王妙娟

摘 要：校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)。將兩個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)體融合，形成“捆綁”發(fā)展優(yōu)勢(shì)，需要體制機(jī)制的創(chuàng)新。本文以浙江公路技師學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)校企合作為例，從校企合作管理規(guī)范、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、機(jī)制改革三個(gè)維度，分析基于體驗(yàn)的校企合作新路徑。

關(guān)鍵詞：校企合作 體驗(yàn)式 產(chǎn)學(xué)結(jié)合

校企合作，是職業(yè)教育改革的深水區(qū)。將兩個(gè)獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)體融合，形成“捆綁”發(fā)展優(yōu)勢(shì)，需要體制機(jī)制的創(chuàng)新。如何走出校企合作的新路子，從根本上打通企業(yè)和學(xué)校的壁壘，強(qiáng)化企業(yè)和學(xué)校的內(nèi)生發(fā)展力，是職業(yè)院校迫切要解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，校企合作應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合上有所突破，擴(kuò)大校企合作的內(nèi)涵。近年來(lái)，筆者所在學(xué)校浙江公路技師學(xué)院以物流專(zhuān)業(yè)為試驗(yàn)田，探索和實(shí)踐了基于體驗(yàn)的校企合作新路徑。這一校企合作模式主要包含校企合作管理、人才培養(yǎng)模式、機(jī)制改革三大層面的創(chuàng)新。

一、完善組織保障，規(guī)范校企合作管理

1.發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，建“雙元”執(zhí)行層

企業(yè)一元，學(xué)校一元。要實(shí)現(xiàn)“雙元”的深度合作和持續(xù)合作，必須從組織層面加以保障。因此，學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性地搭建了校企合作“雙元”執(zhí)行層平臺(tái)——校企合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。該委員會(huì)由物流管理系主任、部分專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)人力資源總監(jiān)、部分企業(yè)骨干共同擔(dān)任。截至目前，與學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)合作的百世物流、德力西、慈溪太平鳥(niǎo)、沃爾瑪杭州西溪山姆會(huì)員商店等企業(yè)都是委員會(huì)的成員單位。

2.堅(jiān)持“二三”原則，深化運(yùn)行機(jī)制

校企合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成員牢牢把握合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作建設(shè)、合作發(fā)展、合作研究等關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作。日常運(yùn)行中堅(jiān)持“二三”原則，即“二個(gè)建設(shè)”和“三個(gè)環(huán)節(jié)”，切實(shí)把合作落實(shí)到具體的專(zhuān)業(yè)和項(xiàng)目上?！岸€(gè)建設(shè)”是“校企合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)科學(xué)化機(jī)制建設(shè)”和“校企合作專(zhuān)業(yè)群建設(shè)”?！叭齻€(gè)環(huán)節(jié)”即：確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定校企合作培養(yǎng)方案、實(shí)施校企合作過(guò)程監(jiān)督。

3.改革企業(yè)架構(gòu)，設(shè)立合作辦公室

校企合作的深化，不僅需要依靠學(xué)校的變革，還要依托企業(yè)的“配套”改革，從企業(yè)架構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化。目前，百世物流企業(yè)已經(jīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)立了校企合作辦公室，專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)和統(tǒng)籌安排體驗(yàn)式工學(xué)結(jié)合的各項(xiàng)事宜。這是物流專(zhuān)業(yè)校企合作多年來(lái)的一大突破，從根本上觸動(dòng)了企業(yè)的“心臟”，實(shí)現(xiàn)了雙元育人的目標(biāo)。

二、放大變革維度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.體驗(yàn)式工學(xué)結(jié)合：課內(nèi)外、校內(nèi)外、在校學(xué)習(xí)與在職成長(zhǎng) “三結(jié)合”的育人模式

所謂體驗(yàn)式工學(xué)結(jié)合，即在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境下，通過(guò)所授知識(shí)的教、學(xué)、用三者有機(jī)融合，使學(xué)生在參與中切身感受到它是學(xué)為所用、學(xué)為即用的教學(xué)方法之一。實(shí)現(xiàn)思路是：在進(jìn)入符合所傳授知識(shí)具有較強(qiáng)相關(guān)性、實(shí)踐可行性、適合多角色參與性三個(gè)要求的企業(yè)生產(chǎn)崗位的基礎(chǔ)上，確定每個(gè)崗位的職能，并按預(yù)定的行為規(guī)則即每個(gè)崗位的行為約束，在一定的時(shí)間和互動(dòng)機(jī)制約束下，按照實(shí)際的行為規(guī)則完成相應(yīng)技能操作任務(wù)，并對(duì)操作結(jié)果根據(jù)預(yù)先確立的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合分析，產(chǎn)生最終的評(píng)定結(jié)果。即緊緊圍繞“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，實(shí)施教學(xué)，并取得顯著教學(xué)效果。

