李紅珍

【摘要】新形勢下我國教育體制的改革發(fā)生了很多新的變化，對初中英語教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)有了更高的關(guān)注。本文以最新人教版教材為主，結(jié)合英語素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵點進行高效課堂的教學(xué)創(chuàng)新，圍繞激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)高效學(xué)習(xí)技巧進行深入探討，為初中英語高效課堂的構(gòu)建提供了借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 快樂學(xué)習(xí)

高效課堂的建立是廣大師生共同的目標和心愿，對于促進教學(xué)成果的提高有重要的意義。尤其英語作為一門國際性的語言，對個人的發(fā)展成長和國家人才儲備等方方面面都有直接影響。因此，打造英語高效課堂的要求更是十分迫切。那么，應(yīng)該如何建立初中英語高效課堂呢？這還要從初中英語教學(xué)的特征以及初中生的群體特征來看。

一、初中英語高效課堂當注重課堂氣氛的改進

一直以來，初中英語教學(xué)都沒有擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂內(nèi)容封閉老化，缺乏新意。要想達到高效課堂的效果，首先需要改變課堂氛圍，讓課堂氣氛變得寬松、愉悅、充滿想象力和參與性。課堂氣氛變得寬松，學(xué)生才不會感覺到壓力，情緒才能得到放松，精神也能保持一定的活躍性。如果課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生的思維也將被壓制，那樣既不利于師生之間的教學(xué)互動和配合，也不利于英語知識的吸收和掌握。

要構(gòu)建輕松愉快的課堂氛圍，就需要老師們能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)，凸顯高效課堂探索、嘗試、與眾不同的特色。無論是對課堂內(nèi)容的宣講介紹，還是對英語作業(yè)的批改評判，又或者對英語題目的解析，都應(yīng)該以充滿啟發(fā)性、誘導(dǎo)性、鼓勵性的語氣和節(jié)奏來落實。隨著課堂氛圍的改變，學(xué)生對待英語教學(xué)的態(tài)度也會發(fā)生轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的課堂活躍度和積極性都會增加。當課堂氣氛逐步轉(zhuǎn)變成老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，有問題愿意討論，有疑問愿意提出，有想法愿意分享，有體會愿意交流的狀態(tài)，高效課堂的建立就邁出了一大步。

二、情境教學(xué)的新嘗試，讓學(xué)生充分體驗英語的魅力

語言是一種靈活多變的交流工具，它不是死板固定的，擁有豐富多彩的變化。在進行初中英語教學(xué)的時候，出于提升英語實用性的考慮，教師們也必須注意在多種情境下進行英語教學(xué)。進行情境教學(xué)，就是根據(jù)英語教材和閱讀資料合理設(shè)定情境劇情。在這里，學(xué)生不再是旁觀者和聆聽者，而是課文內(nèi)容、情境模式的參與者和構(gòu)建者。學(xué)生可以結(jié)合情境抒發(fā)自己的情懷情感，也可以參考課文中的角色和情節(jié)用英語進行個性表述與應(yīng)對。構(gòu)建這樣的情境，是為了讓孩子充分獲得“語感”，培養(yǎng)對英語語言、單詞的理解力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)相關(guān)英語技巧和語法的使用能力。

在情境教學(xué)中，切忌讓學(xué)生完全背誦課文中的對白和對話內(nèi)容。那樣的話就抹殺了學(xué)生自我發(fā)揮、自由創(chuàng)造的可能，給學(xué)生戴上了枷鎖。這樣的情境教學(xué)與死記硬背課文沒有任何差別，是初中英語教師應(yīng)該盡力避免出現(xiàn)的情況。

此外，教師們還可以結(jié)合實際生活中的情境比如買票、買商品、做飯、打籃球等進行貼近實際生活的情境教學(xué)。教師和學(xué)生一起來設(shè)計情節(jié)，要求將某些語法內(nèi)容、某些重點詞匯或句式等應(yīng)用到情境之中。這更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造力、想象力，是讓學(xué)生靈活掌握英語情境的好辦法。

三、用好評論語，讓激勵和互動更有效率

從心理學(xué)的角度講，每一個人都期望被認可，都期望被重視。而對于初中生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中更希望得到老師的認可和重視。這也給英語教師帶來了啟示，那就是要用好評論語，給學(xué)生更多的認可和肯定給學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生獲得動力、建立信心。

比如英語作文的環(huán)節(jié)。關(guān)乎作文質(zhì)量高下的除了英語寫作中用詞、用句、語法等技術(shù)性的因素之外，還有作文內(nèi)容的設(shè)計是否有看點、是否有創(chuàng)新等等。教師在進行作文評價的時候，就要找到這篇作文的閃光點。對學(xué)生的作文構(gòu)思給與認可，或者對學(xué)生某個詞、句用的恰到好處表示支持，這都能激發(fā)學(xué)生的動力。另外比如情境教學(xué)中，學(xué)生可能無法熟練的運用學(xué)到的知識來處理情節(jié)，但是否他的表情動作很豐富的？又或者是不是原本比較消極、不太開朗的學(xué)生也成功的完成了情景對話，值得鼓勵和認可？找到學(xué)生的閃光點，多給與一些“I believe you”、“Nice work”、“Very good”之類的評價，或者在眼神上表示稱贊和認可，這都能讓學(xué)生獲得鼓舞。

四、總結(jié)

初中英語高效課堂的構(gòu)建，是需要在探索中實踐、在實踐中改進、在改進中嘗試，不斷摸索不斷提高的一個過程。既要考慮教材本身的特點，又要考慮學(xué)生群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心態(tài)特征，還要考慮教師自身的時間安排、工作量、特長等因素。我們建議在秉承“氣氛活潑、形式多樣、內(nèi)容豐富、人人參與、友好互動”的原則上開展教學(xué)嘗試。這更有利于教學(xué)經(jīng)驗的吸收、教學(xué)成果的提升。

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