王國珍 徐珍 盧庚云

【摘 要】設(shè)計問卷“高職院校學(xué)生班級建設(shè)狀況調(diào)查表”，從大學(xué)生班級目標、制度、文化、班風、學(xué)風、凝聚力等方面進行調(diào)查與分析，進而提出大學(xué)生班級建設(shè)質(zhì)量目標（標準）及提高大學(xué)生班級建設(shè)質(zhì)量暨學(xué)習(xí)型班級建設(shè)對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 班級建設(shè) 調(diào)查 分析

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）04C-0016-03

為全面了解高職院校學(xué)生班級建設(shè)基本情況，2014年初，我們在廣泛聽取輔導(dǎo)員和班團干部意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“高職院校學(xué)生班級建設(shè)狀況調(diào)查表”，并對柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州城市職業(yè)學(xué)院、廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院3所院校3個年級21個專業(yè)的學(xué)生進行抽樣調(diào)查。調(diào)查由輔導(dǎo)員直接下到被調(diào)查的學(xué)生中隨機發(fā)放問卷，填寫完后現(xiàn)場收回，然后進行整理、人工統(tǒng)計與分析。本次調(diào)查共發(fā)出問卷600份，收回有效問卷565份，回收率94.2%。問卷內(nèi)容主要包括大學(xué)生班級目標、制度、文化、班風、學(xué)風、凝聚力等方面的建設(shè)情況。調(diào)查基本情況如表1所示。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1.表2、表3說明，79.5%的同學(xué)知道班級有明確的建設(shè)目標和學(xué)期目標；48.0%的同學(xué)清楚班級建設(shè)目標的具體內(nèi)容；17.8%的同學(xué)認為班級三年總目標與學(xué)期目標無關(guān)聯(lián)；23.7%的同學(xué)認為班級三年總目標與學(xué)期目標一致。而且年級越高，班級建設(shè)目標同學(xué)知曉率越高，對其具體內(nèi)容也越清楚。同時，獲得“先進班集體”榮譽越多、級別越高的班級，越有明確的班級建設(shè)目標，越多同學(xué)清楚班級建設(shè)目標的內(nèi)容。此外，對班級建設(shè)目標及其具體內(nèi)容的正確認識與知曉，開展了學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育的柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院運輸管理學(xué)院與其他學(xué)院相比反差較大。

2. 63.0%的同學(xué)有三年學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃和學(xué)期發(fā)展目標，而且年級越高，越清楚自己需要什么，目標越清晰（見表4）；同時柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院運輸管理學(xué)院明顯好于其他學(xué)院（見表5）。

3. 61.9%的同學(xué)認為班級有措施和活動來促進同學(xué)去執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，落實自己的目標（見表6）。

4. 63.9%的同學(xué)認為自己所在班級有較完善的班級規(guī)章制度；65.8%的同學(xué)所在班級較好地執(zhí)行制度，沒有受處分學(xué)生；2013級40.1%的同學(xué)認為班級規(guī)章制度有一點，但很不完善或形同虛設(shè)，以致29.9%的同學(xué)所在班級有受處分學(xué)生。

5. 82.5%的同學(xué)認為自己所在班級班干敢管，有良好的班風，能體現(xiàn)正氣；但2013級18.6%的同學(xué)認為班級歪風邪氣無人管，班干部明哲保身，放任居多。

6.隨著年級增高，專業(yè)課程增加，“勤學(xué)、互助、重技能、勇實踐”自主學(xué)習(xí)氛圍不斷增強。2013級只有19.1%的同學(xué)認為絕大多數(shù)同學(xué)能做到自主學(xué)習(xí)；2012級則為75.6%；2011級達到87.5%（見表7）。

7. 表8、表9表明，54.8%的同學(xué)認為班級凝聚力一般；只有23.9%的同學(xué)認為班級凝聚力強。其中，以2012級為主，50.4%的同學(xué)認為班級的主心骨是輔導(dǎo)員和班團干部；2011級在外頂崗實習(xí)，班級觀念較淡??；2013級57.9%的同學(xué)認為班級凝聚力一般，甚至有26.3%的同學(xué)認為班級吸引力差，31.7%的同學(xué)認為班級的主心骨是輔導(dǎo)員和班團干部。

8.17.3%的同學(xué)認為班級無任何標識；73.8%的同學(xué)認為班級有一定的標識，這些標識多為班級口號/精神或班級日記/相冊，分別占有30.4%和29.4%。

