薛健勤

我是一個(gè)半路出家的語(yǔ)文教師。

我的父親母親都是農(nóng)民，爺爺奶奶、外公外婆也是農(nóng)民。家里人從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)會(huì)出一個(gè)老師。高考填報(bào)志愿時(shí)，聽(tīng)說(shuō)師范類(lèi)院校的學(xué)費(fèi)沒(méi)那么貴，我就報(bào)了。沒(méi)想到真的考上了，專業(yè)是“教育學(xué)”。實(shí)際上，這專業(yè)一點(diǎn)兒都不“?！保裁炊嫉脤W(xué)。后來(lái)，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為了我們畢業(yè)后方便找工作，就在這個(gè)專業(yè)后面增設(shè)了“語(yǔ)文教學(xué)與研究”方向。

2005年畢業(yè)之后，在機(jī)緣巧合之下，我來(lái)到了東方小學(xué)教語(yǔ)文兼任班主任。初出茅廬的我，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一知半解?？匆?jiàn)別人怎樣備課，自己就怎樣備課;看見(jiàn)別人怎樣講授，自己就怎樣講授;看見(jiàn)別人怎樣布置作業(yè)，自己就怎樣布置作業(yè)。時(shí)光匆匆，一晃就過(guò)了五個(gè)年頭。

我原以為以后的工作就是這樣平淡無(wú)奇了。沒(méi)想到在2010年，東升鎮(zhèn)實(shí)施五年發(fā)展規(guī)劃之后，我的職業(yè)生涯翻開(kāi)了新的一頁(yè)。

那年，東升鎮(zhèn)新一屆中小學(xué)行政干部換屆，我校原語(yǔ)文科組長(zhǎng)調(diào)到了其他學(xué)校當(dāng)教導(dǎo)主任。開(kāi)學(xué)前的暑假，副校長(zhǎng)打來(lái)電話，任命我當(dāng)語(yǔ)文科組長(zhǎng)。語(yǔ)文科組是學(xué)校里最大的科組，日常工作甭說(shuō)有多繁重。我一聽(tīng)，心頭發(fā)麻，頭皮發(fā)怵，只怕吃不消，立馬提出“難勝此任"。但副校長(zhǎng)是個(gè)說(shuō)一不二的人，我像被“趕上架的鴨子”，只得勉力為之。

突如其來(lái)的變化令我感到“壓力山大”。撰寫(xiě)科組計(jì)劃和總結(jié)，組織“每周一研討”，貫徹落實(shí)市、鎮(zhèn)、校的相關(guān)活動(dòng)。對(duì)我而言，每一項(xiàng)都是挑戰(zhàn)。

在中山小語(yǔ)界，最重要的教學(xué)比賽莫過(guò)于兩年一屆的閱讀教學(xué)大賽。2011年，第四屆閱讀教學(xué)比賽如期舉行。組織完校賽之后，我馬不停蹄地召集幾位骨干老師，幫出線的劉老師打磨參賽課《鄉(xiāng)下人家》。沒(méi)想到舉行鎮(zhèn)賽的當(dāng)天早上，劉老師因身體不適不能參賽。在那緊急關(guān)頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建議由我代為參賽。凝聚了無(wú)數(shù)心血的智慧結(jié)晶豈能功虧一簣？我毅然接受了任務(wù)。為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間，我們申請(qǐng)把上課順序調(diào)到最后一節(jié)。當(dāng)天上午，我躲進(jìn)了一間無(wú)人的教室，瘋狂地備課。幸運(yùn)的是，那節(jié)課成功進(jìn)入了決賽。雖然決賽中出了點(diǎn)小意外，與出線無(wú)緣，但我已經(jīng)沒(méi)有遺憾了?！缎〈坝挠洝氛f(shuō)，“事但觀其已然，便可知其未然;人必盡其當(dāng)然，乃可聽(tīng)其自然”。捫心自問(wèn)，我已“盡其當(dāng)然”了，比賽結(jié)果就“聽(tīng)其自然”吧。

剛接手科組長(zhǎng)的工作，我毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，少不了會(huì)走一些彎路。精品課程建設(shè)是科組工作的重頭戲。然而，何謂“精品課程”，如何打造“精品課程”，我一無(wú)所知。為了彌補(bǔ)這方面的知識(shí)缺陷，我請(qǐng)教了學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老師，在中山市教育資源網(wǎng)上把獲獎(jiǎng)的作品下載下來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、借鑒。我連同高年級(jí)組的其他老師共同設(shè)計(jì)了一個(gè)快樂(lè)作文精品課程。單完成“整體規(guī)劃”初稿，我就整整花了幾個(gè)晝夜。但由于沒(méi)有跟校本課程很好地融合，初稿被何校長(zhǎng)“潑了一盆冷水”。當(dāng)時(shí)我的心里，自然就“涼”了半截。

