陳洪 玄凌 肖向紅 劉海坤

摘 要：以我國北方三所農(nóng)林類高校的畜牧獸醫(yī)學院、林學院、經(jīng)濟管理學院以及外國語學院的大一、大二、大三3個不同年級的1661名學生為研究對象，采用問卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查大學生對“中國夢”的認知、認同和高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑、方式四個方面的情況，統(tǒng)計結(jié)果進行方差分析和顯著性檢驗，結(jié)果表明：高校大學生對于“中國夢”的認知、認同情況一般（均值均為3.10）；高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；高校開展“中國夢”宣傳教育的方式較為單一。建議在開展“中國夢”宣傳教育的過程中應發(fā)揮課堂教學主渠道作用，大力弘揚“中國精神”；拓展實踐育人平臺，堅定走好“中國道路”；營造良好環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人，共同凝聚“中國力量”。

關鍵詞：大學生 “中國夢” 宣傳教育 調(diào)查

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）04-047-04

2012年11月29日，習近平總書記在北京參觀《復興之路》展覽時指出：“實現(xiàn)中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想?！眥1}“中國夢”的提出，極大地激發(fā)了人民群眾實現(xiàn)民族復興的內(nèi)心渴望和高漲熱情，凝聚著億萬人民對美好生活的期盼，其本質(zhì)內(nèi)涵是實現(xiàn)國家富強、民族復興、人民幸福。中華民族是一個命運共同體，只有民族、國家全面科學發(fā)展，個人才能實現(xiàn)夢想。有人說，“美國夢”強調(diào)個人主義，“中國夢”強調(diào)集體主義；然而，每個人的自由全面發(fā)展，也正是“中國夢”的題中應有之義{2}。

當代大學生是祖國的未來和黨的偉大事業(yè)的希望，對于實現(xiàn)中華民族的偉大復興無疑扮演著舉足輕重的角色。而今以“90后”為主體的高校大學生群體，具有關注現(xiàn)實，政治意識強烈、個性張揚，自我意識強烈等諸多特點，同時還存在缺乏理性思考、目標現(xiàn)實性、思想功利性，缺乏理想信仰、以自我為中心等諸多問題，無疑又對“中國夢”的順利圓夢提出了時代性的課題{3}。因此，在“中國夢”的宣傳教育過程中，在各高校大張旗鼓地開展思想政治引導和教育提高大學生的綜合素質(zhì)的過程中，了解大學生對于“中國夢”的認知、認同情況，探索科學的宣傳教育途徑與方式就顯得尤為重要。

本文結(jié)合問卷調(diào)查法和訪談法，分析了大學生對“中國夢”的認知、認同情況和目前高校開展“中國夢”宣傳教育的主要途徑與方式，以期對高校大學生開展“中國夢”宣傳教育的后續(xù)工作提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源

（一）研究對象

本研究以我國北方三所農(nóng)林類高校為研究對象，從各校的畜牧獸醫(yī)學院、林學院、經(jīng)濟管理學院以及外國語學院四個學院的大一、大二、大三3個不同年級學生中各隨機抽取40～60名學生為被試對象。總共發(fā)放問卷1800份，回收1661份，有效回收率92.28%。被試大學生類別基本構(gòu)成見表1。

（二）研究方法

本研究以問卷調(diào)查法為主，以訪談法為輔。采用分層抽樣法選取問卷調(diào)查和訪談對象。采用結(jié)構(gòu)式調(diào)查為主，非結(jié)構(gòu)式調(diào)查為輔。在問卷的問題設計中采用選項按程度分為四級的封閉式問題為主，開放式問題為輔。訪談問題主要以開放式設計為主，封閉式設計為輔。評分按程度分別評以4分、3分、2分和1分。統(tǒng)計數(shù)據(jù)采用spss17.0統(tǒng)計軟件進行方差分析和顯著性檢驗。分析結(jié)果數(shù)據(jù)用X±SD表示，差異顯著時用最小顯著差異法（LSD法）做多重比較。以P<0.05或P<0.01作為差異顯著性判斷標準。

（三）研究內(nèi)容

研究問題設計圍繞大學生對“中國夢”的認知、認同和高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑、方式四個方面的內(nèi)容開展。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）大學生對“中國夢”認知認同

1.不同專業(yè)類別大學生對“中國夢”的認知認同現(xiàn)狀。不同專業(yè)類別大學生對“中國夢”的認知、認同現(xiàn)狀見表2。

由表2可知，不同專業(yè)類別大學生對“中國夢”的認知存在著一定的差異。具體而言，畜牧獸醫(yī)類均值最低為2.98，極顯著低于經(jīng)濟類和文學類（P<0.01），與林業(yè)類差異不明顯（P>0.05）；且經(jīng)濟類與文學類之間的差異也是不明顯的（P>0.05）。同時，在認同方面，文學類極顯著低于經(jīng)濟類（P<0.01），均值僅為2.96；且顯著低于畜牧獸醫(yī)類和林業(yè)類（P<0.05）；但畜牧獸醫(yī)類與林業(yè)類差異不明顯（P>0.05）。