在體驗(yàn)式工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)院與百世物流率先形成“4+2+1”育人方式。合作中，學(xué)校保留班級(jí)建制，以班級(jí)為單位，40個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)駐百世物流的海寧呼叫中心，同時(shí)，建立企業(yè)教室，每周崗位實(shí)踐4天、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)2天、休息一天。整個(gè)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)橫跨一個(gè)學(xué)期，跳出理實(shí)教學(xué)課程安排固有比例?！?+2+1”以職業(yè)能力為本位，形成了學(xué)生與員工合一、教師與師傅合一、課堂教學(xué)與職場(chǎng)訓(xùn)練合一、技能培養(yǎng)與職業(yè)鑒定合一、作品與產(chǎn)品合一 “五合一”的教學(xué)模式，形成了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、在校學(xué)習(xí)與在職成長(zhǎng)結(jié)合“三結(jié)合”的育人模式。

在工學(xué)結(jié)合、接力培養(yǎng)的運(yùn)行過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)課程引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同開(kāi)發(fā)校本教材，專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識(shí)體系得到了及時(shí)更新，學(xué)生通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，由此實(shí)現(xiàn)了校企雙方的雙線聯(lián)動(dòng)和深度合作。

2.企業(yè)教室：生產(chǎn)與教學(xué)合一型的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以行業(yè)企業(yè)為依托，由“雙師型”教師擔(dān)任基地負(fù)責(zé)人，積極引入市場(chǎng)機(jī)制，實(shí)行企業(yè)化管理。學(xué)院建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地充分聽(tīng)取企業(yè)意見(jiàn)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作為項(xiàng)目建設(shè)顧問(wèn)，在方案制訂、設(shè)備選型、物品采購(gòu)、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié)上全方位參與、全過(guò)程跟蹤，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平。物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施突出“全真性”“仿真性”，為實(shí)訓(xùn)課程奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)采用企業(yè)信息系統(tǒng)（阿里巴巴），確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的信息化、全網(wǎng)化。

在此基礎(chǔ)上，物流專(zhuān)業(yè)探索在合作企業(yè)廠區(qū)內(nèi)設(shè)立“生產(chǎn)與教學(xué)合一型”校外實(shí)訓(xùn)基地——企業(yè)教室。企業(yè)教室由教學(xué)區(qū)、工作區(qū)、培訓(xùn)區(qū)、成品陳列區(qū)、生活區(qū)等構(gòu)成。企業(yè)教室使實(shí)踐教學(xué)變傳統(tǒng)的模擬教學(xué)環(huán)境為真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的工作真實(shí)性和綜合性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親身的體驗(yàn)中養(yǎng)成職業(yè)能力。在企業(yè)教室里，學(xué)生不僅要與普通員工一樣，完成日常的工作和考勤，而且還要同步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程。此外，還要參加企業(yè)組織的為期兩周的培訓(xùn)，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、心理管理、客服軟技巧、業(yè)務(wù)提升等內(nèi)容。在企業(yè)教室，學(xué)生既是學(xué)生，又是企業(yè)學(xué)徒，擁有雙重身份，因此也要接受企業(yè)和學(xué)校的雙重考核與管理。

三、深化機(jī)制改革，豐富合作內(nèi)涵

1.校企雙主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制

企業(yè)需要我們培養(yǎng)什么樣的人？我們的學(xué)生企業(yè)是否滿(mǎn)意？這些問(wèn)題需要校企共同來(lái)回答，而不能只憑學(xué)校的一張畢業(yè)證書(shū)說(shuō)話。學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)改革人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的品德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、與人合作能力、可持續(xù)發(fā)展能力等作為重要的考核指標(biāo)；改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)實(shí)踐中，引入企業(yè)的評(píng)價(jià)，用企業(yè)的制度標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、用人標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，讓企業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中有更多的發(fā)言權(quán)。在“4+2+1”體驗(yàn)式工學(xué)結(jié)合中，把學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的表現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)考核掛鉤，形成了企業(yè)和學(xué)校雙主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

