楊道海

[摘要]在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)能有效激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更好地因材施教，讓學(xué)生“吃得飽”、“吃得好”和“吃得了”。本文從分層教學(xué)的要求、做法兩方面作了簡(jiǎn)要分析，供參考。

[關(guān)鍵詞]初中物理分層教學(xué)實(shí)施

[中圖分類號(hào)]G633.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110052

現(xiàn)行《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高公民的科學(xué)素質(zhì)?！比欢恢币詠?lái)，在初中物理教學(xué)中，由于教師受“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的傳統(tǒng)觀念影響，教學(xué)過(guò)程中只注重“講教材”，重視優(yōu)等生，重視“升學(xué)率”，從而把差生和后進(jìn)生甩在一邊，對(duì)升學(xué)無(wú)望的學(xué)生不放在心上。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使中下等的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這種“一鍋煮”、“一刀切”的教學(xué)模式，就存在“吃不飽”、“吃不好”和“吃不了”的現(xiàn)象，這種吃“大鍋飯”和“平均主義”的教學(xué)會(huì)造成優(yōu)生和差生的兩極分化。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們應(yīng)改變教學(xué)觀念，認(rèn)真探討新課改的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際，因材施教。筆者認(rèn)為，在物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是解決這些問(wèn)題的有效方法。

一、分層教學(xué)的要求

所謂分層教學(xué)，即結(jié)合實(shí)際，要求教師把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、智力水平等的差異，將學(xué)生分為幾個(gè)層次，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到充分有效的發(fā)展。

二、實(shí)施分層教學(xué)的做法

1.把握學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)有知識(shí)水平

首先，在分層之前，教師要對(duì)全班學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分的調(diào)查了解，可通過(guò)測(cè)試、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的情況，要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，不能單純地以學(xué)生的物理考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)而作簡(jiǎn)單的劃分，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等多方面的因素，進(jìn)行綜合分析。然后把學(xué)生分為三個(gè)層次，即A類（優(yōu)生）、B類（一般）、C類（較差）。在物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師不能公布好、中、差學(xué)生的名單，但教師務(wù)必要心知肚明，并以此作為劃分小組、分層教學(xué)的重要根據(jù)。在實(shí)施分層教學(xué)之前，教師必須要讓學(xué)生清楚：分層只是暫時(shí)的，只要樹立信心，勤奮學(xué)習(xí)，誰(shuí)都可以獲得很大的進(jìn)步。

2.認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，物理教師一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，并且備課時(shí)要對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)。如對(duì)C類學(xué)生，只需要掌握物理的基礎(chǔ)知識(shí)即可；對(duì)B類學(xué)生，除了要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要求學(xué)生具備解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力；對(duì)A類學(xué)生，則要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定的遷移能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。總之，教師要根據(jù)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，并對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

比如，筆者在教學(xué)《壓強(qiáng)》時(shí)，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)分別是：C類學(xué)生要理解壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法；B類學(xué)生要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能總結(jié)出壓強(qiáng)大小與哪些因素有關(guān)，以及會(huì)用壓強(qiáng)公式解決較復(fù)雜的計(jì)算題；A類學(xué)生要通過(guò)探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法，并懂得靈活應(yīng)用，解決多種壓強(qiáng)問(wèn)題。

3.改變形式，對(duì)授課分層

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)的授課形式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分層，既要面向全體學(xué)生，又要兼顧優(yōu)生和差生。一般程序是：自主學(xué)習(xí)——集體教學(xué)——分層質(zhì)疑——分層指導(dǎo)——分層練習(xí)——集體總結(jié)。這種授課形式，不僅包含了課堂教學(xué)的正常程序：預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)，而且兼顧三個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地提高了物理課堂教學(xué)效果。

4.分類布置，對(duì)作業(yè)分層

由于不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)要求不同，所以教師對(duì)不同層次的學(xué)生布置的作業(yè)也應(yīng)不同。而課內(nèi)作業(yè)要全班統(tǒng)一，其難易程度以適合中等學(xué)生為宜。課外作業(yè)則要分層布置，這就要求教師在課前對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精加工、巧處理，作業(yè)要求精，而不求多，實(shí)行必做和選做相結(jié)合，根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際，合理安排，但教師要做好監(jiān)督，要求學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)事求是，不能弄虛作假。通過(guò)對(duì)作業(yè)分層，不但促進(jìn)差生健康發(fā)展，而且能使他們充分享受成功的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

5.抓好課外，對(duì)輔導(dǎo)分層

實(shí)踐證明，抓好物理課外輔導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生的物理成績(jī)有很大的幫助。那么如何分層輔導(dǎo)才更有效呢？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師不應(yīng)采用補(bǔ)課的方式來(lái)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生分層輔導(dǎo)。其輔導(dǎo)方法主要是：對(duì)A類學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的拓展和加深，使優(yōu)生更優(yōu)，此外還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。對(duì)B類學(xué)生，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重于鞏固和提高課堂所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。對(duì)C類學(xué)生，最好采用一對(duì)一輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，輔導(dǎo)的內(nèi)容側(cè)重從基礎(chǔ)物理知識(shí)開始，同時(shí)教會(huì)學(xué)生一些基本的物理學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.表?yè)P(yáng)激勵(lì)，對(duì)評(píng)價(jià)分層

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有著舉足輕重的作用，因此，對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方法。對(duì)A類學(xué)生，教師應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，要嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)學(xué)生快馬加鞭更進(jìn)一步。對(duì)B類學(xué)生，教師應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，不但要指出學(xué)生的不足之處，而且要指明學(xué)生的努力方向，督促他們不甘人后，積極進(jìn)取，努力向上。對(duì)C類學(xué)生，教師則應(yīng)多采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，少批評(píng)缺點(diǎn)，多尋找閃光點(diǎn)，少提及陰暗處，使他們樹立信心，漸漸消除自卑。

簡(jiǎn)而言之，在初中物理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯易志毅）