但沒(méi)關(guān)系，斯科特·派克的《少有人走的路——心智成熟的旅途》開(kāi)篇不是說(shuō)了嗎，“人生苦難重重。這是個(gè)偉大的真理，是世界上最偉大的真理之一”，在專業(yè)發(fā)展之路上多一點(diǎn)艱難又算什么！我又重新研讀了《華苑快速作文》，領(lǐng)會(huì)其主旨，利用國(guó)慶假期完成了“整體規(guī)劃”的第二稿。后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷地設(shè)計(jì)、推翻，推翻又再設(shè)計(jì)，《小學(xué)高年級(jí)作文系列訓(xùn)練》精品校本課程終于打造出來(lái)了，并且在中山市2013年基礎(chǔ)教育精品課程評(píng)選中獲得了提名獎(jiǎng)。精品課程建設(shè)的本身就是不斷地否定自我，超越自我，感動(dòng)自我的過(guò)程。這過(guò)程既是集體智慧的碰撞與凝聚，更是自己專業(yè)成長(zhǎng)的一次蛻變。

2012年是課題立項(xiàng)年。那會(huì)兒，何校長(zhǎng)大會(huì)小會(huì)提到“教師專業(yè)自主發(fā)展機(jī)制”，這是我校五年發(fā)展規(guī)劃里的核心內(nèi)容之一。做課題，順理成章成了專業(yè)發(fā)展的重要途徑。做課題，選題是關(guān)鍵。選什么題呢？小語(yǔ)界，閱讀教學(xué)轟轟烈烈，作文教學(xué)凄凄慘慘。我校對(duì)快樂(lè)作文的研究有了一定的基礎(chǔ)，何不順流而下，做關(guān)于作文教學(xué)的課題呢？于是，我把研究方向從以往的情境體驗(yàn)式作文教學(xué)轉(zhuǎn)向“發(fā)散性思維”的想象作文教學(xué)。2012年10月，我們的課題《習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散性思維的策略研究》順利通過(guò)了鎮(zhèn)級(jí)立項(xiàng)。在課題的指引下，我們進(jìn)行了例課研討、教學(xué)比賽、主題沙龍、接力日記以及班級(jí)作文報(bào)等活動(dòng)。

如果說(shuō)五年發(fā)展規(guī)劃為學(xué)校注入了新鮮活力，那么“項(xiàng)目實(shí)施”更為我的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一片自由的天空。所謂“項(xiàng)目實(shí)施”，是指一年里，申報(bào)老師根據(jù)個(gè)人興趣自選研究項(xiàng)目，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。于是，我把它們結(jié)合起來(lái)，射出“作文教學(xué)研究”一把“箭”，收獲了“課題研究”和“項(xiàng)目實(shí)施”兩只“雕”。

最難忘的是那次作文教學(xué)沙龍活動(dòng)。我先用翔實(shí)的案例，生動(dòng)的語(yǔ)言，與老師們分享課題研究過(guò)程的點(diǎn)滴。然后通過(guò)"七人談"的方式，讓課題組成員圍坐到臺(tái)上，各抒己見(jiàn)，交流心得。最后的抽獎(jiǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)更為活動(dòng)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆。教研方式的創(chuàng)新，不僅為校本教研的發(fā)展提供了樣本，更照亮了我的專業(yè)成長(zhǎng)之路。

2012年，東升鎮(zhèn)開(kāi)展首屆骨干教師評(píng)選工作。這是一次檢驗(yàn)自己綜合業(yè)績(jī)的機(jī)會(huì)。我認(rèn)真對(duì)照了評(píng)選條件，精心準(zhǔn)備、遞交申報(bào)材料。沒(méi)想到，居然成功了。機(jī)會(huì)真的是留給做好準(zhǔn)備的人。如果沒(méi)有之前的“折騰”，怎能有今天的意外收獲？

骨干教師的申報(bào)成功，還賜給了我一次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2013年12月，我有幸參加中山市青年骨干教師赴蘇州大學(xué)研修班學(xué)習(xí)。為期九天的“姑蘇之行”，讓我“邂逅”了成尚榮、吳忠豪、薛法根、管建剛、高子陽(yáng)等全國(guó)小語(yǔ)屆赫赫有名的人物。行走在煙雨江南的路上，觸摸著東吳派系的教育文化氣息，我感受到聆聽(tīng)的微妙。與此同時(shí)，我仿佛也聽(tīng)到了自己生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。

