王立杰

作為班主任，不僅要做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作，還要做好轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作。后進(jìn)生的產(chǎn)生，有自身、家庭、社會(huì)等諸多原因。根據(jù)我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)變后進(jìn)生。

一、做后進(jìn)生的知心朋友

要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要和后進(jìn)生保持融洽的關(guān)系，和他們做知心朋友。在性格方面看后進(jìn)生，部分學(xué)生常自卑、消極、偏執(zhí)，表現(xiàn)出易怒、不自信、少言寡語(yǔ)、固執(zhí)等。但是性格各異的后進(jìn)生，同樣渴望得到別人的肯定和尊重，甚至贊揚(yáng)。因此，教師要給予他們應(yīng)有的尊重、理解和激勵(lì)，絕不能挖苦、諷刺，更不能以輕蔑和傲慢的態(tài)度對(duì)待這些學(xué)生。特別是初中生正處于青春期，他們的情緒很不穩(wěn)定，而且容易產(chǎn)生逆反心理。這就需要教師了解他們的興趣、愛好、社交、家庭等情況，常和他們打交道，成為他們的知心朋友。

二、要激勵(lì)后進(jìn)生

教師要善于用激勵(lì)的手段成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的內(nèi)驅(qū)力，使他們?cè)诮處煹馁潛P(yáng)聲中產(chǎn)生感情共鳴，主動(dòng)接受教育。我上課盡量多讓后進(jìn)生回答問(wèn)題，讓他們意識(shí)到教師對(duì)他們的重視。當(dāng)他們回答問(wèn)題時(shí)，如果回答對(duì)了，教師給予高度的評(píng)價(jià)和積極鼓勵(lì)；如果回答不上，就耐心引導(dǎo)，幫助他們把問(wèn)題解決，并積極鼓勵(lì)。讓他們感受成功的喜悅。堅(jiān)持下去，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)有了信心，也能主動(dòng)學(xué)習(xí)了，再也無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)之外的事情，逐漸改掉他們的不良習(xí)慣。

三、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)方法上，力求多樣化。例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時(shí)，讓一向不愛回答問(wèn)題的李同學(xué)講“美女蛇和赤練蛇”的故事，出乎大家預(yù)料，霎時(shí)教室響起熱烈的掌聲。此后，李同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性上來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大進(jìn)步。還有利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，對(duì)于東北的孩子來(lái)說(shuō)，在他們沒有看過(guò)安塞腰鼓，那么就借助多媒體去感受，西北高原上火辣辣的舞蹈，“火花一樣，是閃射的瞳仁，斗虎一樣是強(qiáng)健的雄姿”，生動(dòng)畫面，帶給我們力量的奔騰，生命的升華。通過(guò)生動(dòng)畫面，這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性很高。

四、調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極因素

素質(zhì)教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如果教師一味要求學(xué)生“全面優(yōu)秀”、“十全十美”，是有失偏頗的。教師要承認(rèn)差異，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給后進(jìn)生展示的機(jī)會(huì)。例如，我校的十一國(guó)慶文藝匯演《放飛夢(mèng)想，歌聲飛揚(yáng)》中，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的王同學(xué)的相聲《我有一個(gè)夢(mèng)想》的表演，引起了師生熱烈的掌聲，并獲得校級(jí)二等獎(jiǎng)。還有女生舞蹈《壓力大》，表現(xiàn)了她們心理壓力大，苦悶、彷徨、怕教師、同學(xué)瞧不起自己；另一方面，表現(xiàn)她們不甘落后，勇往向前的追求與渴望，釋放出青春的活力與光芒，這幾個(gè)同學(xué)用她們真實(shí)的內(nèi)心演繹出真實(shí)的自我。這個(gè)舞蹈榮獲學(xué)校一等獎(jiǎng)，通過(guò)這次匯報(bào)演出，他們體會(huì)到了成功的喜悅，懂得了“只要付出，就有回報(bào)”的道理。

五、協(xié)同多方面轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任要善于利用多方面力量實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。例如，各科任及家長(zhǎng)。事實(shí)上各科任也有相當(dāng)多的時(shí)間直接接觸后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生有一定的觀察和了解，而且各科任有各自的特點(diǎn)和正面引導(dǎo)，所以科任教師對(duì)后進(jìn)生良好的品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著感染的作用。因此，班主任要與科任教師溝通，了解后進(jìn)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，共同研究對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)的方法。

班主任要有規(guī)律地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)后進(jìn)生在校的表現(xiàn)。匯報(bào)時(shí)，既要報(bào)“憂”也要報(bào)“喜”，使學(xué)校和家長(zhǎng)教育取得一致。有些后進(jìn)生家長(zhǎng)在了解情況后會(huì)責(zé)打孩子，所以，班主任也要?jiǎng)駥?dǎo)家長(zhǎng)對(duì)暫時(shí)落后的孩子要有耐心、有信心、講究方法，為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于身心健康發(fā)展的家庭氛圍。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師要心系他們，用愛心感化他們，成為他們的知心朋友，還要用欣賞的眼光看待他們，不放棄每一個(gè)學(xué)生，讓他們擁有健康的心理、健全的人格，更有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，將來(lái)能立足于社會(huì)，讓每一位學(xué)生都成為社會(huì)有用的人才。