祝清燕

【摘 要】在初中語文考試中，閱讀理解題占據(jù)很大的比重。而且近年來語文越來越受到重視的情況下，閱讀能力的提升對語文總體成績的提高起著非常關鍵的作用。可謂“得閱讀者得天下”，只有閱讀理解能力得以提升，學生的總體語文成績提升才有了可能。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.055

閱讀理解是很考查一個人語文學習能力的指標之一。教師在教學中應當對閱讀理解的教學予以高度的關注。在各類語文考試中，閱讀理解所占比重非常大，而且隨著新課改的進行，在語文試題中對學生閱讀能力的要求也越來越多，教師如何以更有效方式對學生進行閱讀授課成為所有語文教師共同面對的難題。在初中階段，學生正處于由具象理解向理解記憶轉變的關鍵時期，教師怎樣更好地抓住機遇，對學生進行閱讀專項教學是當下首先應當著手解決的問題。

有人說，語文閱讀能力不需要專門的教學實踐活動來提升，我們長期生活在漢語的世界中，周圍人都在講漢話、用漢語，別人說的話我們能理解就行了，沒必要專門學習怎樣提升閱讀水平和理解能力，更沒有什么捷徑可走。而有些人則認為學習語文尤其是學好如何有效的進行閱讀能力的提升非常關鍵，學好了漢語，掌握了基本閱讀技能，我們就可以出國進行漢語教學，將中華文化發(fā)揚光大。在筆者看來，第二種理解更為合理一些。閱讀水平的高低直接關乎到我們語文總成績的高低，關系到我們以后的升學。因此我們對待閱讀理解就必須高度重視。

在中考語文試卷中，無論涉及到文言文閱讀還是現(xiàn)代文閱讀，主觀題所占的比重基本上大于客觀題的分量。客觀題的答案往往是比較固定的，而主觀題的回答則需要學生在認真審題、把握文章中心和了解文章的基本大意的基礎上作答。學生對文章的概括能力和對文本內容的掌握能力是回答閱讀理解題的關鍵所在。如何在考試中將學生的閱讀理解題的分數(shù)提升到更高的層次，一方面需要教師在平日的教學課堂中對學生加強專門的閱讀訓練和講解，同時也需要教師教會學生在考試中如何采用行之有效的方法將問題的要點提煉、加工，以求取高分。下邊，筆者著重從課堂教學和應試技巧兩個方面展開闡釋。

課本內容的講述是教師上課時必不可少的環(huán)節(jié)，在平時的課堂教學中教師在講述文言文和現(xiàn)代文文章時，應當注重加強與學生的交流與互動，通過隨時向學生提問，讓學生概括某個段落的大體意思和對于文言文、現(xiàn)代文內容的理解。教師需要長期的適時的對學生展開提問，從而讓學生在學習中不斷提升邏輯思維能力和對文本的概括能力。比如，當教師講到《皇帝的新裝》這一節(jié)課時，教師可以給學生十分鐘左右的時間進行閱讀，時間結束后，讓學生歸納文本大意和每一段的具體意思以及文本的內在意蘊是什么。通過學生對文本的大意和深意的解答，教師可以針對此進行具體的閱讀技巧的講解。比如，抓住關鍵詞和文章第一段和最后一段，以及每一段的第一句話等。教師通過每節(jié)課組織學生進行解答，可以鍛煉學生的閱讀理解能力，促進學生閱讀理解水平的提升。

除了針對性的對學生進行訓練之外，教師還要及時的向學生灌輸如何快速提升學生閱讀理解水平的方法，以及如何在語文考試中及時而準確的解答語文閱讀理解題目。雖然說新課改的實施在一定程度上給了學生更多的空暇時間。所謂，有考試就會有成績高低優(yōu)劣之分，而作為學生如何能在眾多的同類考生中脫穎而出，離不開良好的應試技巧的幫襯。在現(xiàn)階段的語文考試中，閱讀理解說得寬泛一些就是幾乎每一個題目都是“閱讀理解”，因為學生只有在讀懂題目的前提下才能針對性的進行解答，可以一切題目都是閱讀理解。閱讀理解貫穿所以類型的考試。狹義的閱讀理解主要指語文考試中的文言文部分和現(xiàn)代文閱讀部分。本文中所講的閱讀理解能力指的是狹義范圍內的閱讀理解題的應試技巧。

一般而言，文言文閱讀中除了客觀題的選擇外，主要的部分就是文本翻譯。古文與現(xiàn)代文最大的區(qū)別就是古文基本上是一個字一個意思，而現(xiàn)代文可能比較籠統(tǒng)一些。因此在閱讀文言文時，我們最好是做到一字一意，在進行翻譯的時候，一定要聯(lián)系上下文來進行，不能斷章取義。比如，當我們看到在試卷中看到“學而時習之，不亦說乎？”這句話時，要翻譯成“學習并且經(jīng)常溫習所學知識，不也是很快樂的嗎？”要做到對文中的每一個字都要翻譯，不能有所遺漏。此外對于文中出現(xiàn)的指示代詞“之”要找出其在文章所代指的意義，并在翻譯時將其補充完整。對于閱讀理解而言，真正的難點在于現(xiàn)代文閱讀，因為其種類繁多，有記敘文、抒情文、說理文、科普文等眾多種類。在這里筆者，僅就一些一般的閱讀技巧，閱讀理解部分題目的答題技巧進行講解和舉例。

無論是哪一類文章，當我們看到題的那一刻，我們要做的首先不是立刻閱讀文章，而是先把問題讀一遍，在對問題有個大體了解的前提下，展開基本的閱讀。在第一遍閱讀文章時要做的是了解文本大意和找出答案所在的基本位置。第二遍進行精讀，精讀的任務是首先確定每一段的基本意思，對問題答案進行初步的編織。最后一步，就是組織答案，組織答案時要分條理作答，要點要突出且精煉一些。接下來，我們說一下一些常設題目的回答技巧。如問到“文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用”時，我們首先要做的是想一想這句話用了哪一種表達方式，是敘述、議論、說明、描寫還是抒情。假如用的是描寫，那么我們就想一想到底用的是人物描寫、景物描寫還是環(huán)境描寫。想一想這幾種描寫的具體作用是什么。再比如若是用了抒情，我們在作答時一般就從“增強文章的感染力，烘托了某種感情，突出文章的中心”等方面作答。當問到“文章表達了作者什么樣的思想感情”時，我們就要考慮到這篇文章的總體感情基調以及文本的基本內容，在此基礎上展開回答。涉及到文本表達了什么樣的思想感情這種題目，我們要考慮到歌頌、喜愛、惋惜、憂傷、痛苦、遺憾等等。一般來講，作者所要表達的思想感情可以從文本的字里行間探析出來，有的可能寫的相對含蓄內斂，有的寫的相對熱情奔放一些。這樣的例子還有很多，在此筆者僅僅是提供一個思路，不做過多闡釋。

新課改下如何多元化的提升學生的閱讀理解能力是我們現(xiàn)階段的重難點問題，這或許不是現(xiàn)階段馬上就能及時跟進的事件，但對學生閱讀進行針對性訓練和考試答題技巧的講授，則是一個教師授課過程中的部分，這一點確實需要教師予以關注。