葉淑梅

讀寫(xiě)任務(wù)是近三年廣東省高考英語(yǔ)引進(jìn)的新題型之一，它要求學(xué)生閱讀一篇短文，然后完成兩項(xiàng)任務(wù)：使用約30個(gè)詞概括要點(diǎn)，即要求考生對(duì)所給的英語(yǔ)語(yǔ)言材料進(jìn)行加工，既客觀準(zhǔn)確又全面地理解、判斷和轉(zhuǎn)述所給材料的觀點(diǎn);使用約120個(gè)詞寫(xiě)一篇與閱讀主題相關(guān)的短文。讀寫(xiě)任務(wù)的目的是考查考生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，反映現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用中培養(yǎng)和提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合應(yīng)用能力的理念。

近幾年讀寫(xiě)任務(wù)寫(xiě)作題的特點(diǎn)，一是體裁很廣泛。讀寫(xiě)任務(wù)寫(xiě)作題無(wú)論是原文體裁還是寫(xiě)作體裁都很廣泛，話(huà)題貼近中學(xué)生實(shí)際生活或日常生活，時(shí)代感強(qiáng)。二是要求觀點(diǎn)明確。讀寫(xiě)任務(wù)要求對(duì)所給的英文語(yǔ)言材料進(jìn)行加工，既客觀準(zhǔn)確又全面地轉(zhuǎn)述所給材料的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)材料觀點(diǎn)作出判斷，即表明肯定、否定或折衷的立場(chǎng)。在表述中可以使用親身經(jīng)歷或虛構(gòu)的故事，這也提醒學(xué)生平常在學(xué)習(xí)和生活中要積累一些相關(guān)的素材。三是要求語(yǔ)言規(guī)范?？荚嚨?評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)"中要求讀寫(xiě)任務(wù)寫(xiě)作中的語(yǔ)言要概括準(zhǔn)確、規(guī)范、內(nèi)容合適、語(yǔ)篇連貫。

學(xué)生在讀寫(xiě)任務(wù)寫(xiě)作方面存在的主要問(wèn)題有：

審題不細(xì)心，漏寫(xiě)或?qū)懫c(diǎn)。不少同學(xué)閱讀書(shū)面表達(dá)試題時(shí)因粗心大意而導(dǎo)致寫(xiě)作要點(diǎn)遺漏，使得文意及文章結(jié)構(gòu)不完整，影響了文章的表達(dá)效果，也嚴(yán)重影響得分。

遣詞造句能力不強(qiáng)，詞匯的運(yùn)用不夠準(zhǔn)確。有部分學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)因害怕寫(xiě)錯(cuò)詞或缺乏使用較高級(jí)詞匯和語(yǔ)法的意識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的文章基本上都是簡(jiǎn)單句，這就顯得文章詞匯貧乏，枯燥無(wú)味。

句式結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)不合理。不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只注意到把意思說(shuō)清楚，而沒(méi)能重視語(yǔ)句間的連接和整篇文章的連貫性，忽視使用過(guò)渡性詞匯，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章結(jié)構(gòu)不緊湊，欠缺流暢性。要增強(qiáng)文章的連貫性，就必須增強(qiáng)使用過(guò)渡性詞匯的意識(shí)，并將這些詞匯分類(lèi)匯總，便于考試時(shí)根據(jù)不同的需要選擇使用。比如：表示個(gè)人看法的：in my opinion， from my personal point of view， as for me;表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的but， however， on the contrary， while; 表示因果關(guān)系的therefore，as a result（of） owing to， on account of等。

提高高中英語(yǔ)讀寫(xiě)任務(wù)寫(xiě)作能力的有效策略有：

1. 審題策略

從平常學(xué)生所寫(xiě)的作文當(dāng)中可以總結(jié)出經(jīng)常犯的審題錯(cuò)誤主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首當(dāng)其沖就是“跑題”，學(xué)生只表達(dá)自己的看法，遺漏了題目提供的內(nèi)容要點(diǎn);看到要點(diǎn)不細(xì)分析，任意發(fā)揮;甚至有的學(xué)生不看題目中已給出的開(kāi)頭，自己另起爐灶。接著就是"漏題"的問(wèn)題了，要么沒(méi)有讀懂材料，要么沒(méi)有讀全材料，遺漏信息。有些題目比較長(zhǎng)，同學(xué)們很容易會(huì)漏掉題目中的某些重要信息。

讀寫(xiě)任務(wù)審題中要注意：一要注意人稱(chēng)是否符合要求;二要注意語(yǔ)法方面的問(wèn)題，包括用詞、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤等，確?！罢Z(yǔ)言規(guī)范”;三要注意邏輯關(guān)系，看前后觀點(diǎn)是否一致;四要注意是否使用一些較為高級(jí)的句型，如非謂語(yǔ)動(dòng)詞結(jié)構(gòu)、with 短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、定語(yǔ)從句等。但同時(shí)要告知學(xué)生，高級(jí)結(jié)構(gòu)這條不必強(qiáng)求，視自己實(shí)際水平而定，因?yàn)槿魏谓Y(jié)構(gòu)都以“準(zhǔn)確”為第一原則。據(jù)近三年閱卷的情況，只要能用簡(jiǎn)單句表達(dá)完要寫(xiě)的內(nèi)容，就可得該題的60%，即15分，大大超過(guò)省平均分了。

