摘 要：本文針對(duì)中職畢業(yè)生的就業(yè)實(shí)際和中職學(xué)生的具體情況進(jìn)行探討，認(rèn)為中職物理教學(xué)必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，加強(qiáng)聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，突出應(yīng)用，突出進(jìn)行物理學(xué)的思想和方法教育，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職物理；中職學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)；可持續(xù)發(fā)展

中職學(xué)校的畢業(yè)生，少數(shù)升入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，大部分將邁入社會(huì)就業(yè)。據(jù)調(diào)查顯示：目前，中職學(xué)校畢業(yè)生的初次就業(yè)率雖然達(dá)到90%以上，但實(shí)際就業(yè)質(zhì)量與要求相差較大，如對(duì)口就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、就業(yè)起薪等等。中職學(xué)生有的就業(yè)崗位所需要的技能在企業(yè)只需要幾個(gè)月的時(shí)間訓(xùn)練即可掌握，出現(xiàn)了中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)三年，干的卻不是對(duì)口專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有多少技術(shù)含量的普通工。因此，不管我們的中職學(xué)生將來(lái)繼續(xù)深造還是就業(yè)，都應(yīng)該具備可持續(xù)發(fā)展的能力，為將來(lái)繼續(xù)升學(xué)、參加就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升和創(chuàng)業(yè)等可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。作為中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的物理課程是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以及可持續(xù)發(fā)展起著不可替代的作用 [1 ]。筆者結(jié)合在中職物理教學(xué)中的實(shí)際、新時(shí)期中職學(xué)生的特點(diǎn)、中職物理課程的定位和功能，認(rèn)為在中職物理教學(xué)中應(yīng)突出培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

1 面向全體學(xué)生，提高中職學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)

1.1 調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性

興趣是最好的老師。由于各種原因?qū)е轮新殞W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對(duì)這種情形，我們中職物理教師應(yīng)充分發(fā)揮物理學(xué)的魅力，把物理現(xiàn)象的驚險(xiǎn)、奇異等各種美展現(xiàn)給學(xué)生，盡可能采用“做中學(xué)，做中教”的方式調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的好奇心和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)物理知識(shí)，從中認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)有趣、好玩、實(shí)用，自然能引起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。有了興趣，中職學(xué)生便能“坐得下”，才能“學(xué)得進(jìn)”、“學(xué)得會(huì)”。

1.2 采用分層次教學(xué)，讓每一位中職學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高

針對(duì)中職學(xué)生的個(gè)性突出、知識(shí)基礎(chǔ)差異較大和學(xué)習(xí)能力各不相同，中職物理教師應(yīng)充分研究學(xué)生，根據(jù)他們的個(gè)性、基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力，把他們分成不同層次的小集體采用“分層次教學(xué)”。教學(xué)前針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出有層次、有梯度的問(wèn)題，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平完成力所能及的問(wèn)題，讓所有學(xué)生在課堂上都有事可做，都能參與到教學(xué)中來(lái)，讓他們既能吃得來(lái)，又能吃得飽，還能吃得好。通過(guò)分層次教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路，讓每一位學(xué)生在原有的水平上都有所提高和發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，讓所有學(xué)生都能學(xué)到一定的科學(xué)知識(shí)和技能，都有所收獲。

1.3 聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，突出應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

物理知識(shí)來(lái)源于生活生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)又為生活生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)。物理知識(shí)不僅僅存在于物理學(xué)家的身邊，也存在于我們的身邊。因此，在中職物理教學(xué)中結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際生活情況、知識(shí)水平，盡可能地聯(lián)系身邊的例子和生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探索并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，同時(shí)將所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)及研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓他們體會(huì)到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用[2 ]。物理教師要充分發(fā)揮中職物理教材中“小知識(shí)”、“物理廣角”、“交流與分享”等欄目的作用。如“滑板運(yùn)動(dòng)”、“一度電的作用”、“省電小常識(shí)”、“現(xiàn)代通信技術(shù)簡(jiǎn)介”等，又如汽車(chē)上的“安全帶”和“安全氣囊”有什么作用？“光污染”、“核污染”是怎么回事？等。通過(guò)貼近學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)際的例子和學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，使物理教學(xué)回歸生活，向真實(shí)的生活情境轉(zhuǎn)化，突出實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)教育特色。

1.4 科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

對(duì)我們的中職學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重“找亮點(diǎn)重激勵(lì)、多贊美少批評(píng)、多合作勤指導(dǎo)”，通過(guò)正確的導(dǎo)向，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷、調(diào)整、反思、總結(jié)等教育功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職物理教師要以寬容的態(tài)度、發(fā)展變化的目光看待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤、允許學(xué)生發(fā)展有不同、允許學(xué)生有差異，同時(shí)要給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)發(fā)展。

2 突出物理學(xué)的思想和方法教育，培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)方法

物理學(xué)的思想和方法，是物理學(xué)的靈魂。物理學(xué)在其發(fā)展和完善的過(guò)程中，形成了一整套研究、探索問(wèn)題的思想和方法。大量的事實(shí)表明，物理學(xué)的這些思想和方法不僅對(duì)物理學(xué)本身有價(jià)值，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、人的發(fā)展都有價(jià)值。同時(shí)，這些分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想和方法，不會(huì)像知識(shí)結(jié)論會(huì)隨著時(shí)間的發(fā)展和使用頻率的減少而淡忘，而會(huì)在不斷地學(xué)習(xí)使用中得到升華，對(duì)將來(lái)的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和終身發(fā)展都有很大的幫助。因此，中職物理教師應(yīng)以“夠用、實(shí)用、適用”為度，突出物理學(xué)的思想和方法教育。

