性，但可以從一開始就讓學(xué)生從心理上接受課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而對其產(chǎn)生重視的態(tài)度，三到四個(gè)月的時(shí)間就可以幫助學(xué)生初步形成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在以后的教學(xué)過程中在沒有教師監(jiān)督的情況下大部分學(xué)生也能夠獨(dú)立完成文章的預(yù)習(xí)工作。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生可以事先了解文章中所出現(xiàn)的陌生單詞和語法，進(jìn)而通過各種手段查閱資料主動學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)之后的課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以進(jìn)一步對于文章中所體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，掌握的知識深度和廣度大大加強(qiáng)，進(jìn)而提高英語閱讀的質(zhì)量和效率。

二、變教為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)的中心理念就是將教學(xué)中心由教逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)方面，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用逐漸削弱，而學(xué)生的自理能力不斷增強(qiáng)。舉一個(gè)簡單的例子，教學(xué)就好似糧食的加工過程，教師過多的干預(yù)容易使得知識加工過過細(xì)，外表光鮮但營養(yǎng)價(jià)值卻大打折扣，反之，“糙米”外形簡陋但營養(yǎng)價(jià)值卻得以最大限度的保留。因此，教師在教學(xué)過程中盡量起到橋梁和紐帶的作用，利用自身豐富的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生親身投入到課本知識的學(xué)習(xí)過程中，而不是僅僅將加工過的知識教授給學(xué)生。

教師在課堂教學(xué)過程中要盡快適應(yīng)自身的新位置，扮演好知識引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過程中利用各種方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的主動探索。我在英語教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)表明英語閱讀的引導(dǎo)主要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀角度。不同的文章創(chuàng)作的知識背景不同，作者所表達(dá)的觀點(diǎn)和一些語言的使用習(xí)慣都會帶有相應(yīng)時(shí)代的印記，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)文章創(chuàng)作背景的差別，引導(dǎo)學(xué)生找到文章切入點(diǎn)，從而更好地理解文章的內(nèi)涵所在。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧。對于高中生來說，做題效率的高低直接影響到英語高考成績的好壞，因此教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不容的文體，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀技巧，如英語議論文中要關(guān)注文章中作者以自己口吻表達(dá)的觀點(diǎn)或者是引用的觀點(diǎn)，其中往往隱藏著作者的真實(shí)意圖。行之有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高做題效率和準(zhǔn)確度，在考試過程中盡量少的浪費(fèi)時(shí)間，為其他部分的答題留出富余。

三、重點(diǎn)精講，進(jìn)行知識的補(bǔ)充性講解

現(xiàn)階段，雖然隨著教學(xué)方式的改革，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)作用逐漸得到削弱，學(xué)生的主體意識增強(qiáng)，但教師仍舊是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。不可否認(rèn)，對于高中生在英語學(xué)習(xí)方面都具備了一定的基礎(chǔ)和自學(xué)能力，但學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的廣度和深度方面與教師還有很大的差別，尤其是在英語文章閱讀理解方面，文章的閱讀不僅僅關(guān)乎單詞、語法，還與英語的文化背景有著緊密的關(guān)系，因此學(xué)生在自學(xué)過程中或多或少的會遇到一些難題，這些難點(diǎn)光靠學(xué)生之間的合作探究是解決不了的，依舊需要教師進(jìn)行點(diǎn)播和講解。這就需要教師要做好“修理工”的角色，在課堂教學(xué)過程中通過提問、討論等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的掌握，并且通過課堂互動進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集，明確學(xué)生閱讀弱點(diǎn)所在，對英語閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，做好點(diǎn)撥工作，另外，對學(xué)生自學(xué)過程中遺漏的知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助學(xué)生全面提高英語閱讀水平。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是近幾年來較為流行的教學(xué)方法之一，不僅僅適用于英語閱讀教學(xué)方面，在其他學(xué)科的教學(xué)過程中也得到普遍應(yīng)用，以上是我站在英語教師的角度對學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行的幾點(diǎn)分析，希望對其他英語教師教學(xué)方法的創(chuàng)新，提供一些靈感和啟發(fā)。