雷松根

摘 要：在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，總有這樣的感覺：我們很多數(shù)學(xué)老師的精力只撲在課堂教學(xué)和班級(jí)管理上，雖然課堂教學(xué)的確有了很大的改觀，但投入在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧微乎其微。常常隨意為之，要么根本不進(jìn)行什么設(shè)計(jì)，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事；要么即使進(jìn)行設(shè)計(jì)，也只是針對課堂而言。本文就從如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變成了極富情趣的智慧之旅。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè) 學(xué)生喜歡 學(xué)生發(fā)展

在新課改不斷推進(jìn)的今天，新課標(biāo)要求我們改變教學(xué)實(shí)踐中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，而強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的形成與落實(shí)中，達(dá)到訓(xùn)練所應(yīng)起的作用。然而，課改至今，效果究竟如何呢？作為一名數(shù)學(xué)教師，我們都知道作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識(shí)的重要手段，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。那究竟如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，真正引領(lǐng)孩子走進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的樂園呢？近兩年來，我進(jìn)行了大膽的嘗試，在實(shí)際教學(xué)中對作業(yè)做了初步探索，取得了較好的效果。

一、讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”——課內(nèi)靈活運(yùn)用，巧改書上題目

（一）“保鮮劑”成分之一：妙設(shè)導(dǎo)語

小學(xué)生以形象思維為主，生動(dòng)有趣的語言對學(xué)生有很大的吸引力。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，同樣題目的改錯(cuò)題，只要語言稍稍改變，學(xué)生的興趣就大不一樣。試教時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：“請小朋友們仔細(xì)看題目，說說這些題有錯(cuò)嗎？錯(cuò)在哪兒？”少得可憐的幾雙小手舉在那兒，回答的小朋友會(huì)無精打采地告訴你答案，課堂氣氛比較沉悶。進(jìn)行修改后，第二次試上，效果來了個(gè)360度地大轉(zhuǎn)彎：“小朋友，知道嗎？下面是豬八戒做的題目，豬八戒可是個(gè)馬大哈，看看我們班誰是火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)它的問題，并把它糾正過來”。這樣的語言顯得童趣橫生，學(xué)生定會(huì)充滿信心，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。

在我們的作業(yè)往往沒有導(dǎo)語，要么就是只有一些呆板、劃一的導(dǎo)語，如口算題、填空題、選擇題，等等。其實(shí)，老師完全可以在題目的導(dǎo)語上力求創(chuàng)新，換成學(xué)生喜聞樂見、易于接受的形式，從而使作業(yè)成為尊重學(xué)生主體意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（二）“保鮮劑”成分之二：變換題型

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，富有挑戰(zhàn)性，但缺乏持久性。面對單調(diào)，劃一的傳統(tǒng)作業(yè)題型，學(xué)生容易引起視覺疲勞，產(chǎn)生消極應(yīng)付的心情。而開放的、有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的課內(nèi)作業(yè)，讓學(xué)生“樂”中求知，“動(dòng)中求知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。如設(shè)計(jì)詩體數(shù)學(xué)題，一個(gè)老師在教學(xué)了“最小公倍數(shù)”后，設(shè)計(jì)了一道詩體數(shù)學(xué)題。

三個(gè)女兒來看娘，三五七天各一趟，今日都往娘家走，何日一齊再看娘。

還如學(xué)習(xí)“這道題如果用普通敘述法，需要加文字才能表達(dá)出來：一個(gè)老婆婆有3個(gè)女兒，大女兒3天回來一次，二女兒5天回來一次，三女兒7天回來一次，她們某日恰巧在娘家聚齊，至少需要多少天？相比較數(shù)學(xué)詩只有28個(gè)字，一句“三五七天各一趟”省略了許多煩瑣的敘述，敘述簡潔明了，卻更有韻律。

課后，學(xué)生既要找詩，又要讀詩，還要計(jì)算，無論是找到符合條件的詩或找不到符合條件的詩，只要學(xué)生經(jīng)歷了找、讀、算的過程，學(xué)生的感受應(yīng)是豐富的，會(huì)有較大的收獲。

（三）“保鮮劑”成分之三：改封閉為開放

設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式新穎，解決問題具有發(fā)散性的開放題作業(yè)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從自己對問題的理解和處理問題的方法出發(fā)，得到自己認(rèn)為滿意的答案，較好地激發(fā)了學(xué)生和探索，發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識(shí)。開放題作業(yè)起點(diǎn)底、層次多、答案不唯一和策略多樣化，學(xué)生容易下手，所有學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)思想。

如：1支筆6角，買4支這樣的筆，他帶了30元錢，夠嗎？這種問題的設(shè)計(jì)可以給學(xué)生以更寬容的解題思路，學(xué)生可以采用如下算法：

筆算：30-6×4或30﹥6×4，得出錢夠了。

估算：因?yàn)?×4=20，所以30﹥20，由此錢夠了。

試想，如果我們還把問題設(shè)計(jì)成常規(guī)提法：他帶了30錢，還可以找回幾元？其效果就不可同日而語了。

二、讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“催化劑”——課外補(bǔ)充一些新形式作業(yè)

（一）催化劑成分之一：游戲性作業(yè)

游戲是激發(fā)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，設(shè)計(jì)游戲作業(yè)要考慮與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)系，將所學(xué)的知識(shí)寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。

（二）催化劑成分之二：實(shí)踐性作業(yè)

數(shù)學(xué)創(chuàng)作作業(yè)是實(shí)踐作業(yè)的又一種新形式，它主要指的是數(shù)學(xué)日記（周記）、數(shù)學(xué)小論文、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)手抄報(bào)和數(shù)學(xué)剪報(bào)等不同形式。其做法是，讓學(xué)生把平時(shí)觀察到的身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法和對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等及時(shí)記錄分析，定期舉行交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)。

教學(xué)離不開教育，數(shù)學(xué)作業(yè)要激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感和成功。老師們，快對癥下藥，讓學(xué)生服用這兩貼藥劑，循循善誘，使學(xué)生在寬松和諧的氣氛中愉快作業(yè)，為每個(gè)學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，消除學(xué)生作業(yè)過程中的各種矛盾，幫助一些學(xué)生改變不良的作業(yè)習(xí)慣。趣味性、實(shí)踐性、開放性的作業(yè)正好滿足了學(xué)生自主創(chuàng)新潛能的釋放，還孩子一份作業(yè)的自由，讓他們喜歡上數(shù)學(xué)作業(yè)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

[3]《中小學(xué)數(shù)學(xué)2006年第7-8期》中國教育學(xué)會(huì)主編