首先，重視物理“過(guò)程”的教學(xué)。因?yàn)檫^(guò)程比知識(shí)結(jié)論更為重要。通過(guò)物理概念的形成和物理規(guī)律的產(chǎn)生的過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，體會(huì)到思想和方法的重要，從中也學(xué)到物理學(xué)研究的思想和方法。如《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》中力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：從亞里斯多德憑生活經(jīng)驗(yàn)得出力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，到伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，笛卡兒補(bǔ)充完善，直至牛頓的研究、總結(jié)，力是物體產(chǎn)生加速度的原因。又如《自由落體運(yùn)動(dòng)》中哪個(gè)物體下落得快？通過(guò)石頭與雞毛、紙與紙團(tuán)及硬幣與羽毛在牛頓管中的運(yùn)動(dòng)的觀察，出現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的矛盾，通過(guò)分析釋疑，得出物體下落快慢受空氣阻力的影響。這些過(guò)程既有探究的過(guò)程，又有科學(xué)的思想和方法，學(xué)生從中受到科學(xué)思想和方法的教育。

其次，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。俗話(huà)說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。我們職業(yè)教育者要把培養(yǎng)中職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力作為教育的主旋律，既要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，又要讓學(xué)生獲得終身受益的學(xué)習(xí)方法。這就要求中職物理教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)：如何通過(guò)閱讀獲取信息？如何探究問(wèn)題？如何解決問(wèn)題？等等。同時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)行自我反思、及時(shí)總結(jié)歸納，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和技巧，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在中職物理教學(xué)過(guò)程中要重視物理過(guò)程、突出物理學(xué)的思想和方法和加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)研究的思想和方法，提高中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3 加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和實(shí)踐能力

中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但往往有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。中職物理教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮中職學(xué)生“動(dòng)手操作能力”強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)并加以引導(dǎo)，突出“做中學(xué)，做中教”、“先做后學(xué)”等職業(yè)特色。中職物理教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件，盡可能安排和設(shè)計(jì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，讓中職學(xué)生在“摸”中學(xué)習(xí)、在“做”中探索物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和探索者，激發(fā)他們的“研究”欲望。學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”、“先做后學(xué)”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作中會(huì)遇到各種問(wèn)題，要求他們先閱讀教材，將理論與實(shí)踐相聯(lián)系再進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己的思考、討論、質(zhì)疑等思維過(guò)程。這樣，學(xué)生不僅掌握了物理知識(shí)的結(jié)論，更重要的是體驗(yàn)了探究物理知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的成功與失敗。這里面的酸甜苦辣對(duì)學(xué)生都有營(yíng)養(yǎng)，每次成功與失敗都將是一份驚喜和收獲，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中的這種獨(dú)特體驗(yàn)，即使不成功，也是終身受益的。

物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、加工和處理，既有研究方法的問(wèn)題又有科學(xué)態(tài)度的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，從“玩”、“做”、“摸”和思考、分析中，不僅經(jīng)歷了探究過(guò)程，學(xué)習(xí)了研究問(wèn)題的方法、思想和技能，提高了實(shí)踐能力，還能形成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)和態(tài)度。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中通過(guò)學(xué)生間的相互協(xié)作、互相配合，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中學(xué)生對(duì)易損材料的處理、儀器的護(hù)理保管等，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和合理利用、物盡其材意識(shí)。

總之，我們要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，充分利用中職物理教材中“做一做”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”等，讓學(xué)生在“做”、“玩”和“摸”中經(jīng)歷參與、研究、體驗(yàn)和實(shí)踐的過(guò)程，掌握終身受用的實(shí)踐技能和學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

4 加強(qiáng)物理學(xué)史教育，培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

每一個(gè)物理知識(shí)的背后，都有一個(gè)非常精彩的“故事”。每一個(gè)“故事”都有其發(fā)生的時(shí)間、背景、人物、過(guò)程和結(jié)果。在中職物理教學(xué)中，把這些故事呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的愿望，從中體驗(yàn)物理知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，有利于啟發(fā)學(xué)生的智慧，有利于形成學(xué)生的科學(xué)觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。如中職物理教材中“故事坊”：“經(jīng)典電磁理論的奠基人—法拉第”，介紹科學(xué)家法拉第的發(fā)現(xiàn)、探索真理的曲折過(guò)程，經(jīng)過(guò)近十年上百個(gè)實(shí)驗(yàn)，最終找到了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件以及決定電動(dòng)勢(shì)大小的因素的研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、正確對(duì)待失敗和知難而上繼續(xù)探索的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。同時(shí)，可以利用物理學(xué)史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛的美德、受挫折能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力等，使學(xué)生形成健康、活潑、向上的人格和積極進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，勇往直前的精神。

總之，中職物理應(yīng)突出職教特色，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練；應(yīng)從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)以“適用、夠用、實(shí)用”為度，整合物理課程內(nèi)容，降低難度，突出物理的過(guò)程和方法，重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)；應(yīng)加強(qiáng)物理學(xué)史的教育，發(fā)揮物理學(xué)史的育人作用等；培養(yǎng)中職學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有必要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)，有一定的方法和能力保障，有科學(xué)的精神支持，從而全面發(fā)展中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

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