上述分析表明，在認知方面，經(jīng)濟類和文學類專業(yè)大學生較畜牧獸醫(yī)類和林業(yè)類專業(yè)大學生好，且以文學類專業(yè)大學生認知度最高；在認同方面，經(jīng)濟類專業(yè)大學生較其他三類專業(yè)大學生好，文學類專業(yè)大學生認同度最低。

總體而言，樣本高校大學生對“中國夢”的認知、認同評分結(jié)果一般，高校需根據(jù)各專業(yè)大學生生源類別、專業(yè)特點等進一步進行分類引導教育。如：拓寬視野，暢通信息渠道，加強畜牧獸醫(yī)類專業(yè)大學生認知宣傳教育；盡可能降低文學類專業(yè)大學生在專業(yè)學習中受西方文化的消極影響，加強該類專業(yè)大學生的認同教育等。

2.不同政治面貌大學生對“中國夢”的認知、認同現(xiàn)狀。如表3所示，我們對不同政治面貌大學生對于“中國夢”的認知、認同作了簡單分析。

由表3可知，不同政治面貌的大學生在認知方面以群眾最低（均值為2.89），顯著低于共青團員（P<0.05），極顯著低于中共黨員（P<0.01）；且共青團員顯著低于中共黨員（P<0.05）。在認同方面，群眾亦為最低（均值為2.92），極顯著低于共青團員和中共黨員（P<0.01）；且共青團員與中共黨員之間差異不明顯（P>0.05）。

上述分析表明，不同政治面貌大學生群體在認知方面中共黨員最高，較共青團員和群眾好；且共青團員較群眾好。在認同方面，中共黨員較共青團員略高，兩者均比群眾認同度高。因此，中共黨員在認知、認同方面均是最好的。

總之，對不同政治面貌大學生“中國夢”的宣傳教育可從認知入手，加強對其重要性的認識和認同感的教育；在此基礎上，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范帶頭作用，支持、鼓勵和敦促大學生將“中國夢”各個方面融入到實際的問題分析與解決中，并最終將其作為衡量是非觀念的主要標準和日常學習、工作、生活的參照原則及精神動力。

3.不同年級大學生對“中國夢”的認知、認同現(xiàn)狀。不同年級大學生對“中國夢”的認知、認同調(diào)查結(jié)果見表4。

由表4可知，不同年級大學生在認知方面，隨著年級的升高均值呈上升趨勢；具體而言，大一認知度最低，顯著低于大三（P<0.05），但與大二差異不顯著（P>0.05）；且大二也顯著低于大三年級（P<0.05）。在認同方面，隨著年級的升高均值也呈上升趨勢；具體而言，大一認同度最低，顯著低于大三（P<0.05），但與大二差異不顯著（P>0.05）；且大二也顯著低于大三年級（P<0.05）。

上述分析表明，不同年級大學生對“中國夢”在認知、認同得分上均隨著年級的升高而呈上升趨勢。因此，大三年級學生對“中國夢”在認知、認同是最好的。

以上分析結(jié)果與我們思想政治教育工作者把思想政治教育工作貫穿于大學生整個大學生學習生活中是一脈相承的。隨著思想政治教育工作的深入開展，我們應該重視剛?cè)胄４髮W生的思想政治引領教育，伴隨著大學生循序漸進地了解、認識到最后的認同水到渠成。

（二）高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑與方式及存在的問題

1.高校開展“中國夢”宣傳教育的主要途徑。由表5可知，高校開展“中國夢”宣傳教育的主要途徑局限于大學生思想政治教育的各個途徑上，其中以通過黨組織和學生會開展的比例最高；班級對于開展“中國夢”宣傳教育的比例處于2.00%～4.00%之間，提示我們有必要進一步提升班級的凝聚力。

每年新生入學之后，隨著黨校、團校緊鑼密鼓地開展，在忙碌的學習生活之余大部分學生開始奔走于各個學生組織如學生會、社團等之間，單純通過班級自發(fā)組織開展的活動相對偏少。這提示我們在以班級為單位處理日常事務工作的同時，應當充分發(fā)揮班集體的凝聚力，努力營造和諧良好、奮發(fā)向上的氛圍，為“中國夢”的宣傳教育乃至大學生思想政治教育的開展譜寫新篇章。

2.高校開展“中國夢”宣傳教育的主要方式。由表6可知，高校開展“中國夢”宣傳教育的主要方式以社會實踐比例最高（20.00%以上），班會的比例最低（5.00%左右），其他各種方式均比較均衡（10.00%左右）。

