潘前友

【摘 要】初中階段進(jìn)行歷史教學(xué)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段學(xué)生的理解能力與記憶力都很強(qiáng)，為學(xué)生有效進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)提供了有利條件，然而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的有效性。本文就此提出一些問(wèn)題進(jìn)行有效分析和應(yīng)對(duì)方法，希望能使歷史課堂教學(xué)的有效性得到一些提升。

【關(guān)鍵詞】初中歷史 課堂教學(xué) 問(wèn)題 應(yīng)對(duì)措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.061

歷史作為一門能夠有效開(kāi)闊學(xué)生眼界、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有很大作用。初中階段進(jìn)行歷史教學(xué)是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段學(xué)生的理解能力與記憶力都很強(qiáng)，為學(xué)生有效進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)提供了有利條件，然而目前初中歷史課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)的有效性。為了使學(xué)生在初中階段能夠有效的進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)，應(yīng)該對(duì)存在于初中歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效分析，并采取有效的措施加以應(yīng)對(duì)，使初中歷史課堂教學(xué)的有效性得到不斷提升。

一、目前存在于歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析

較之于傳統(tǒng)教學(xué)，目前初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素，必須及時(shí)采取有效措施加以應(yīng)對(duì)，使歷史課堂教學(xué)的有效性得到不斷提升。

（一）死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重

目前存在于初中歷史課堂教學(xué)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是學(xué)生的死記硬背現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之后，一般會(huì)讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)注，而學(xué)生在課余一般都會(huì)花一定的時(shí)間對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。對(duì)于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，由于很多史實(shí)都是需要學(xué)生記憶的，因此學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背是必要的，但是如果一味的進(jìn)行死記硬背而不加思索，那么，不僅對(duì)學(xué)生初中階段的歷史學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一些不良影響，而且對(duì)學(xué)生以后的歷史學(xué)習(xí)也會(huì)帶來(lái)不良影響。

（二）教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考

對(duì)于初中階段的歷史學(xué)習(xí)而言，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行有效思考的能力還比較弱，因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，同時(shí)也為了使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考。而目前教師在課堂教學(xué)中卻沒(méi)有對(duì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考引起重視，很多時(shí)候教師的教學(xué)都是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身進(jìn)行解釋，而沒(méi)有從知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生。

（三）課堂教學(xué)缺乏趣味性

有趣的課堂總是能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，而無(wú)趣的課堂往往降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前初中歷史課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)已經(jīng)成為影響課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，已經(jīng)不再是現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解之余，還要能夠營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使整個(gè)課堂教學(xué)妙趣橫生，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)缺乏趣味性，很重要的一個(gè)影響因素就是教師難以將有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素運(yùn)用于課堂教學(xué)，因此教師應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方式與方法，使歷史課堂教學(xué)更加有吸引力。

（四）歷史理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際生活缺乏有效結(jié)合

學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是為了了解過(guò)往，更重要的是以史為鑒，更好地指導(dǎo)以后的實(shí)踐活動(dòng)。初中學(xué)生處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，因此通過(guò)歷史學(xué)習(xí)不僅要達(dá)到掌握知識(shí)的目的，更要達(dá)到提升學(xué)生的思想水平的能力。而目前歷史課堂教學(xué)中不注重將歷史理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，歷史學(xué)生成為學(xué)生了解歷史過(guò)往的途徑，卻對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的指導(dǎo)意義不大，這不僅與現(xiàn)代課堂教學(xué)的宗旨相違背，而且影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、應(yīng)對(duì)目前歷史課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

為了更好的促進(jìn)初中學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，也為了進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)的有效性，針對(duì)上文中提出的問(wèn)題，筆者在此提出以下解決方案。

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法

根據(jù)初中階段歷史教學(xué)的要求，學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主要以識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)為主，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效思考。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一方面要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，另一方面又要讓學(xué)生掌握有效的記憶方法，學(xué)生的記憶應(yīng)該是生搬硬套的死記硬背，而應(yīng)該是建立在理解基礎(chǔ)上的記憶，這樣既有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又有助于加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行思考

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行有效思考。例如：教師在講解“虎門銷煙”這一歷史事件時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及林則徐這一重要人物，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考為什么西方列強(qiáng)要通過(guò)走私鴉片來(lái)打開(kāi)中國(guó)的大門，進(jìn)而使學(xué)生聯(lián)系到清政府的腐敗，閉關(guān)鎖國(guó)的弊端等。經(jīng)過(guò)思考學(xué)生不僅對(duì)“虎門銷煙”這一事件有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還了解了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，認(rèn)識(shí)到了清政府的腐敗，這對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有很大幫助，挖掘出了深層次的內(nèi)容。

（三）提高歷史課堂教學(xué)的趣味性

為了更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)的趣味性。為了使課堂教學(xué)更加有吸引力，教師首先應(yīng)該掌握一些有助于提高課堂教學(xué)趣味性的方法，例如：對(duì)于比較簡(jiǎn)單的章節(jié)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)師生互換角色的方法，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣就使原本平淡的課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，要當(dāng)“小老師”的學(xué)生積極的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在“小老師”講課的過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)楹闷娑⒁饬Ω叨燃杏谡n堂之上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。能夠提高歷史課堂教學(xué)趣味性的方法還有很多種，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷實(shí)踐。

（四）將歷史知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

教師在歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不僅能夠使歷史課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，而且能夠使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到了更多解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的方法，在一定程度上提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。將歷史課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，是現(xiàn)代歷史課堂教學(xué)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求。

本文首先分析了目前存在于歷史課堂教學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而提出了一些應(yīng)對(duì)策略。為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)歷史教學(xué)引起重視，使課堂教學(xué)變得更加高效。