2. 詞塊策略

著名心理學(xué)家G. A. Miller提出，測(cè)量人的記憶的最小單位為“組塊”（chunk）。如果按傳統(tǒng)方法記憶英語(yǔ)單詞，那么每一個(gè)孤立的單詞就是一個(gè)記憶單位。但如果把它們按詞組、短語(yǔ)、慣用表達(dá)組合成一個(gè)個(gè)組（詞）塊，這些詞塊就成了基本記憶單位。詞塊是語(yǔ)言的半成品，它的信息容量大，并且融合了語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的優(yōu)勢(shì)，形式較為固定，在使用時(shí)能夠直接提取，學(xué)生無(wú)需花費(fèi)時(shí)間根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則組詞造句，從而減少了寫(xiě)作的壓力。

話(huà)題語(yǔ)塊是指某個(gè)表示與話(huà)題內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)塊。高中教材為我們提供了豐富的語(yǔ)塊，但如果不加總結(jié)和歸納，逐一零散地傳授給學(xué)生，勢(shì)必會(huì)加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)的順利提取和運(yùn)用。所以，在教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生在每一單元結(jié)束后，或相關(guān)話(huà)題出現(xiàn)時(shí)對(duì)該話(huà)題的詞塊進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)歸納。通過(guò)話(huà)題寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生的寫(xiě)作輸入語(yǔ)言和輸出語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。不僅加深了學(xué)生對(duì)詞塊的記憶，更促進(jìn)了準(zhǔn)確運(yùn)用詞塊的能力，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不會(huì)覺(jué)得缺乏相關(guān)語(yǔ)言素材，寫(xiě)作的速度也大大加快，所使用的語(yǔ)言也較準(zhǔn)確和豐富。

3. 結(jié)構(gòu)策略

進(jìn)行讀寫(xiě)任務(wù)寫(xiě)作時(shí)，因“寫(xiě)作內(nèi)容”所列要點(diǎn)的順序已具有內(nèi)在的邏輯性，所以考生按照所給內(nèi)容要點(diǎn)順序?qū)懽骷纯桑瑹o(wú)需重新調(diào)整。所以寫(xiě)作的結(jié)構(gòu)非常重要，這里主要探究主題句和拓展句模式結(jié)構(gòu)。

（1）主題句模式

在讀寫(xiě)任務(wù)寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)好主題句對(duì)一篇文章的好壞有著至關(guān)重要的作用。幾個(gè)精彩的主題句寫(xiě)作不僅會(huì)讓文章條理分明，更能夠很好地詮釋文章主題思想。主題句要明確， 句中須有一個(gè)詞、詞組或從句讓讀者一目了然本段的確切主題。主題句一般位于段首，要概括一定內(nèi)容，不要空泛，否則擴(kuò)展句將難以說(shuō)明和支持它。例如：

空泛：This paragraph will talk about birds.

概括：In my opinion， a bird makes a better pet than a cat does.

空泛： The young girl studied Chinese History.

概括：The young girl found three reasons for studying Chinese History.

（2）拓展句模式

擴(kuò)展句的作用是豐富、支持、擴(kuò)展主題句的內(nèi)涵。它們是段落的血和肉。擴(kuò)展句的表達(dá)形式是多種多樣的， 可以按時(shí)間或空間順序，從整體到局部從局部到整體的方法敘述，描寫(xiě)，說(shuō)明或議論，也可用比較，對(duì)比，比喻，推導(dǎo)，歸納，演繹的手段來(lái)展現(xiàn)。通常對(duì)擴(kuò)展句的要求有兩個(gè)：?jiǎn)我恍院瓦B貫性。單一性：一個(gè)段落只說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題， 講述一件事， 擴(kuò)展句必須緊緊地圍繞著主題句， 不偏離中心思想。連貫性：段落中各擴(kuò)展句前后銜接，條理清楚，合乎邏輯，使讀者很容易抓住段落的中心思想。

比如：可以用給出的主題句、關(guān)鍵詞和結(jié)尾句的模式來(lái)訓(xùn)練寫(xiě)拓展句。

主題句： How excited we were when we learned that we were going to have a spring hour.

①after-discussion-agree-climb-out of the city ②we-often pass by -mountain-the first time-think of-climb it ③set out-early-morning ④about-an hour-begin-tired-still a long way-go ⑤short break-go on-climb ⑥lunch time-get to the top-mountain ⑦our beautiful city-below us-happy-very tired

結(jié)尾句： It proves that many things are just like climbing a mountain; they look attractive， but they are not easy to do.

參考段落：How excited we were when we learned that we were going to have a spring hour. After a heated discussion we agreed to climb the mountain outside the city. We had passed by the mountain when we were taking a bus out of the city， but it was the first time we had thought of climbing it. We started early in the morning. About an hour later， we began to feel tired， but there was still a long way to go. We took a short break and then went on climbing. Not until lunch time did we get to the top of the mountain. At sight of our beautiful city below us，we felt happy though we were tired out. It proves that many things are just like climbing a mountain; they look attractive， but they are not easy to do.

（作者單位：廣州市從化二中）

責(zé)任編輯 鄒韻文