目前，學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)正和百世物流企業(yè)完善學(xué)生“畢業(yè)考”機(jī)制。如學(xué)生畢業(yè)必須通過(guò)行業(yè)、企業(yè)組織的考試。這種考試很特殊，不是一張簡(jiǎn)單的試卷，而是為期一個(gè)月的技能測(cè)試。題目沒(méi)有概念、沒(méi)有公式，全是工廠中的具體案例，請(qǐng)學(xué)生們制定解決方案。這就能夠更好地激發(fā)企業(yè)的參與積極性，讓企業(yè)成為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估的“第三方”機(jī)構(gòu)。

2.教師資源的“打包置換”機(jī)制

人才是第一資源，對(duì)于特別注重技術(shù)和技能的職業(yè)院校來(lái)講，雙師型教師就是學(xué)校發(fā)展的第一資源?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有技術(shù)的職業(yè)院校是空殼，沒(méi)有技能的教師是空身。要著力打造一支強(qiáng)有力的雙師教師隊(duì)伍，物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新建立起校企雙方教師資源“打包置換”的機(jī)制，即鼓勵(lì)校企雙向流通。

一方面鼓勵(lì)學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，使專(zhuān)業(yè)課教師熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，保證每位專(zhuān)業(yè)教師至少有1個(gè)以上穩(wěn)定的行業(yè)或企業(yè)聯(lián)系點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡暧胁簧儆趦蓚€(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，每年學(xué)校要有一定比例的教師到行業(yè)企業(yè)鍛煉。教師要帶著課題、帶著項(xiàng)目去企業(yè)實(shí)踐，真正使教師做到聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)精一門(mén)技術(shù)，結(jié)識(shí)一批專(zhuān)家，帶好一批學(xué)生。另一方面，特別聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任兼職教師。兼職教師主要來(lái)自校外實(shí)訓(xùn)基地，他們大都具有行業(yè)中高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，主要負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的教學(xué)效果。

校企教師資源的互換，大大加快了品牌專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)效益的提高。第一，企業(yè)教師的介入，使學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)要求更加融入，帶動(dòng)了學(xué)生實(shí)踐能力的快速提高，促進(jìn)了“理實(shí)一體”課改的升級(jí)；第二，老師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，提高了自身的技能水平，學(xué)習(xí)了企業(yè)的管理制度和方式，優(yōu)化了學(xué)生管理的措施，為校內(nèi)班級(jí)管理和德育教育的完善提供了“活”的素材；第三，教師帶著課題，深入企業(yè)內(nèi)部，介入企業(yè)員工培訓(xùn)，診斷企業(yè)生產(chǎn)難題，合力提高企業(yè)生產(chǎn)效率，為企業(yè)乃至整個(gè)物流行業(yè)的發(fā)展提供學(xué)校智力支持。

學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，貼近企業(yè)需求培養(yǎng)人才，走“同建一門(mén)課、同寫(xiě)一本書(shū)、同管一基地、同育一方人”的校企合作、工學(xué)結(jié)合之路；大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)，發(fā)揮學(xué)校的人才技術(shù)和教育資源優(yōu)勢(shì)，利用企業(yè)的設(shè)備和實(shí)踐條件，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與科技成果轉(zhuǎn)化，建立以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新和以學(xué)校為主體的知識(shí)創(chuàng)新相融合的人才培養(yǎng)體系。

在校企合作深入開(kāi)展的背景下，物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作等有了明顯的提高，畢業(yè)生就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率和就業(yè)穩(wěn)定率均有提高，2014年就業(yè)對(duì)口率達(dá)到76%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2013年的42%。與此同時(shí)，通過(guò)校企合作，為企業(yè)創(chuàng)效，實(shí)現(xiàn)雙贏。在合作過(guò)程中，為企業(yè)解決了用工問(wèn)題，縮減了人力成本；為企業(yè)提供了智力服務(wù)，提高了生產(chǎn)效率；為企業(yè)提供員工培訓(xùn)，增強(qiáng)了企業(yè)實(shí)力。

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（作者單位：浙江公路技師學(xué)院）