程虹毓

【摘要】高校作為文化傳播的基地，弘揚、宣傳、發(fā)展民族傳統(tǒng)文化就成為了高校的任務(wù)之一。戲曲是傳統(tǒng)文化的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此，我們要在高校開設(shè)戲曲欣賞選修課，為傳統(tǒng)文化在大學生這一特殊群體中的傳承和發(fā)展起到推動作用。筆者以開設(shè)贛劇公共藝術(shù)欣賞課為例，來探討如何具體開展贛劇公共藝術(shù)欣賞課的教學。針對這門課程的教學特點提出具體的教學建議。

【關(guān)鍵詞】贛劇 教學方法 課程建設(shè)

【基金項目】江西省社會科學研究“十二五”規(guī)劃項目（編號14YS31）；江西省高校人文社會科學研究一般項目（編號YS1427）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0193-01

贛劇起源于明代，流行于江西東北一帶，是江西的傳統(tǒng)戲曲。2011年5月23日，贛劇被列于第三批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄之中。贛劇作為傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，它所倡導的報國、孝道、禮儀、倫理、責任等觀念在提高民族素質(zhì)方面有著深刻的教育意義。同時它可以使人們從地域文化、社會文化、民俗文化、美育文化等多角度了解贛鄱文化，從而有效提高人們對區(qū)域文化的集體認同，有助于增強都市文化的凝聚力。高校作為文化傳播的場所，弘揚、宣傳、發(fā)展民族傳統(tǒng)文化就成為了高校的任務(wù)之一。

筆者以贛劇欣賞課為例，探討在高校公共藝術(shù)課程中如何開展贛劇欣賞課程的教學。并針對這門課程的教學特點提出以下三個方面教學建議。

一、了解贛劇基本理論知識是連接大學生與贛劇的橋梁

隨著多元文化浪潮的到來，傳統(tǒng)戲曲距離大學生這一群體越來越遠，贛劇也不例外，很多大學生不喜歡贛劇是因為沒有贛劇的知識背景，在沒有任何理論知識的前提下，直接播放一些唱段給學生聽，學生聽不懂，所以直接拒絕了這一藝術(shù)形式。如何能讓贛劇重新走近學生，讓他們接受贛劇喜愛贛劇呢？在我們的課堂上首先要做好理論知識講解，贛劇的理論知識涵蓋內(nèi)容非常廣泛，作為公共藝術(shù)欣賞課，筆者認為主要是抓住以下三個方面的內(nèi)容，即贛劇的起源、贛劇聲腔組成及其特點以及經(jīng)典劇目的介紹。

1.贛劇的起源

要學習欣賞一個戲曲劇種，首先就要了解其發(fā)展的歷史來源。宋、元之后，南戲開始在我國東南各省興起。由于交通貿(mào)易往來頻繁，南戲開始傳入廣信府的弋陽縣，形成具有江西特點的南戲，被人稱為“弋陽腔”，弋陽腔是贛劇的前身，也是贛劇的主要聲腔。2006年，弋陽腔被批準成為第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.贛劇的聲腔組成與特點

要欣賞贛劇，就要了解贛劇聲腔組成及其特點。高腔、昆腔和彈腔以及前身的弋陽腔是贛劇的主要聲腔組成，其中弋陽腔又包括徒歌、幫腔、滾調(diào)等演唱形式。弋陽腔的曲牌源于兩方面：一是出自南戲的曲牌有[皂羅袍]、[鷓鴣天]、[步步嬌]、[泣顏回]、[駐云飛]、[紅衲襖]、[香羅帶]、[山坡羊]等；二是出自北曲的有[新水令]、[清江引]、[點絳唇]、[醉太平]、[端正好]、[寄生草]、[朝天子]、[快活林]等。

