【摘要】通過(guò)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)的分析，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用情況進(jìn)行分析，并提出信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有效應(yīng)用的策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）04-0131-02

信息技術(shù)主要是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各手段對(duì)各種多媒體信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用。在教學(xué)中主要是指利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

分?jǐn)?shù)是數(shù)系的一次擴(kuò)充，分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)是分?jǐn)?shù)教學(xué)中的最基本內(nèi)容，利用信息技術(shù)呈示典型事例幫助學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)的概念，理解單位“1”。以下為“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”概念形成的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.課件引入：在一次野餐中，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，王明和李紅拿的是6塊月餅、4瓶牛奶和1個(gè)西瓜。你愿意幫他們分一分嗎？怎樣分比較公平？

2.教師指導(dǎo)學(xué)生討論：巡視，每組選擇一個(gè)代表，并說(shuō)明分類(lèi)的依據(jù)。

3.教師提問(wèn)：把6塊月餅平均分給2個(gè)人，每個(gè)人得幾塊？（課件演示，導(dǎo)入新課）

（二）告知本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

告知學(xué)生本節(jié)課要解決的問(wèn)題是：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（同時(shí)板書(shū)課題）。

（三）講解課堂內(nèi)容

1.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：①（課件演示）把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中一份是其二分之一。②教師提問(wèn)：這一半是西瓜的1/2，那么，另一半是這個(gè)西瓜的多少？為什么也用1/2表示？③小結(jié)：把一個(gè)西瓜平均分成兩份，每份都是它的二分之一。

2.掌握分?jǐn)?shù)寫(xiě)法：①示例辨析：教師利用投影演示不同寫(xiě)法，指出錯(cuò)誤，并給出正確的方法。②講解分?jǐn)?shù)寫(xiě)法：寫(xiě)數(shù)的時(shí)候，先畫(huà)一條橫線表示平均分，把一個(gè)西瓜平均分成了兩份，在橫線的下面寫(xiě)上2，表示其中的1份，在橫線的上面寫(xiě)上1，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫(xiě)法。③指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

（四）鞏固練習(xí)

1.用課件呈現(xiàn)問(wèn)題：哪個(gè)圖形的涂色部分是1/4？

2.教師引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)圖形涂色部分的分?jǐn)?shù)表示，其余的學(xué)生獨(dú)立完成并給出答案。

3.教師強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

（五）自主探索，比較大小

1.教師板書(shū)：1/2，1/4，1/8，讓學(xué)生讀出各數(shù)。

2.教師提問(wèn)：①有更好的方法比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？（讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的結(jié)論）②究竟誰(shuí)說(shuō)的有道理？請(qǐng)同學(xué)們利用圓紙片折一折驗(yàn)證是否正確。（有兩個(gè)同樣大小的圓紙片，分別分割成4份和8份，用不同的顏色標(biāo)記，分割成1/8紙片移動(dòng)到1/4的紙片上，明顯的看出1/8的紙片比1/4的紙片小。）

3.小結(jié)：相同圓紙片平均分成的份數(shù)越多，每一份就越小。

（六）引出作業(yè)

通過(guò)計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示試題，如下：先按照?qǐng)D下分?jǐn)?shù)涂上顏色，再比較大小。

（七）提供反饋

用多媒體展示一組錯(cuò)題，讓學(xué)生用手勢(shì)表示是否正確，并分析錯(cuò)誤理由。

（八）促進(jìn)保持與遷移

1.同桌之間相互出題、解答和交流。

2.教師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？還有其他疑問(wèn)嗎？

3.教師回答學(xué)生的疑問(wèn)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）展現(xiàn)形象的變化過(guò)程，突破教學(xué)重難點(diǎn)

比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，可以用課件演示，有三個(gè)一樣大小的圓，分別切割成2、4、8份，用不同的顏色分別標(biāo)記1/2，1/4，1/8，然后將1/4色塊移動(dòng)到1/2色塊上，形象、生動(dòng)地演示分?jǐn)?shù)比較大小的過(guò)程，并在教學(xué)中設(shè)有自主探索環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生既掌握了分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，又感受到自主探索的快樂(lè)。

（二）利用課件促進(jìn)遷移，培養(yǎng)發(fā)展性思維

有一份校報(bào)，分為“心靈花園”和“知識(shí)樂(lè)園”等信息欄，然后提出問(wèn)題：《心靈花園》占整個(gè)版面的幾分之一？《知識(shí)樂(lè)園》占整個(gè)版面的幾分之一？哪部分比例大一些？在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)把已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，思考和解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展起到獨(dú)特作用。

（三）利用課件實(shí)時(shí)反饋，提高教學(xué)效率

利用多媒體課件演示有趣的練習(xí)，可讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也為教師更好地了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)體現(xiàn)，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖形中涂色部分，學(xué)生進(jìn)行討論，并給出答案，然后教師針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行指導(dǎo)，指出哪有錯(cuò)誤，學(xué)生根據(jù)自己的錯(cuò)誤，改正自己不足的地方。

作者簡(jiǎn)介：

韓翠萍（1980-），女，山西交城人，碩士，講師，研究方向：教育管理與教學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)。