晏鳳林

【摘 要】隨著社會(huì)上國(guó)學(xué)熱的發(fā)展，學(xué)生們也開(kāi)始增大了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)的熱情與興趣，尤其新課改以來(lái)，學(xué)校和教師逐步加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文傳統(tǒng)文學(xué)的教育教學(xué)，特別是高中文學(xué)中的詩(shī)詞學(xué)習(xí)，逐步受到語(yǔ)文教師和高中生的關(guān)注。所以，在新的時(shí)代要求下，學(xué)校和語(yǔ)文教師要積極營(yíng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)詩(shī)詞的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，高中生們也要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和記憶古代和現(xiàn)代詩(shī)詞，逐步培養(yǎng)出熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞文學(xué)的優(yōu)良素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 詩(shī)詞教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.071

高中語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，歷來(lái)受到學(xué)校與語(yǔ)文教師的重視?？紤]到學(xué)生們從小接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)間比較長(zhǎng)，因此高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，需要教師們不斷更新教學(xué)信息，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)課文中的古現(xiàn)詩(shī)詞進(jìn)行精煉講解。而為了促進(jìn)高中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)，語(yǔ)文教師除了不斷豐富自身的古現(xiàn)詩(shī)詞文學(xué)素養(yǎng)，完善課堂教學(xué)方法，還需要注重密切與學(xué)生之間的聯(lián)系，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中了解學(xué)生對(duì)古現(xiàn)詩(shī)詞的掌握情況，進(jìn)而針對(duì)不同水平的學(xué)生制定出詳細(xì)有效的教學(xué)策略。所以，在對(duì)高中語(yǔ)文的詩(shī)詞教學(xué)，筆者認(rèn)為，具體可以從以下幾個(gè)層面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

高中生在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，對(duì)基本的古現(xiàn)詩(shī)詞已經(jīng)有了大致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通常情況下，學(xué)生們會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行背誦，而忽視了尋找或總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，以最短的時(shí)間理解和掌握古現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容。而對(duì)這些古現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)，高中生們不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)課本教材的學(xué)習(xí)，最好是要結(jié)合作者和詩(shī)人的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習(xí)。

首先，語(yǔ)文教師要在本專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，不斷豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，努力使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)與多彩。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師在古現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)階段往往趨向于私塾教學(xué)，側(cè)重學(xué)生們對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的記憶，而忽視了學(xué)生們對(duì)內(nèi)容的理解程度和記憶的持久程度。所以，新的教育教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師要立足自身，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館等方式，從內(nèi)容與形式上不斷完善課堂古現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)。例如，語(yǔ)文教師在教授《孔雀東南飛》時(shí)，可以收集和整理相關(guān)的資料，在收集整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)最佳的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

其次，語(yǔ)文教師除了不斷豐富和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以在與其他語(yǔ)文教師的相互交流中，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資源，通過(guò)資源共享與交流，實(shí)現(xiàn)古現(xiàn)詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容的豐富化與多樣化。所以，通常情況下，語(yǔ)文教師要具備開(kāi)闊的教學(xué)視野與教學(xué)觀念，在教學(xué)中意識(shí)到合作教學(xué)的重要意義。這樣，語(yǔ)文教師才能在教學(xué)過(guò)程中有內(nèi)容可教，學(xué)生們?cè)诔鋵?shí)豐富的古現(xiàn)詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容中獲得更多傳統(tǒng)文化知識(shí)。

二、教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氛圍

為了促進(jìn)高中語(yǔ)文學(xué)科的詩(shī)詞教學(xué)，語(yǔ)文教師還應(yīng)該在充實(shí)知識(shí)材料的基礎(chǔ)上，不斷獲取并借鑒其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和更新課堂教學(xué)方法，繼而調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍。

