張劍清

【摘要】為了打造高效的課堂，真正做到為學生“減負”老師就要改變傳統(tǒng)的教學方式和考察方法。提高課堂的效率和激發(fā)學生的學習積極性，增強效率意識，使“高效輕負”的理念深入人心，使之成為衡量是否成功實施素質(zhì)教育的重要指標。

【關鍵詞】課業(yè)負擔 教學效率 和諧統(tǒng)一

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0138-02

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，課業(yè)負擔多與提高教學效果，往往被認為是相輔相成的兩個方面。傳統(tǒng)教學方式認為，只有增加學生課后的練習，才能鞏固白天課堂學習的知識，才能夠提高學習效果。然而，這個觀點從根本上是錯誤的。課業(yè)負擔的減輕是為了更好的提高教和學的質(zhì)量。一味的提高課業(yè)負擔，而不觀察是否超過了學生的負擔能力，就會阻礙學生的學習和成長。熄滅了學生的學習興趣。因此，要做到減輕課業(yè)負擔與提高數(shù)學效果的統(tǒng)一。

一、存在的問題

在傳統(tǒng)的教學中，二者不能統(tǒng)一的情況下，教育主要存在以下幾個問題：

1.課業(yè)負擔重，精力不足，上課注意力不集中。

傳統(tǒng)教學主要的模式就是，在白天的教學中，老師講解這一天需要講解的知識，為了更好地使學生消化吸收，跟上學習的進度，往往就會留下課堂作業(yè)。適量的課堂作業(yè)會起到良好的鞏固效果。但是，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。有些教師認為只有在大量的作業(yè)鞏固的情況下才能起到良好的效果，因此，教師加大作業(yè)數(shù)量，導致學生作業(yè)做到很晚，休息時間不足。在第二天的學習過程中就會出現(xiàn)打瞌睡，注意力不集中的現(xiàn)象。這樣就會降低教學效果，達到相反的目的。

2.學生產(chǎn)生厭學心理，學習興趣降低。

初中數(shù)學的學習一大部分是來自教師的教授，但是學生的興趣在其中也起到了關鍵的作用。初中生正處于青春期，對世界和社會充滿了好奇心，渴望能夠走出校門，進行實踐，因此更加的不希望束縛，渴望自由探索。如果教師過于增加學生的課業(yè)負擔，就會減少學生進行課外活動的時間，滿足不了學生的好奇心，將學生用機械的方式束縛在數(shù)學學習中，這樣就會導致學生產(chǎn)生厭學心理。該心理一旦產(chǎn)生，就會降低學生的學習興趣，更嚴重者會厭惡老師，影響學習成績。

二、減輕課業(yè)負擔并提高教學效果的措施

要想實現(xiàn)減輕課業(yè)負擔與提高初中數(shù)學教學效果二者的統(tǒng)一，有以下幾方面可以注意：

1.優(yōu)化教學結構，記憶減負。

數(shù)學是一門嚴謹?shù)?，邏輯性很強的學科。數(shù)學的學習從根本上要求的是將數(shù)學體系的同化、重組、改造、重建的過程。因此數(shù)學的教學不能只局限于某一方面知識要點的學習，這樣不能形成完整的數(shù)學體系，散亂的知識點難以掌握。因此，要加強結構性教學，減少繁瑣的知識結構體系，減輕學生的記憶負擔。

①突出核心知識的教學，構建數(shù)學體系

要掌握初中數(shù)學教學的核心內(nèi)容。只有掌握了核心內(nèi)容，才可以進行發(fā)散性教學。學生以核心內(nèi)容為核心，構建初中數(shù)學體系框架。構架數(shù)學知識層次，這樣才能減輕學生的記憶和學習負擔，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維能力。

②注重知識的結構化

所謂的知識結構化，就是要清楚初中數(shù)學教學中所涉及的部分與整體關系，因果關系、類屬關系。只有從根本上掌握這些關系，才能找到數(shù)學學習的要點和技巧，才能融會貫通、舉一反三的進行學習。因此，我們要注意構造學生的知識結構的建立，引導學生運用推導、歸納整理的方式將新舊知識進行聯(lián)系。另一方面，也要注重知識脈絡的構造，將學習的知識橫向和縱向進行分析，畫出關系圖，這樣就將數(shù)學要點更加清楚的呈現(xiàn)在學生面前。例如把不等式的知識點歸納總結到一類，把平面幾何圖形的知識點歸到一類，根據(jù)知識點之間的聯(lián)系來進行分類，構建科學合理的結構體系，讓學生學會靈活運用。

2.優(yōu)化課堂結構，微課堂“減負”

課堂教學在教學活動中占據(jù)著主導作用，擁有重要的地位。因此，減輕學生的課業(yè)負擔不僅僅要著力于課后，也要關注課堂學習。

①選擇適用的情境教學

數(shù)學課堂教學活動的設計主要根據(jù)學生的發(fā)展和需求。因此，教師在準備教學計劃和課件的過程中，要根據(jù)學生現(xiàn)有的發(fā)展水平和發(fā)展階段來設定。教學情境的設定要以現(xiàn)實、貼近學生生活為標準，來自于學生的生活經(jīng)驗。情境的設立不能脫離教學內(nèi)容和生活的實際。教學內(nèi)容在情境中的體現(xiàn)不能以直接導入的方式，而是需要學生加以驗證的方式進行。比如在教授“平行線的判定”一課時，可以提問學生對桌球是否熟悉，平時娛樂時是否有玩過?？梢岳谜n件向學生展示：一個球經(jīng)過兩次反射后所走的路線是否平行，用課件加以演示分析。既吸引了學生的注意力又能讓學生對這一知識點的印象更為深刻，提高教學效果。

