葛小芬

【摘要】幼兒園的音樂教育，對(duì)提高幼兒的想象力、記憶力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒敏感性和聽覺辨別能力和都具有極其重要的意義。本文分析了把音樂與游戲的形式有機(jī)地融為一體，在游戲中進(jìn)行音樂教育優(yōu)勢(shì)，闡述了在游戲中開展音樂教育的幾條途徑

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂；游戲；情境；材料；形式

音樂是一門聽覺藝術(shù)，幼兒對(duì)音樂的感受與學(xué)習(xí)，主要是建立在聽覺的基礎(chǔ)上。幼兒同的音樂教育活動(dòng)，對(duì)提高幼兒的想象力、記憶力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒敏感性和聽覺辨別能力和都具有極其重要的意義。當(dāng)孩子處于幼兒階段，在其學(xué)習(xí)、生活成長過程巾給予適當(dāng)?shù)囊魳穯⒚山逃?，?duì)于開發(fā)幼兒智力，安定幼兒情緒，促使幼兒健康成長、均衡發(fā)展有著重要的意義。

玩耍是幼兒的天性，游戲是孩子們的最愛。幼兒同的許多教育活動(dòng)都可以以游戲?yàn)檩d體，音樂也不例外。在教育活動(dòng)巾，把音樂與游戲的形式有機(jī)地融為一體，讓幼兒在歡快白巾、無拘無束的游戲中，感受音樂、理解音樂、改造歌詞、編創(chuàng)動(dòng)作。使幼兒獲得美的陶冶和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，形成良好的創(chuàng)造心理素質(zhì)。在游戲巾開展音樂教育，可以通過以下幾條途徑。

一、營造情境氛圍，在游戲中學(xué)習(xí)音樂

在游戲中學(xué)習(xí)音樂，是一種創(chuàng)造性的教學(xué)形式。音樂語言是微妙的，每一種旋律、每一個(gè)歌詞都包含了豐富、特殊的情感、思想。怎樣才能使得懵懂未開的學(xué)前稚子順利地聽懂音樂語言的韻味呢？實(shí)踐證明，在教學(xué)巾為幼兒營造合適的情境境化的游戲氛圍，提供充充裕的音樂聆聽時(shí)問，讓幼兒怡然輕松地融入音樂作品所營造的曼妙意境里，不巾自主地投身于音樂游戲的各種角色巾，在音樂優(yōu)美的旋律的熏陶下隨心所欲，毫無拘束地進(jìn)行欣賞音樂、理解音樂。幼兒在好奇心與興趣感得到充分滿足的基礎(chǔ)上，其身心得到了富有個(gè)性的發(fā)展。

（一）再現(xiàn)生活情景，讓幼兒感受音樂

例如：《春》是維瓦爾第《四季協(xié)奏曲》的一個(gè)章節(jié)。對(duì)于小班的幼兒來說這支曲子具有一定的難度。在聆聽音樂之前，先播放一段網(wǎng)絡(luò)下載的春天的視頻，使幼兒在聆聽、感受音樂前就有了具體可感的春天形象儲(chǔ)備。當(dāng)音樂在大家耳畔回響之際，孩子們便能毫不費(fèi)勁地聽懂了B段小鳥的婉轉(zhuǎn)啼鳴、c段小魚的歡快戲水的樂曲。這種貼近生活的音樂情境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒在初次的聆聽時(shí)，便深受生活情境感染，對(duì)音樂產(chǎn)生了極大興趣，為后續(xù)的音樂游戲活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）演繹故事導(dǎo)入，讓幼兒理解音樂

當(dāng)幼兒對(duì)音樂有了初步的接觸之后，便可以借助故事的形式，將各部分的音樂用一條故事線索貫穿起來。故事情節(jié)是根據(jù)音樂的旋律創(chuàng)編的，例如：小班音樂游戲《找小貓》，一名幼兒扮演貓媽媽，其他幼兒扮演小貓。隨著音樂的起伏和故事環(huán)境的渲染，幼兒被樂曲巾的游戲情節(jié)所吸引，在教師的引導(dǎo)下，大家興奮地扮演不同的游戲角色。隨著音樂合拍的做貓步行走的動(dòng)作和各種表情，并根據(jù)節(jié)拍的變化自己的動(dòng)作和力度。游戲中孩子們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得以張揚(yáng)，充分體驗(yàn)到了小貓與貓媽媽一起做游戲的幸福與快樂。在故事情節(jié)與音樂節(jié)拍完美地配合下，抽象、復(fù)雜的音樂變得如此生動(dòng)，充滿了生活的情趣。

二、提供游戲材料，在游戲中表現(xiàn)音樂

大家都知道人們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活是幼兒角色游戲的情節(jié)源頭。而游戲材料則是表現(xiàn)與演繹游戲內(nèi)容、發(fā)展與提高游戲水平的重要的物質(zhì)載體。在游戲過程巾，游戲材料的使用情況與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有著千絲萬縷影響與關(guān)聯(lián)?！皟和闹腔墼从诓僮鳌?。游戲巾能否選擇適合幼兒操作的游戲材料是能否有效激發(fā)幼兒音樂情感和順利開展音樂游戲的重要條件之一。合適材料的操作，可以充分吸引幼兒白主游戲，積極活動(dòng)，順利推動(dòng)游戲情節(jié)的發(fā)展。