弋陽腔的特點是“一唱眾和”，伴奏樂器為打擊樂和絲、竹、弦、管等，弋陽腔唱腔剛?cè)岵?，兼具婉轉(zhuǎn)細膩與高亢振奮的表現(xiàn)力。

3.經(jīng)典劇目以及名家代表

學習一門戲曲知識，要對其經(jīng)典作品以及這一劇種的表演藝術(shù)名家有所掌握。戈陽腔的經(jīng)典劇目有《西域行》，這部劇是根據(jù)史籍改編而來；根據(jù)明代大劇作家湯顯祖的《牡丹亭》改編而成的《還魂記》：此外還有《珍珠記》、《尉遲恭》等；青陽腔劇目《雙拜月》、《百花贈劍》、彈腔戲《梁祝姻緣》、《孟姜女》、昆腔戲《悟空借扇》、《相梁刺梁》等。

贛劇藝術(shù)表演名家有：嚴有源、楊桂仙、潘鳳霞、童慶礽、胡瑞華、涂玲慧、陳俐等。通過上述這些基礎(chǔ)理論知識的學習，讓學生對贛劇感覺不在陌生，從而拉近與贛劇的距離，為大學生接受并欣賞贛劇掃清基本的知識障礙與心理障礙。

二、課堂運用體驗式教學方法

在學習完基本的理論知識后，我們不要急于立刻進入欣賞階段，而是在欣賞之前讓學生對將要欣賞的劇目自己先來表演。

我們以《牡丹亭》這部戲為例，在介紹完創(chuàng)作背景后，首先讓學生了解這部戲的故事情節(jié)以及人物角色，然后讓學生自己扮演劇中的角色，去體會劇中故事情節(jié)，當然，學生的表演不是用贛劇演唱的形式，因為大部分學生是沒有學習過贛劇演唱的，學生可以用話劇、小品、現(xiàn)代流行音樂演唱的形式對劇本進行創(chuàng)編表演，目的是讓學生親身感受角色與故事情節(jié)，能夠從劇情上先產(chǎn)生共鳴。當學生進入了角色，產(chǎn)生興趣后，再進行贛劇欣賞，使學生愿意通過戲曲的表現(xiàn)形式再一次感受經(jīng)典巨作的藝術(shù)魅力。贛劇欣賞后，及時組織學生進行課后討論，在討論的過程中學生們通過交流心得才會碰撞出不同角度的欣賞審美的火花，每個人從不同的視角說出自己的心得體會來進行分享，這樣才會促進加快學生們接受傳統(tǒng)文化的腳步。

三、組織開展多元形式校園贛劇活動

通過建立校園贛劇文化沙龍、聯(lián)合校園廣播站、建立校園贛劇藝術(shù)社團等多種形式，加強贛劇藝術(shù)在校園文化活動中的宣傳力度，探索發(fā)掘豐富多樣的贛劇藝術(shù)活動及宣傳方式。具體方式例如每月舉行1-2次贛劇文化沙龍活動，在活動中通過贛劇演講比賽、邀請贛劇表演藝術(shù)家進校講座等方式，來擴展、豐富贛劇藝術(shù)的學習方式。同時由于我們的課堂時間有限，這些活動也可以起到課下知識補充的作用。

四、結(jié)語

贛劇至今有500多年的歷史，作為贛文化的重要載體，我們通過在高校開設(shè)贛劇藝術(shù)欣賞的課程，可以使大學生通過傳統(tǒng)藝術(shù)的視角更深入的了解贛鄱文化的內(nèi)涵。那么如何高效的利用好我們寶貴的課堂時間，讓學生充分汲取傳統(tǒng)戲曲文化所帶來的精神財富，這將是我們今后在具體教學過程中要不斷思索和探討的問題?？傊?，校園文化是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要的精神支柱，高校人才的培養(yǎng)目標不是單一的注重學生的技能學習，而是要全面發(fā)展包括傳統(tǒng)文化在內(nèi)的綜合性素質(zhì)教育。因此，我們要振興傳統(tǒng)戲曲文化，努力完善提高包括戲曲在內(nèi)的高校傳統(tǒng)文化選修課程的建設(shè)。