覃祥方

[摘要]小組合作的教學(xué)模式，主要強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神，并有效拓展學(xué)生的思維.結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的特點，對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細(xì)的分析與探討.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110031

目前，許多數(shù)學(xué)教師都對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式給予了高度關(guān)注，但多數(shù)存在只注重形式而未考慮實效性的現(xiàn)象.很多教師只是盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，卻并不了解怎樣才能使該教學(xué)模式體現(xiàn)出自身的教學(xué)價值.許多教師對合作小組進行分配之后，學(xué)生還并未針對教學(xué)內(nèi)容進行充分的討論，也未得到問題的最終解決方法，便安排下一項教學(xué)內(nèi)容.再者，教師對小組學(xué)習(xí)活動規(guī)劃得不明確，使得學(xué)生的討論時間過短，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)偏題現(xiàn)象，最終不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，反而打亂了學(xué)生學(xué)習(xí)的步調(diào).所以，教師只有注重小組合作學(xué)習(xí)的實效性，加強具體規(guī)劃，才能體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用.下面淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的幾點做法.

一、依據(jù)實際情況進行分組，強化小組合作學(xué)習(xí)的針對性

現(xiàn)代社會，由于大眾觀念的轉(zhuǎn)變，獨生子女的比率不斷增大，在初中生當(dāng)中，大多數(shù)為獨生子女，他們普遍具有思維靈活、能夠迅速接受新事物的優(yōu)勢，但也具有以自我為中心、自恃過高、不善于合作與交流的缺陷，所以較難形成集體合作的關(guān)系.但溝通是人類最基本的需求，所以生活在現(xiàn)代，缺乏交流機會的學(xué)生對與人溝通、結(jié)交朋友的渴望也是非常突出的.所以教師首先要依據(jù)學(xué)生的這種心理狀態(tài)進行情感激勵，激發(fā)學(xué)生的交流欲望.只有學(xué)生樂于主動參與到小組討論中，學(xué)習(xí)才具有實效性.另外，教師也要充分考慮到學(xué)生的自身性格等因素，對小組成員進行有針對性的組合，可以將開朗的學(xué)生與安靜的學(xué)生分配到一組，實現(xiàn)性格上的互補；可以將鉆研型為主的學(xué)生與探索型為主的學(xué)生分配到一組，實現(xiàn)思維方式上的互補.以兩種性格與思維之間的相互帶動，可達(dá)到小組成員間的“中和”，使得學(xué)生優(yōu)勢互補.

二、營造討論氛圍，激發(fā)學(xué)生的探討熱情

圖1想要使小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)取得良好的效果，營造良好的討論氛圍是十分重要的.例如“觀察與猜想看圖時的錯覺”一課就是一個很好的探討點.在針對這一問題展開討論時，教師可以先找出讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺與疑惑的圖片：“如在圖1中，兩個三角形的組成區(qū)塊是相同的，只是第二種組合方式將第一種組合方式中的幾個區(qū)塊進行了調(diào)換，一般來說是不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)空隙的，那么圖中的空隙又是怎樣出現(xiàn)的呢？”然后，教師可以讓學(xué)生針對問題展開討論.為了方便學(xué)生進行實踐操作，建議教師可以當(dāng)場提供七巧板，讓學(xué)生以合作的方式用實際直觀的操作來找出問題的答案.這樣具有博弈性與討論性的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探討熱情.在討論過程中，學(xué)生不但能夠向小組其他成員表達(dá)出自己的觀點，也對他們的思維方式有更多的了解.

三、合理設(shè)置競爭，強化小組合作

能夠使一個團體更加具有凝聚力的最佳措施是競爭.有了競爭，學(xué)生才能夠明白合作互助的重要性，從而培養(yǎng)自己的團隊精神.而且通過競爭，學(xué)生才能明白自己的思維未必是完全正確的，吸取他人的意見，接受他人的觀念也同樣重要，進而轉(zhuǎn)換以自己為中心的思考方式，打破自身思維的局限.在競賽項目的設(shè)置方面，教師可以針對一個議題，展開小組之間的辯論，也可以設(shè)置游戲性的競賽項目，讓小組進行闖關(guān)形式的競賽.教師編制一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的題目，放在盒子中，每組有固定的五至十道題目，讓小組成員以抽簽的形式選題，先得出答案的小組可以先領(lǐng)取下一道題目，哪個小組率先完成所有題目，即可得到相應(yīng)的獎品.這樣帶有競爭性的小組活動，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也拓展了學(xué)生的思維，強化了小組的團隊精神.

總體來說，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要的改革趨勢.它在強化學(xué)生的交流能力、合作互助能力與思維廣度等方面，都有著很好的成效，但其效果的好壞，也取決于教師具體的教學(xué)設(shè)計與安排.所以，教師應(yīng)當(dāng)進一步對小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進行分析與完善，并在課堂上給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生切實提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

[參考文獻(xiàn)]

[1]秦飛.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013（12）.

[2]楊利蘭.關(guān)于有效實施初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的探究[J].都市家教（下半月），2014（4）.

[3]徐明洋.探索初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑[J].教育界，2014（23）.

[4]彭春嬌.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)探究[J].都市家教（上半月），2013（9）.

（責(zé)任編輯鐘偉芳）