9.52.2%的同學(xué)選擇自己所在班級2013～2014第一學(xué)期考試不及格人次控制在5人次以內(nèi)；27.4%的同學(xué)選擇在10人次以內(nèi)；20.3%的同學(xué)選擇超過15人次（如表10）。不及格的原因92.6%選擇“對學(xué)業(yè)缺少規(guī)劃，沒有認真學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)”。

（二）基本結(jié)論

1.從表2、3、4、5、6可以看出，班級建設(shè)不僅要有明確、具體的建設(shè)目標，更要讓班級建設(shè)目標為人人知曉。或者它是集全體同學(xué)集體智慧大家共同制訂，融班級、宿舍、個人目標為一體。否則，班級建設(shè)目標的實現(xiàn)會大打折扣。同時，還要有一定的措施和通過一些活動來促進與保證班級建設(shè)目標的落實。例如，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院運輸管理學(xué)院堅持從學(xué)生入學(xué)開始大學(xué)生涯規(guī)劃教育，班級和個人就有較清楚的行動目標。

2.班級建設(shè)質(zhì)量的高低與班級有無切合實際的較完善的班級規(guī)章制度及其有效執(zhí)行、班風、學(xué)風、班級文化、凝聚力、班團干部履責能力與素質(zhì)有密切關(guān)系，它們之間互為因果。

二、提高大學(xué)生班級建設(shè)質(zhì)量的思考與對策

第一，大學(xué)生班級建設(shè)應(yīng)有一個以輔導(dǎo)員、班團干部為核心的相對穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)集體，這樣才有可能從班級實際出發(fā)，高屋建瓴地整體規(guī)劃班級建設(shè)的總體目標，形成一以貫之的，融班級、宿舍、個人為一體的班級建設(shè)目標體系，成為引領(lǐng)大學(xué)生班級建設(shè)與發(fā)展的航標與燈塔。輔導(dǎo)員和班團干部能否成為同學(xué)公認的班級主心骨是形成班級強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員能否讓同學(xué)感受到是班級的一員和主心骨；班團干部能否把同學(xué)緊緊團結(jié)在一起，成為班級核心人物，是形成同學(xué)以班團干為核心、班團干以輔導(dǎo)員為核心、輔導(dǎo)員以班級和大多數(shù)學(xué)生利益為工作指針的工作格局和領(lǐng)導(dǎo)核心的重中之重。唯有如此，才可能率領(lǐng)同學(xué)有計劃、有目標地進行班級建設(shè)，這是班級建設(shè)的根本所在。

第二，高質(zhì)量的班級建設(shè)不僅要有切合班級實際的三年發(fā)展規(guī)劃和由學(xué)期、學(xué)年目標組成的班級建設(shè)目標體系，更要使班級建設(shè)目標建立在全體同學(xué)知曉、認同、支持，化為宿舍、個人學(xué)期、學(xué)年目標的基礎(chǔ)上，使班級建設(shè)目標與宿舍、個人發(fā)展目標成為有機整體。換言之，班級建設(shè)目標必須將班級、宿舍、個人目標有機融合起來，體現(xiàn)全體同學(xué)的目標和利益，才會成為全體同學(xué)自覺行動的指南。

第三，高質(zhì)量的班級建設(shè)還要有相應(yīng)的措施和活動來促進與保證班級建設(shè)目標的落實。一是要有切合班級實際的較為完善的班紀班規(guī)，并有效地執(zhí)行。這當中班團干部能否按照班紀班規(guī)認真履職、敢管，使班級充滿體現(xiàn)正氣、抵制歪風的良好班風極為關(guān)鍵。如果班級規(guī)章制度不完善或形同虛設(shè)，或缺乏有效的執(zhí)行機制，班級就無法形成抑惡揚善的正能量。那樣，班級同學(xué)的紀律就會松弛，違規(guī)違紀現(xiàn)象就會頻發(fā)，受紀律處分和考試不及格現(xiàn)象就會大幅度增加。二是班級文化建設(shè)對形成班級凝聚力和良好班風學(xué)風有著重要影響。凡是班級建設(shè)中有自己一定標識的，如班級口號/精神、班旗、班徽、班級日記/相冊等，往往能較好地凝聚班級力量，這特別體現(xiàn)在重大集體活動中，如運動會、軍訓(xùn)、全校/院性大型活動，學(xué)生往往會以班級為榮，鮮明地亮出自己的班旗、班徽，響亮地喊出自己的班級口號/精神，形成巨大的凝聚力，促進班級積極向上發(fā)展。