②選擇有效的提問

課堂提問作為數(shù)學教學活動中的一個重要環(huán)節(jié)，需要將數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學目的、數(shù)學方法相結合。這樣才能設計出相對應的數(shù)學問題。數(shù)學問題的好壞直接影響著數(shù)學效果的實現(xiàn)。教學老師的水平高低間接會反映在課堂提問中去。因此想要設計出一個令人滿意的數(shù)學問題，就要精確掌握數(shù)學教材，了解學生的學習需求和現(xiàn)有的數(shù)學水平。因此，設計一個精彩的數(shù)學問題對于數(shù)學教學效果的提高起到了關鍵的作用。

例如：在復習三角形全等時，教師可設計下列幾種證題思路加以提問：

1.如果有兩邊相等，還應尋找什么條件？學生答：尋找它們的夾角或者第三邊對應相等。

2.如果有一個角和一條邊對應相等，還應尋找什么條件？學生答：還應尋找它們的一個角或相等角的另一邊。

3.如果有兩個角對應相等，還應尋找什么條件？學生答：還應尋找一條邊相對應相等。

到此時，教師可以提問，那么證明兩個三角形全等有哪些方法？學生就能歸納出三角形全等的解法。同時教師要強調(diào)的是：有三個角對應相等的兩個三角形不一定全等；有兩邊中其中一邊的對角相等的兩個三角形不一定全等。

3.強化“思維”訓練，增強學習后勁。

初中是一個拉開學習成績的關鍵時期，在這一時期，我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是在初中一年時，學生的數(shù)學成績十分的優(yōu)異，但是隨著年級的逐漸上升，學生在數(shù)學學習上逐漸變得吃力，數(shù)學知識變成了學生的負擔，學習成績的下降，也會給學生造成嚴重的心理壓力。因此，我們不能只重視新知識的學習，也要將舊知識進行復習，新舊知識進行融合，提高其學習能力。在復習舊知識的時候，教師可以營造一種“網(wǎng)絡構建”的思維環(huán)境，把舊知識比作“老朋友”，把新知識比作“新朋友”，聯(lián)系老朋友，結識新朋友，不斷擴大自己的朋友圈，建立自己的社交網(wǎng)絡；復習舊知識，學習新知識，構建自己的知識網(wǎng)絡。數(shù)學的學習不是一種僵化的學習，要求學生能夠靈活的運用，提高思維能力。因此，培養(yǎng)思維能力是減輕日后學習負擔，培養(yǎng)學習后勁的重要途徑。

①注意思維深刻性的培養(yǎng)

一切思維品質(zhì)的基礎是思維的深刻性。所謂的思維深刻性主要是指在遇到數(shù)學問題時，思維不僅僅是停留在表面的知識結構上，而是能夠進行發(fā)散性思考，加深理解，抓住問題的本質(zhì)。這就要求老師在數(shù)學的教學過程中能夠耐心的引導和培養(yǎng)學生的深刻性思維。

②注意思維嚴謹性的培養(yǎng)

所謂的思維嚴謹性就是在思考的過程中，能夠保證嚴謹和自動檢查思維過程的一種思維品質(zhì)。在課堂教學中，教師應該學會通過提問、設問、質(zhì)疑等方式讓學生能夠重視推理過程的每一個環(huán)節(jié)，自行妥善處理推理過程中的失誤，重新進行思考。

4.淡化分數(shù)，為學生的心理“減負”

傳統(tǒng)的應試教育考查學生的方式就是進行考試，而往往分數(shù)是考察的關鍵?？疾樾问胶驮u估方式的一成不變都會對學生產(chǎn)生一定的精神壓力，甚至這樣會違背教學規(guī)律和學習規(guī)律。這樣會降低學生的學習熱情?！案叻值湍堋钡默F(xiàn)象出現(xiàn)和分數(shù)脫不開聯(lián)系?，F(xiàn)代化的教育更加注重的是學生的能力培養(yǎng)，個性的發(fā)展和特長的發(fā)揮。因此，不能固守傳統(tǒng)的分數(shù)考察方式，要尋求多種新理念、新思維，使學生變被動為主動。比如在評定試卷的時候要求師生共同參與，考慮到學生的個體差異，保證人人有會做的題，人人都能學到有用的數(shù)學經(jīng)驗。共同學習應試經(jīng)驗，共同進步，簡化分數(shù)的作用，減輕學生的心理壓力。

三、結束語

通過本文的分析，我們可以看到單純的增加學生的課業(yè)負擔，在數(shù)學教學中會產(chǎn)生很多的問題，一方面影響學生能力和思維的發(fā)展，另一方面導致我們教育事業(yè)的落后。因此，為了打造高效的課堂，真正做到為學生“減負”，老師就要改變傳統(tǒng)的教學方式和考察方法。提高課堂的效率和激發(fā)學生的學習積極性。增強效率意識。使“高效輕負”的理念深入人心，使之成為衡量是否成功實施素質(zhì)教育的重要指標。有關教育部門要采取切實可行的措施，使經(jīng)驗型的教學模式轉換為科研型的教學模式。

參考文獻：

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