段鳳君

【摘 要】新的課程標準對高中英語提出了更高的目標和要求，在高中英語教學(xué)實踐中，改善以前的教學(xué)亂狀，做到夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提高學(xué)生綜合能力齊抓共進，切實提高高中英語的教學(xué)實效是我們的必要任務(wù)，本文試與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 基礎(chǔ) 能力 實效

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.013

英語學(xué)習(xí)很有必要。雖然對于我們來講是一門外語，但英語是一門世界性的語言，同時也是應(yīng)用最為廣泛的語言。不是只有當外交官、翻譯要用到英語，也不是只有出國旅游才用到英語，在家操作電腦、維修機器、出門看指示牌等等一些日?；顒佣家玫接⒄Z，可以毫不夸張地說，學(xué)好用好英語是一項基本的生存技能。同時，英語是一門融知識和技能的語言學(xué)科，兼具工具性和人文性的特點，僅僅掌握英語的基礎(chǔ)知識，而忽略英語的交際功能也是不全面的，離開基礎(chǔ)空談能力也是不現(xiàn)實的。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，高中英語是高中階段必修的一門基礎(chǔ)課程，新的課程標準，從社會需求出發(fā)，秉承素質(zhì)教育理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出了更高的目標。相對應(yīng)的，我們的高中英語教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)新的要求，做出積極的努力。特別是要重視高中英語教學(xué)過程中夯實學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力并重，合理引導(dǎo)，改變不合時宜的教學(xué)方法，科學(xué)施教，提高教學(xué)實效。

一、高中英語教學(xué)，必須注重學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

教師自己要認識到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。新課改后，我們有些教師認為能力很重要，把教學(xué)的重點放在了作各類有趣課件、介紹各種輔助知識、追求各種活潑形式以活躍課堂氛圍上，也有的教師把重點放在學(xué)生做各類新型題目上，做法不盡相同，但都有一個美好的共同的出發(fā)點，提高學(xué)生能力。但從實踐效果來看，并不好。學(xué)生參與度高，但是往往偏離最初教師的課堂目標，在對話、寫作等運用的過程中，也會出現(xiàn)很多基本的錯誤，很多是“Chinglish”。在教學(xué)的實踐中，我們也常常會有這樣的學(xué)生，其他的科目都學(xué)得很不錯，理解能力、反應(yīng)能力等各項能力也不錯，但是英語成績卻較差，經(jīng)過調(diào)查研究，這些學(xué)生多數(shù)在初中階段出于對學(xué)科或者教師的偏見而沒有認真學(xué)習(xí)英語，底子比較薄。通過這幾種比較典型的現(xiàn)狀來看，英語基礎(chǔ)很重要，拋開基礎(chǔ)，空談能力就是“無源之水、無本之木”是不切實際、不合規(guī)律，也不能長久的。其實，新課標也明確談到對基礎(chǔ)的要求，教師切不可矯枉過正，忽略了學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。教師在加強自身認識，更科學(xué)、更全面認識基礎(chǔ)和能力相互促進關(guān)系的過程中，也要采用適當方式，言傳身教，讓學(xué)生認識到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認識到位才能更好地指導(dǎo)行動。

教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到知識的積累是一個長期的過程，沒有任何捷徑可走。古語有云“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，沒有一點一點的知識積累，就沒有最后的成就。所以，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生放棄靠押題、猜題來提高成績的做法，轉(zhuǎn)而腳踏實地開始學(xué)習(xí)。堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)決心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心都很關(guān)鍵。既要讓學(xué)生認識到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的急迫性，必須從現(xiàn)在開始，迎頭趕上，也要給他們信心，高中階段學(xué)生的認知能力和水平較初中階段有了很大增長，只要沒有新的欠賬，只要有決心、有信心以前的欠賬可以很快補上。三是采取科學(xué)的方法加強知識的積累?？茖W(xué)的方法可以讓我們的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，首先要注重知識之間的聯(lián)系，不要孤立地看待知識，有的同學(xué)記單詞，是一個字母、一個字母，有的同學(xué)則是記詞根，發(fā)揮想象和聯(lián)想，同樣的句子、段落。不同的做法會有不同的效果。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于思考、總結(jié)規(guī)律性，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師的引導(dǎo)，或者學(xué)生之間的互幫互助、給學(xué)生更多方法的教授和更多自學(xué)的機會，都是不錯的選擇。

二、高中英語教學(xué)，必須注重學(xué)生能力的提高

英語的語言特性決定了只有在用的過程中才能更好地體現(xiàn)英語的價值。用就是對學(xué)生能力的要求。學(xué)是為了更好的用，只學(xué)不用，也不可能學(xué)好，學(xué)是用的基礎(chǔ)和前提，用是對學(xué)的加深和鞏固，在用的過程中可以加深學(xué)的效果，所以，一定要注意學(xué)和用的結(jié)合。聽說讀寫各個環(huán)節(jié)都牽扯用的能力，所以聽說讀寫各個環(huán)節(jié)，也都可以鍛煉和提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。聽和讀的過程，我們要讓學(xué)生學(xué)會接觸和吸收更多的原汁原味的英語，學(xué)會更有效的攝取自己需要的有效信息。說和寫的過程，讓學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識體系。教會學(xué)生必要的方法和保證一定數(shù)量的練習(xí)的同時，結(jié)合學(xué)生的需求和實際，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會主動學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。這里面還有一個教師和學(xué)生相互作用的問題。教師要發(fā)揮主動作用，科學(xué)的制定教學(xué)目標、靈活地進行教學(xué)，學(xué)生要發(fā)揮主動作用，積極投入到學(xué)習(xí)的過程中，兩個方面，缺一不可，而且，要有效配合，形成良好的互動局面，促進教學(xué)相長。同時，能力的提高是一個逐步的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的積極作用，主動參與教學(xué)過程中，主動實踐和檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，在日積月累的過程中，實現(xiàn)量的增加到質(zhì)的提高的飛躍。要有目標、有計劃，同時，要科學(xué)施教、因材施教，不斷做好教學(xué)總結(jié)和教學(xué)反思，根據(jù)實際情況進行及時調(diào)整。

三、高中英語教學(xué)應(yīng)當注重實效，也就是教學(xué)的目的性要強

素質(zhì)教育并不是不追求結(jié)果的教育，而是注重過程和結(jié)果的結(jié)合和統(tǒng)一，更科學(xué)合理地追求更好的效果。所以，適時的科學(xué)的檢驗和考核是不可或缺的。當然，檢驗的過程不是為了排名，也不是片面給教師和學(xué)生以壓力，而是為了查缺補漏，有的放矢，把有限的教學(xué)時間和教學(xué)資源用在更需要改進和完善的地方，使教學(xué)更有成效。所以，檢驗和考核的方式應(yīng)該更科學(xué)、更全面，在內(nèi)容上，應(yīng)該是全方位、多角度的，不應(yīng)該是只是出張千篇一律的試卷，而應(yīng)該有側(cè)重點的囊括基礎(chǔ)知識和聽說讀寫各項技能，在形式上不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多樣化的，對不同的內(nèi)容應(yīng)尋找符合條件的不同載體，在時間點上要注重即時考核與階段性考核和長期考核的結(jié)合，對重點和難點可以以靈活多樣的手段多次穿插進行，不斷鞏固。

總之，我們認為，學(xué)好高中英語是必要的，也是可能的。需要教師和學(xué)生的雙重努力，加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強英語教學(xué)工作的實效，使高中英語教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展需求和新課改要求，邁上一個新臺階。