首先，針對(duì)古代或者現(xiàn)代詩(shī)詞的文本特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以采取不同的課堂教學(xué)方法。通常情況下，高中生在課前復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要依據(jù)老師的課堂教學(xué)安排，參與到課堂活動(dòng)中，從而加深對(duì)詩(shī)詞意義的理解。語(yǔ)文老師在對(duì)類似古代詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，可以采取師生互助的教學(xué)模式，學(xué)生們要在課前積極準(zhǔn)備詩(shī)詞中所涉及的詩(shī)人創(chuàng)作經(jīng)歷、創(chuàng)作背景，并預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的詩(shī)詞內(nèi)容，之后語(yǔ)文教師可以在課堂上通過(guò)問(wèn)答的教學(xué)模式，利用學(xué)生所準(zhǔn)備的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，繼而加深高中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。另一方面，在教授現(xiàn)代詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文教師通?？梢越柚嗝襟w的音頻和視頻教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谠嚶?tīng)覺(jué)的沖擊下感受現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美以及建筑美。

其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師除了創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂上學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，還需要時(shí)刻注意把握課堂教學(xué)的活動(dòng)氣氛，盡量爭(zhēng)取兼顧到每位同學(xué)的利益。所以，在教學(xué)古現(xiàn)詩(shī)詞的時(shí)候，語(yǔ)文教師要打破過(guò)去單一的教學(xué)模式，在詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生之間水平的差異，進(jìn)而要有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生提出不同難易程度的要求。而對(duì)于詩(shī)詞水平比較高的高中生，老師可以讓他們起到帶領(lǐng)學(xué)習(xí)氛圍的作用，并在課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上探尋對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與靈活運(yùn)用；而對(duì)于詩(shī)詞水平比較薄弱的高中生，老師可以注重加強(qiáng)對(duì)他們課本內(nèi)容的詳細(xì)解析，并檢查他們對(duì)課文基本內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而按部就班，循序漸進(jìn)地提高他們的詩(shī)詞應(yīng)用能力。

三、師生之間強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的記憶

高中生對(duì)語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，除了要依靠老師豐富的教學(xué)內(nèi)容與新穎的課堂教學(xué)方法之外，也需要依靠對(duì)這些古現(xiàn)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。由于現(xiàn)代白話文應(yīng)用的普遍，詩(shī)詞主要出現(xiàn)在文本當(dāng)中，而較少應(yīng)用在人們的口語(yǔ)中。所以，高中生往往需要借助課堂時(shí)間以及課外時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)它們的訓(xùn)練，繼而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的記憶。

首先，在課堂時(shí)間內(nèi)，當(dāng)語(yǔ)文教師講解完整篇詩(shī)詞的意義，以及文本涉及的重難點(diǎn)，即大致要結(jié)束該篇課文時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生們及時(shí)地對(duì)所學(xué)的詩(shī)詞進(jìn)行記憶背誦，考慮到人的大腦對(duì)瞬間記憶的時(shí)效性，剛剛被講解完的并能夠清楚被理解的詩(shī)詞，對(duì)大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶與背誦的難度相對(duì)是比較小的。所以，在課堂詩(shī)詞教學(xué)之后，語(yǔ)文教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨堂背誦，并在時(shí)間允許的情況下進(jìn)行背誦抽查。

其次，在課外時(shí)間里，對(duì)古現(xiàn)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通常情況下，高中生們可以充分利用每天的早自習(xí)時(shí)間對(duì)所學(xué)的詩(shī)詞進(jìn)行背誦和反復(fù)鞏固，學(xué)生們?cè)诶首x背誦的過(guò)程中會(huì)潛移默化的養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)相關(guān)文言文的學(xué)習(xí)。

隨著我國(guó)國(guó)學(xué)熱的不斷興起與發(fā)展，對(duì)高中生的詩(shī)詞教學(xué)在當(dāng)下的教育形勢(shì)下，是極度必要和必需的。所以，為了培養(yǎng)多面、綜合性的文學(xué)性人才，語(yǔ)文教師要不斷深化教學(xué)理念；為了兼顧到全體學(xué)生能夠?qū)W好古現(xiàn)詩(shī)詞，語(yǔ)文教師要不斷鉆研課堂教學(xué)方法，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資料，進(jìn)而提高學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)。作為一名一線的高中語(yǔ)文教師，我能夠感受到詩(shī)詞教學(xué)對(duì)高中生綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)教育、高等教育的重要意義。所以，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷豐富語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)，做好課堂教學(xué)的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，保證讓全體學(xué)生收獲充實(shí)多彩的詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。