宋鐵鋒

十年的班主任生涯，讓我深深體會(huì)到了一個(gè)班主任的艱辛與勞累，同時(shí)也讓我發(fā)自內(nèi)心地感受到了甘為人師的喜悅與幸福。每天，不辭辛苦最早一個(gè)到達(dá)班級(jí)，顧不了孩子、妻子，因?yàn)槊刻於加袔资p眼睛在渴望等著你，每天都有幾十顆心靈等著我去灌溉。所以，一位優(yōu)秀的班主任必須是一個(gè)優(yōu)秀的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。正因?yàn)檫@樣，我認(rèn)為一個(gè)高中班主任需要扮演六個(gè)角色：普度眾生，博愛仁德的釋家；木受繩則直，金就礪則利，不以規(guī)矩，不成方圓的法家；中庸之道，執(zhí)法應(yīng)嚴(yán)，處理應(yīng)寬的儒家；核心無(wú)為，主張順其自然的道家；博學(xué)多才，擅長(zhǎng)工巧和制作的墨家；管理好班級(jí)的事務(wù)，還要協(xié)調(diào)好各科學(xué)習(xí)的雜家。而在班主任管理中，我覺(jué)得后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作復(fù)雜而艱巨，卻又是必不可少的一部分，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得。

一、曉之以理，動(dòng)之以情

后進(jìn)生到了高中階段，幾乎都是教師的“眼中釘”，他們?cè)缇妥龊昧撕徒處熖貏e是班主任“一戰(zhàn)到底”的準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候，不可以和他們講“威嚴(yán)”，“談話法”是最佳的選擇。要主動(dòng)了解他們的家庭和生活背景。2010屆我班的一名學(xué)生，厭學(xué)孤僻，在班級(jí)不學(xué)習(xí)，不和同學(xué)說(shuō)話，我便耐心地找他談了好多次，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的家里繼母生了一個(gè)小弟弟，爸爸越來(lái)越冷落他，讓他開朗的性格一下子變得孤僻寡言。對(duì)于這種在家庭中缺少愛的孩子，又怎么能努力學(xué)習(xí)呢？于是，我一有時(shí)間就和他談心，完全脫掉班主任的外衣，以一個(gè)朋友的身份和他交心，勸他學(xué)習(xí)，結(jié)果在高三的幾次模擬考試中，他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，而且他的性格也變得陽(yáng)光了?？傊矣X(jué)得談話的方式是多樣的，可選擇背景，適時(shí)而談，態(tài)度誠(chéng)懇，傾心而談把握思路，娓娓而談，確定方式，因人而異。

二、尊重后進(jìn)生的人格，不要冷言冷語(yǔ)

有一部分后進(jìn)生是在某一方面存在著缺陷，他們?cè)诎嗉?jí)里看似對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)習(xí)毫不在乎，放蕩不羈，其實(shí)他們的心理十分脆弱，在一定程度上更渴望被尊重。尤其是班主任教師，按照慣例教師大多都不喜歡后進(jìn)生，所以教師對(duì)他們的尊重也就是他們轉(zhuǎn)化的分水嶺。如果總是針對(duì)他們的錯(cuò)誤而嚴(yán)加批評(píng)，冷言冷語(yǔ)，則會(huì)導(dǎo)致他們的“興風(fēng)作浪”，更加不利于班級(jí)的穩(wěn)定，對(duì)他們也是一種極大的傷害。

三、適當(dāng)安排班級(jí)任務(wù)，學(xué)習(xí)上多耐心指導(dǎo)

班級(jí)的日常管理工作并不是只有學(xué)習(xí)好的同學(xué)才可以做得更好，有時(shí)候放手給后進(jìn)生安排一些班級(jí)任務(wù)，他們會(huì)覺(jué)得在班級(jí)有存在的價(jià)值，給他們?cè)黾有判?，也?huì)覺(jué)得教師沒(méi)有放棄他們，在一定程度上會(huì)起到事半功倍的效果。以前我們的勞動(dòng)委員基本都安排給后進(jìn)生，他們積極主動(dòng)地認(rèn)真勞動(dòng)，還可以指導(dǎo)其他值日生打掃衛(wèi)生，甚至在每次勞動(dòng)中都比其他人來(lái)得早，在每次大掃除中都是留到最后等著檢查的一個(gè)。這樣，身為班干部的他，就覺(jué)得自己有好好學(xué)習(xí)的責(zé)任，因?yàn)樵谒麄兊男闹屑w主義團(tuán)隊(duì)精神已經(jīng)根深蒂固。在學(xué)習(xí)上，對(duì)后進(jìn)生要分層教學(xué)，在課堂上不能全部理解和接受所學(xué)的知識(shí)，課下班主任教師要多關(guān)心，勤問(wèn)勤考勤關(guān)懷。日積月累，他們會(huì)的一點(diǎn)點(diǎn)多了，不會(huì)的漸漸少了，也就對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，對(duì)教師有了信任，不良習(xí)慣也會(huì)漸漸改掉。

所以，對(duì)于后進(jìn)生，我們更應(yīng)該對(duì)他們充滿愛，只有愛才可以讓他們真正感受到教師的誠(chéng)意。我并沒(méi)有因?yàn)樗麄兪撬^的“后進(jìn)生”而放棄對(duì)他們的教育，也沒(méi)有剝奪他們接受受教育的權(quán)利。我也相信在學(xué)生人生重要的岔路口，當(dāng)他們迷茫的時(shí)候，有一個(gè)像教師這樣的可以和他公平談話的人幫他們指引方向，讓他們?cè)诟咧械年P(guān)鍵時(shí)期可以克服種種苦難，從內(nèi)心改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，樹立自信心，去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

總之，想要通向?qū)W生心靈之路并不是肥沃的田野，且需要辛勤耕耘，加強(qiáng)管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。教師只有用愛去感化，才能長(zhǎng)出幼苗。“十年樹木，百年樹人”，對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛心，對(duì)他們要寬容，要耐心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)，更要?jiǎng)又郧?，曉之以理。我相信只要教師有信心，一定能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。