高校開展“中國夢”宣傳教育的情況見表7。

由表7可知，高校開展“中國夢”宣傳教育的頻率較為理想，但開展頻率隨著大學生年級的升高有所降低。大學生參與“中國夢”宣傳教育活動的頻率隨著大學生年級的升高經(jīng)常參與和參與一般的比例不斷降低，基本不參與的比例不斷升高。

3.高校開展“中國夢”宣傳教育存在的問題。由表8可知，高校開展“中國夢”宣傳教育存在的問題很多，其中以宣傳力度較弱的比例較高，活動多而不精的比例次之，活動的創(chuàng)新性也是一大難點。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過對我國北方地區(qū)三所農(nóng)林類高校的調(diào)查，結(jié)果顯示：

1.高校大學生對于“中國夢”的認知、認同情況一般（均值均為3.10）。

2.高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

3.高校開展“中國夢”宣傳教育的方式較為單一。

（二）建議

透過以上數(shù)據(jù)分析的結(jié)論，筆者認為導致高校大學生對“中國夢”的認知、認同情況不理想的原因在于高校對“中國夢”宣傳教育的途徑及方式本身還有待改進，要想進一步改善這種局面，我們需要打破慣性思維，積極探索“中國夢”宣傳教育的新途徑、新方式。

1.發(fā)揮課堂教學主渠道作用，大力弘揚“中國精神”。

（1）加強信仰教育，融入以愛國主義為核心的民族精神教育。加強大學生政治信仰教育，以實事求是的精神，堅持科學性與方向性、主導型與多樣性、理論與實踐相結(jié)合，將“中國夢”的精髓充分融入到大學生思想政治教育的過程中，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，以新穎獨特的模式，加深大學生的情感體驗{4}。

同時，在實現(xiàn)“中國夢”的征程中，大力弘揚愛國主義精神，堅持馬克思主義的指導地位，融入以愛國主義為核心的民族精神教育，結(jié)合理想信念教育，引導大學生真正樹立為建設中國特色社會主義事業(yè)而奮斗的信念；把愛國主義教育同當前“中國夢”國情教育結(jié)合起來，把愛國主義教育同形勢教育和外交政策教育結(jié)合起來，使大學生理性地對待民族利益和國家安全問題{5}{6}。

（2）拓展教學內(nèi)容，融入貫徹以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育。在大學生思想政治教育中，根據(jù)學生的求知、個人尊嚴和民族尊嚴、自我實現(xiàn)和社會發(fā)展等心理需要，拓展教育教學內(nèi)容，加強課程內(nèi)容、教學方法、教學手段改革。把愛國主義、集體主義、社會主義教育統(tǒng)一起來，把民族精神教育與時代精神教育統(tǒng)一起來，把成才教育與振興中華教育統(tǒng)一起來，有針對性地加大對能解決學生在思想上所遇到的實際問題，能解釋學生的“難點”、社會的“熱點”問題的知識的講解，讓學生了解祖國歷史、民族榮辱和現(xiàn)實國情，增強他們的社會責任感和民族使命感，使其心系民族命運，心系國家發(fā)展，心系人民福祉，正確對待個人理想同祖國利益和前途的關系{7}。

改革創(chuàng)新始終是激勵我們在時代發(fā)展中與時俱進的精神力量。因此，引導大學生樹立時代精神要緊緊抓住思想政治理論課課堂教學主渠道和日常思想政治教育主陣地這兩個關鍵環(huán)節(jié)。理清課程教學與大學生思想政治教育之間的關系，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，尤其要深入挖掘各類課程的積極因素，結(jié)合課程中與改革創(chuàng)新的時代精神相關的知識點，強化時代精神的教育，把傳授專業(yè)知識與激發(fā)創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)改革精神、提高創(chuàng)造能力有機結(jié)合起來，促進他們成長成才{8}。

2.拓展實踐育人平臺，堅定走好“中國道路”。通過拓展實踐教學和實踐活動，落實實踐育人方針。以馬克思主義的實踐觀點為基石，以促進大學生的全面發(fā)展為價值追求，把社會實踐活動提高到培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的高度來認識，把實踐育人作為開展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑；尊重和發(fā)揮大學生的主體性作用，積極探索和建立社會實踐的保障體系、評價機制和長效機制，理論聯(lián)系實際，堅定大學生的思想政治信念{9}。

堅定走好“中國道路”，堅持“價值引領、普遍參與、以人為本、自主開放、分類指導”的原則，堅持第一課堂是主陣地作用，凸顯第二課堂完成人才培養(yǎng)目標的重要地位；把社會實踐與專業(yè)學習、社會服務、勤工儉學、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、思想政治教育的內(nèi)容和方式聯(lián)系起來；以精品活動為抓手，拓寬第二課堂實踐活動渠道，探索第二課堂建設的新途徑和方法，增強大學生為人民服務的意識和社會責任感，努力打造培養(yǎng)新一代實踐型大學生的獨立的第二課堂實踐育人平臺{10}。