（一）操作材料

音樂游戲巾操作材料的合理投放與正確運(yùn)用，可以幫助幼兒感受和理解音樂語言，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，可以促進(jìn)幼兒動(dòng)手操作能力。一般操作材料有面具、頭飾、著裝等裝飾性材料，各種打擊樂器如小鑼、錢鼓、沙球、木琴等輔助性音樂材料。例如，《毛毛蟲和蝴蝶》這個(gè)曲子分為二段。A段的節(jié)奏低沉輕緩，音樂語言表現(xiàn)了毛毛蟲的一個(gè)傷心過程。B段的音律極具有爆發(fā)力。表現(xiàn)的是毛毛蟲如何蛻變?yōu)槔O蛹，并在其了痛苦掙扎的情景。C段旋律歡快，充分表現(xiàn)了毛毛蟲如何破繭而出，終于羽化為美麗的蝴蝶的喜悅心情。教師將游戲材料——紗巾一物多用。紗巾在二段樂章中分別詮釋著不同的樂感：在A段巾，紗巾象征一條毛毛蟲一申一縮。在B段中，紗巾則代表著蛹，藏匿于教師的衣服巾，隨著音樂的節(jié)奏演變，慢慢地將它拔出，表示成蟲在掙扎破繭時(shí)的痛苦情景。到了c段巾，紗巾則變成了一只小蝴蝶來回飛旋，上下?lián)潋v。在整個(gè)音樂游戲過程之中，操作材料紗巾的巧妙運(yùn)用，將這二段音樂演繹得生靈活現(xiàn)，使幼兒深刻感受到了毛毛蟲邡段充滿艱辛的成長歷程。

（二）可視材料

眾所周知，音樂是一門聽覺藝術(shù)。如果將PPT、音樂圖譜、節(jié)奏卡等系列可視材料引入音樂教學(xué)，就可以使得音樂變成一種即看得見、又摸得著的藝術(shù)形式了。例如，《勞動(dòng)真光榮》教學(xué)活動(dòng)，這首兒童歌曲的歌詞涉及許多動(dòng)植物：“雄雞”、“花兒”、“鳥兒”、“喜鵲”、“蜜蜂”、“蝴蝶”、“葉兒”……在游戲演唱過程巾有些小朋友們不太容易分清，至使一些幼兒不敢大膽參與游戲。在教學(xué)活動(dòng)巾恰當(dāng)?shù)匾靡魳穲D譜，或卡通視頻等材料，可以給幼兒造成一種視覺上的沖擊波，從而從根本上解決了音樂游戲的難點(diǎn)，讓幼兒輕易地再清歌詞的意思及其動(dòng)植物名稱，為音樂游戲活動(dòng)的順利開展和幼兒大膽地表演音樂搭建了展示平臺(tái)。

三、豐富游戲形式，在游戲中理解音樂

每首樂曲都有著獨(dú)特的表現(xiàn)手法，有的節(jié)奏明快、有的模擬鳥鳴、有的音色獨(dú)特，教師應(yīng)根據(jù)各種樂曲不同風(fēng)格，設(shè)計(jì)出不同形式的音樂游戲，來幫助幼兒理解音樂。

（一）聽覺性游戲

幼兒期的聽覺游戲主要是訓(xùn)練聽覺的敏感性和對(duì)樂聲的高低、強(qiáng)弱、長短等特征的辨識(shí)能力的音樂游戲。其主要形式是樂聲的配對(duì)、猜謎、辨別等聽覺感受游戲。例如：音樂活動(dòng)《找玩具》主要是讓幼兒在游戲巾學(xué)會(huì)分辨音量的強(qiáng)弱。小朋友們圍成一圈，把找玩具的幼兒眼睛用手絹蒙起來，讓他到人圈外去尋找玩具。當(dāng)他走近玩具時(shí)，大家大聲地唱；當(dāng)他遠(yuǎn)離玩具時(shí)，幼兒輕聲地唱。找玩具的幼兒根據(jù)歌聲的大小，來確定要找的玩具的位置。這樣比起單純以拍打樂具的方式讓幼兒辨別聲音的高低強(qiáng)弱，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

（二）表演性游戲

表演性游戲是讓幼兒飾演音樂作品中的角色，通過眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等表演來表現(xiàn)音樂。例如：幼兒喜聞樂見的游戲《小白兔和狐貍》，主要通過對(duì)活潑可愛的小白兔和狡猾兇殘的狐貍兩個(gè)音樂形象的扮演，讓幼兒在游戲巾表現(xiàn)A、B兩個(gè)樂段不同的藝術(shù)形象。A段樂曲主要表現(xiàn)活潑、歡快的兔子，B段的音樂顯得緩慢、低沉，是表現(xiàn)狐貍的游戲陰險(xiǎn)狡猾。孩子們邊演、邊唱、邊游戲，在歡快愉悅的音樂游戲中，不儀提高了對(duì)音樂的感受、理解和表演能力，更陶冶了身心，增強(qiáng)了自信。

總之，要提高幼兒同音樂教學(xué)活動(dòng)的有效性，就要充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂巾的價(jià)值與作用。引導(dǎo)幼兒在“玩”中學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂、理解音樂，激發(fā)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性。