臺(tái)灣著名作家林清玄說(shuō)過(guò)：“二十歲時(shí)，站在橋上看風(fēng)景，三十歲時(shí)，站在樓上看風(fēng)景，四十歲時(shí)，站在山上看風(fēng)景，五十歲時(shí)，站在云上看風(fēng)景。到了八、九十歲時(shí)，就在天上看風(fēng)景?！憋L(fēng)景還是原來(lái)的風(fēng)景，改變的是人的視野和心態(tài)，看到的風(fēng)景自然有很大不同。專業(yè)發(fā)展對(duì)于教師的職業(yè)生涯，就好像站在不同的人生階段看風(fēng)景。為什么要不斷發(fā)展？那是因?yàn)橐@得更廣闊的的視野，看到更美的風(fēng)景。

課題研究囊括、綜合了讀書(shū)、思考、寫(xiě)作，以及與同行的深入交流等教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式方法，是教師專業(yè)發(fā)展的途徑中最具系統(tǒng)性的一種。相比之下，閱讀可說(shuō)是教師專業(yè)發(fā)展最直接的方式。近幾年，東升鎮(zhèn)先后舉辦了兩屆教師讀書(shū)月活動(dòng)，我們學(xué)校也開(kāi)展了讀書(shū)沙龍活動(dòng)，掀起了“用書(shū)香添魅力、為教育增活力”的讀書(shū)熱潮。有時(shí)候，做著課題研究，感覺(jué)沒(méi)什么頭緒了，只能到書(shū)堆里尋找靈感。小時(shí)候，我家境貧寒，沒(méi)什么課外書(shū)讀，閱讀僅僅是尋找語(yǔ)文學(xué)科的高分;長(zhǎng)大了，喜歡讀金庸、古龍，不是因?yàn)樾≌f(shuō)里打打殺殺的激烈場(chǎng)面，而是為了尋找情節(jié)的跌宕起伏和人物的俠骨柔腸;做課題后，閱讀更多的是為了尋找語(yǔ)文教育之道。這幾年，我更愛(ài)讀一些教育類(lèi)的書(shū)籍，如《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》《我的作文教學(xué)主張》《教師成長(zhǎng)的秘密》等，以及《人民教育》《小學(xué)語(yǔ)文教師》《師道》等教育雜志。每當(dāng)讀到對(duì)課題研究有幫助的地方，我就暗自高興，把它們摘抄下來(lái)。

“做”然后“讀”，發(fā)現(xiàn)文中有些地方和我做法不謀而合?！白x”完了再“寫(xiě)”，大腦的放映機(jī)慢慢“回放”，這些教育智慧經(jīng)由文字的剖析，在頭腦皮層留下了深刻的印象。日積月累，久而久之，這些印象會(huì)逐漸形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。反復(fù)去“讀”自己的教育行為，從而將自己的教育行為里的紋理看得清清楚楚、明明白白。以前讀書(shū)，漫無(wú)目的，走馬觀花，像水滴到了油上，現(xiàn)在，則像水滴到了海綿里。

我是非中文系畢業(yè)的，寫(xiě)作功底不算高。語(yǔ)文科組有很多才女，她們寫(xiě)的東西文采飛揚(yáng)，靈氣十足。聽(tīng)說(shuō)林老師、彭老師和劉老師的文章先后發(fā)表在廣東教育雜志社的《師道》雜志，我羨慕嫉妒，但沒(méi)恨。我想：別人能做到的，我也可以。更何況，我研究了作文教學(xué)這么多年，積累了這么多的素材，不把它們提煉出來(lái)怪可惜的。于是，我把這幾年來(lái)開(kāi)展“接力日記”的素材重新整理、篩選，融入自己的感受，幾度修改之后，總算完成了人生第一篇拿得出手的教育隨筆——《“接力日記”那些事兒》。我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把它發(fā)到了《師道》情智版的郵箱，居然得到了采用?；叵氘?dāng)時(shí)的那種感覺(jué)，大概就是通常所說(shuō)的“受寵若驚”吧。

五年前的我，除了教書(shū)，還是教書(shū);五年后的我，除了教書(shū)，還有讀書(shū)、做課題、開(kāi)講座、寫(xiě)寫(xiě)教育隨筆……我遇見(jiàn)了一個(gè)不一樣的自己，就在這五年。

（作者單位：廣東中山市東升鎮(zhèn)東方小學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