夏健

中華民族具有幾千年的文化積淀，這是歷史文化的積淀，古詩詞正是古人留下來的文化瑰寶，體現(xiàn)了強烈的民族精神和文化。中國古典文化絢麗多彩，對于古詩詞的鑒賞能夠有效的提升學生的文學素養(yǎng)。在小學語文教材中，古詩詞的比例在逐漸的增加，足以看出人們對古典文化的重視程度正在逐漸的增長。小學生由于年齡的關系，可能對于古詩詞的理解還不是很到位，這就需要教師要在教學的方式上做出改變，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到古典文化的魅力，提升自身的文化素養(yǎng)。

1.反復誦讀，感受古詩詞的語言之美

古詩詞運用簡短的語言來表達作者的思想感情，每一個字、詞都是經(jīng)過詩人反復的推敲和琢磨的，所以，古詩詞在語言的運用上是獨具美感的。古詩詞以其精煉、準確的用語成為一種經(jīng)典的文學形式，然而這樣深刻的韻味是需要經(jīng)過反復的誦讀才能夠體會到的，正所謂“讀書百遍其義自見”，在小學語文古詩詞教學當中，教師應該帶領學生正確的閱讀詩詞。在傳統(tǒng)的教學當中，學生也會誦讀課文，但是沒有感情的大聲嘶吼根本不會給學生留下深刻的印象，更不用說對詩詞深層次的理解了。誦讀課文并不是按照書本上的內(nèi)容一字不差的機械朗讀，而是要帶著自身的感情去誦讀，將自己置身于詩人描繪的情景當中，這樣才能夠真正的體會到詩人想要表達的思想感情。在進行誦讀之前，教師需要給學生介紹詩詞的創(chuàng)作背景以及詩人當時所處的社會環(huán)境等相關內(nèi)容，讓學生對詩詞的背景資料有所了解，然后進行誦讀和體會語言之美。比如，在學王安石的《梅花》的時候，當時詩人已經(jīng)年過半百，在政治方面已經(jīng)沒有太多的期望，經(jīng)歷了兩次辭官和兩次再任。詩人看到早春的梅花，如此的頑強和不畏嚴寒，不禁寫出贊美之詞?！皦菙?shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來?！逼渲械摹傲韬?，“獨自”，“為”等詞語都運用的十分恰當，將梅花不畏嚴寒的品質(zhì)完全的展露出來。學生了解這樣的時代背景之后再去誦讀詩詞，就更加能夠體會詩人當時的情感，感受詩中描寫的意境。

2.發(fā)揮想象，感受古詩詞的意境之美

古詩詞中對于景物的描繪是非常形象的，雖然所用的字詞并不多，但是每個字都能夠恰到好處的描繪景物的特點，一些詩詞能夠給讀者帶來畫面感，通過幾句簡單的描寫就能夠在腦海中呈現(xiàn)出絕美的畫面來。在語文詩詞教學中，教師也要培養(yǎng)學生感受古詩詞中的意境之美，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，在教學中，多媒體的應用也是越來越普遍，教師可以利用多媒體設備在古詩詞教學的過程中幫助學生感受詩詞的意境之美。尤其是學習描繪山水之美的詩詞的時候，教師可以找一些于詩詞描繪的相符合的圖片，做好課前的準備工作，對于一些著名的景點的描寫，一些學生可能真實的去過，結合自身的生活經(jīng)驗能夠讓學生獲得更加真實的情感體驗。比如，在學習李白的《望廬山瀑布》的時候，詩詞里面描寫的“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@樣的描寫將瀑布的氣勢描寫的淋漓盡致，同時學生的腦海中會浮現(xiàn)出瀑布飛流直下的壯觀景象，教師可以給學生一段時間，讓學生閉上眼睛去感受詩中描寫的畫面，將自己置身于詩中描繪的景象當中，去感受一下古詩的意境之美。同時教師還可以給學生展示一些搜集來的圖片，讓學生獲得視覺上的體驗，教師還可以借此來讓學生談一談對這首詩的理解，以及自己印象中瀑布的樣子和詩中描繪的有什么相同點和不同點，這樣一來，教師就能夠成功的讓學生將抽象的事物形象化，將詩中描述的景象狀變成現(xiàn)實生活中真實存在的景象，感受到古詩的意境之美會讓學生逐漸的喜歡上古詩詞的學習，感受古文化的魅力。

3.結合實踐，感受古詩詞的創(chuàng)造之美

小學生正是處于創(chuàng)造力和想象能力都比較強的年齡階段，在學習的過程中，教師要注意深入的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。古詩詞雖然是沒有生命力的，但是教師可以引導學生進行創(chuàng)新，為古詩詞賦予全新的生命，在教學的過程中，還可以結合一些實踐活動，讓學生能夠通過自己動手操作來感受古詩詞帶來的創(chuàng)造力。在語文古詩詞的學習過程中，教師也可以讓學生結合其他學科的元素來進行學習，在學習古詩詞的時候，讓學生根據(jù)詩中描繪的景象進行繪畫，將自己心中所想描繪出來，學生的繪畫能夠體驗了學生對詩詞的理解情況，每個學生又是獨立的個體，當然，對詩詞的理解也就會存在不同，所以會創(chuàng)造出不同的作品。比如，在學習楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》的時候，根據(jù)詩中描寫的“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！边@顯然是描寫荷花的詩句，學生根據(jù)自身對詩句的理解來進行創(chuàng)作，一首古詩就能夠創(chuàng)造出不同的繪畫作品，學生在這樣的學習中，能夠充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，學習知識的同時也獲得了樂趣，教師對學生的作品要進行認真的評價，對于一些理解的比較到位的學生，教師要給予適當?shù)墓膭?，將這些好的繪畫作品展覽出來，供學生欣賞，這樣一來，語文課程不僅學到了古詩詞知識還鍛煉了學生的繪畫能力，一舉兩得。

總之，古詩詞是歷史悠久的文學形式，在素質(zhì)教育中有著重要的地位，語文教學中要重視古詩詞教學，在小學語文教學中要教會學生理解和掌握的方法，讓學生真正的感受到古詩詞的美感。