因此，我們將借鑒“學(xué)習(xí)型組織”理論，以學(xué)習(xí)型班級建設(shè)為目標，以學(xué)習(xí)型星級宿舍創(chuàng)建和學(xué)習(xí)型個人學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃為抓手，將班級、宿舍、個人統(tǒng)一于班級建設(shè)中，構(gòu)建融學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型宿舍、學(xué)習(xí)型個人為一體的班級建設(shè)目標體系和以輔導(dǎo)員、班團干部為核心的集班級“凝聚力、文化、制度、班風、學(xué)風”五位一體的團隊學(xué)習(xí)機制，以期實現(xiàn)班級團隊和個人的不斷超越，不斷提高大學(xué)生班級建設(shè)質(zhì)量。

其一，制訂“大學(xué)生班級建設(shè)質(zhì)量目標（標準）”。它主要包括兩個方面，即班級有共同目標愿景和團隊學(xué)習(xí)機制。班級有共同目標愿景就是有融班級、宿舍、個人目標為一體的班級目標體系：一是人人都有切合實際的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，有三年學(xué)習(xí)發(fā)展目標，努力成為學(xué)業(yè)過關(guān)技能過硬，有專長/強項、有團隊意識、品行優(yōu)秀的高素質(zhì)高技術(shù)技能人才，并將其細化為知識、能力、技能、素質(zhì)、品行等方面的提升目標，分解到每個學(xué)期一一踐行；二是“學(xué)習(xí)型宿舍”達標率在50%以上；三是達到學(xué)?！跋冗M班集體”標準。團隊學(xué)習(xí)機制是指構(gòu)建并運行以輔導(dǎo)員、班團干部為核心，集班級凝聚力、文化、制度、班風、學(xué)風建設(shè)五位一體的班級團隊學(xué)習(xí)的工作制度和運行機制。

其二，制訂“提高班級建設(shè)質(zhì)量暨學(xué)習(xí)型班級建設(shè)實施方案”，構(gòu)建大學(xué)生班級建設(shè)的有效模式和運行機制?！疤岣甙嗉壗ㄔO(shè)質(zhì)量實施方案”主要包括“學(xué)習(xí)型班級建設(shè)”、“學(xué)習(xí)型宿舍創(chuàng)建”、“學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育”三方案。它的特點是，學(xué)院（系）是班級建設(shè)的設(shè)計者，負責宏觀策劃與指導(dǎo)；輔導(dǎo)員是班級建設(shè)的主心骨，學(xué)生能感受到其對班級、對自己的關(guān)注與支持；班團干部（含宿舍長）是班級建設(shè)核心人物，通過自身的表率作用和為同學(xué)服務(wù)之行把同學(xué)緊緊地團結(jié)在一起，從而構(gòu)成學(xué)院—輔導(dǎo)員—班級—宿舍—個人層層分解和落實目標的學(xué)習(xí)型班級建設(shè)方案體系。學(xué)習(xí)型班級建設(shè)是以班級為單位，以輔導(dǎo)員、班團干部為核心，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)建一個人人都有目標，個個都勤奮好學(xué)、比學(xué)趕幫、團結(jié)向上的先進班集體為目標的持續(xù)的方向性引導(dǎo)過程。學(xué)習(xí)型宿舍創(chuàng)建是通過建立和創(chuàng)新相應(yīng)的制度和機制，培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成勤奮好學(xué)、自主合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成互幫互學(xué)互促、團結(jié)向上的優(yōu)良舍風，促進學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。它有三個基本特點：宿舍是一個整體和團隊，同一宿舍成員具有共同的目標和為實現(xiàn)目標的共同努力；作為一個團隊有著互幫互學(xué)互促的協(xié)作性學(xué)習(xí)制度和機制，彼此負責和共同對團隊負責，共享經(jīng)驗與方法，共同進步；團隊和個人不斷創(chuàng)新與超越，不斷進步。學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育是指對學(xué)生開展一以貫之的制定規(guī)劃、踐行規(guī)劃，并對規(guī)劃的實施實行有效管理與監(jiān)控，確保學(xué)生在有限的大學(xué)生涯中更多獲取生存所需的知識、能力、素質(zhì)，更好達成人生目標的教育指導(dǎo)過程?！皩W(xué)習(xí)型班級建設(shè)”、“學(xué)習(xí)型宿舍創(chuàng)建”、“學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃教育”是將班級、宿舍、個人統(tǒng)一于班級建設(shè)之中的有機整體，共同指導(dǎo)和引領(lǐng)大學(xué)生有目標、自主、高效地學(xué)習(xí)生活。

【參考文獻】

[1]王國珍.高職院校學(xué)習(xí)型班級建設(shè)探索[J].廣西教育，2014（10）

（責編 黎 原）