商燕

[摘要]分組實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的重要途徑。為了更好地開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從分組分工、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的注意事項(xiàng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。

[關(guān)鍵詞]高中生物分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備指導(dǎo)反思

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110127

分組實(shí)驗(yàn)是一種以學(xué)生為操作主體的實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且在分組合作的過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，作為教師，我們要充分重視分組實(shí)驗(yàn)，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同階段注意采取恰當(dāng)?shù)拇胧?。為了保障分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備

1.課前引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)。為了保證學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中能夠全力以赴地運(yùn)用好所擁有的知識(shí)和能力，實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)工作是非常必要的。在分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，預(yù)習(xí)工作需要做哪些呢？簡(jiǎn)單的瀏覽教材內(nèi)容顯然不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要求，而一味地放任學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，又很難保證預(yù)習(xí)的效果。因此，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，諸如設(shè)計(jì)一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，布置一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題練習(xí)等，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)更有針對(duì)性。當(dāng)然，如果條件允許的話，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室來(lái)預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生可以更加直觀地了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品性狀等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前就做到心中有數(shù)，這在一定程度上為分組實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展和實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.合理建組，明確分工。分組實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生小組為主體展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式，因此，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，分組與分工自然就成為教師需要關(guān)注的重要問(wèn)題。教師在建組的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)、實(shí)力均衡為原則把學(xué)生分成各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組。在確定實(shí)驗(yàn)小組以后，明確實(shí)驗(yàn)分工也是至關(guān)重要的問(wèn)題。大量的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例證明，在分組實(shí)驗(yàn)中，常常會(huì)出現(xiàn)分工不合理、職責(zé)混亂、部分學(xué)生假參與、不動(dòng)手等問(wèn)題，嚴(yán)重影響分組實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效果。為了避免在分組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)這些問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師就要讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組按照特長(zhǎng)進(jìn)行明確的分工，讓每個(gè)小組成員都有明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在開(kāi)展“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者分別請(qǐng)兩位學(xué)生用語(yǔ)言概括一下色素的提取與分離的主要步驟，接下來(lái)，根據(jù)提取和分離的步驟，筆者讓每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組中的成員負(fù)責(zé)一個(gè)步驟。這樣，在提取中，稱(chēng)葉、去脈、剪碎、研磨、過(guò)濾每個(gè)步驟都有相應(yīng)的組員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)，同樣，在分離中，備濾紙條、畫(huà)出濾液細(xì)線、用紙層析法進(jìn)行分離，每個(gè)步驟也明確地分給了不同的學(xué)生。在明確分工的前提下，在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，小組成員之間進(jìn)行了有條不紊的協(xié)作，很好地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

雖然在分組實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，但一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娈吘勾嬖谥鴧⒉畈积R的問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)難免會(huì)存在差別。面對(duì)這些差異，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，以便學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱或者速度較慢的小組，教師可以從旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮f(xié)助，幫助他們分析實(shí)驗(yàn)步驟中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)他們完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。而針對(duì)那些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成得較為順利的實(shí)驗(yàn)小組，當(dāng)他們完成實(shí)驗(yàn)以后，這個(gè)時(shí)候也不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，教師可以依據(jù)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)給他們提供一些更為深入的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓他們充分利用當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行更深層次的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。例如，在“色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)中，有些小組在很快就完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這個(gè)時(shí)候，筆者讓他們嘗試探究一下能否用其他的方法來(lái)完成色素的分離，如改用圓形的濾紙。這樣有針對(duì)性的指導(dǎo)，可以讓每個(gè)小組都能最大限度地在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中得到各方面能力的鍛煉。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行有效的反思

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束以后，即使順利地完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也或多或少地存在一些問(wèn)題，在以學(xué)生為主體的分組實(shí)驗(yàn)中，問(wèn)題的存在往往更加普遍。因此，分組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思是非常必要的。通過(guò)反思討論，不但可以解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些小問(wèn)題，找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)還能有效拓展學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的想象力。

分組實(shí)驗(yàn)作為重要的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，學(xué)生因素對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的效果起到了決定性作用。因此，在開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師一定要更多地關(guān)注學(xué)生、面向?qū)W生，不斷設(shè)計(jì)和完善分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

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（責(zé)任編輯黃春香）