3.營造良好環(huán)境，實現(xiàn)環(huán)境育人，共同凝聚“中國力量”。

（1）積極應對多元文化沖擊，強化環(huán)境育人功能。強化環(huán)境育人功能，積極應對科學技術高速發(fā)展給帶來的思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)。強化陣地意識，優(yōu)化育人環(huán)境，加強思想政治教育、積極引導，加強監(jiān)管力度，建設具有中國特色社會主義的文化環(huán)境，夯實“中國夢”宣傳教育方面的書籍、影視和網(wǎng)絡媒體建設；大力進行“紅色”校園網(wǎng)站建設，利用QQ、微博等平臺，以平等的對話角度，新穎的宣傳手段，進行科學的馬克思主義人生觀、價值觀、世界觀及歷史觀教育；加強對“黑色文化”、“黃色文化”、“暴力文化”等的沖擊，潛移默化“中國夢”的深刻內(nèi)涵，增強民族自豪感，以良好的育人環(huán)境，真正增強大學生“中國夢”的認知、認同感{11}。

（2）抓準有利契機，開展“中國夢”主題教育。2012年11月中共新一屆領導集體上任以來，“中國夢”一詞正式進入官方語匯并迅速走紅。我們應抓住有利契機，積極探索“中國夢”融入大學生思想政治教育的途徑，改變單一的教育形式。搞好課程的課中、課后和教育實習環(huán)節(jié)的教育，結(jié)合課外各項活動，努力營造良好的文化氛圍，形成教育合力。加大宣傳力度，創(chuàng)新“中國夢”宣傳教育的方式。構(gòu)建以校訓為靈魂和核心的校園精神，重視班集體、黨團組織、學生社團等組織建設，兼顧宿舍陣地文化建設，充分發(fā)揮校園文化的教育作用；開展“中國夢”主題教育，創(chuàng)新宣傳教育途徑與方式，打造精品的品牌活動，努力提升“中國夢”在大學生中的吸引力、凝聚力和感召力。

總之，在實現(xiàn)“中國夢”的偉大征程上，雖然個人夢想可能千差萬別，但實現(xiàn)國家的夢想，這是時代賦予我們大學生的歷史使命和責任。只要我們同心同德、群策群力，就能凝聚無堅不摧的磅礴力量。這種不可戰(zhàn)勝的磅礴之力，必將成為我們在民族復興之路上的勝利之本、力量之源。

[基金項目：中央高?；究蒲袠I(yè)務費專項資金項目“生態(tài)文明視域下大學生思想政治教育內(nèi)容體系創(chuàng)新研究”（課題編號：2572014EY02-2）；“十二五”國家級實驗教學示范中心建設項目（411101）。]

注釋：

{1}習近平.習近平在參觀《復興之路》基本陳列時的講話[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/2012-11/29/c_124024758.htm，2012-11-29

{2}家寶.溫家寶在黨的第十二屆全國人民代表大會第一次會議上的工作報告[EB/OL].http：//www.gx.chinanews.com/2013/1910_0305/70391

_3.html，2013-03-05

{3}韓棟.90后大學生特點與教育管理方法探析[J].北京城市學院學報，2010，（6）：80-84

{4}謝成宇，侯欣.大學生信仰教育的困境與路徑論略[J].湖北社會科學，2011，（2）：189-191

{5}姜威.大學生愛國主義教育的“三個結(jié)合”[J].高校理論戰(zhàn)線，2005，（7）：33-34

{6}姚婷婷，戴鋼書.將馬克思主義祖國觀融入大學生愛國主義教育[J].高校理論戰(zhàn)線，2012，（6）：73-75

{7}教育部鄧小平理論和“三個代表”重要思想研究中心.如何深人進行愛國主義、集體主義、社會主義教育.光明日報，2007.9.19：13

{8}朱志明，林靜華.積極引導大學生樹立以改革創(chuàng)新為核心的時代精神[J].思想理論教育導刊，2009，（10）：94-97

{9}孫彩霞.實踐育人理念的理論架構(gòu)[J].學校黨建與思想教育（高教版），2012，（6）：73-74

{10}周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動促進學生全面發(fā)展的實踐探討[J].湖北成人教育學院學報，2008，14（3）：42-43

{11}李婉琦.自由主義對當代大學生的影響[J].今日中國論壇，2012，（10）：167-169

（作者單位：東北林業(yè)大學野生動物資源學院 黑龍江哈爾濱 150040；第一作者簡介：陳洪，1986年4月，男，籍貫：重慶，土家族，碩士研究生，助教，主要研究方向：高校大學生思想政治教育）

（責編：若佳）