徐德蘭

每一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)都離不開教師的精心設(shè)計(jì)，沒有精心設(shè)計(jì)就難以保證課堂教學(xué)的高效，難以提升學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我們?cè)谡J(rèn)真研讀教材、把握重點(diǎn)難點(diǎn)、了解學(xué)情到位的情況下，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一定要做到富有啟發(fā)性，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考，從而提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。下面以幾個(gè)案例來(lái)做簡(jiǎn)單舉證。

案例一：精心設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)思辨能力

《駱駝和羊》教學(xué)片段：

師：同學(xué)們，剛才大家讀了課文2-3小節(jié)，知道了駱駝吃圍墻里的樹葉，證明高比矮好；而羊則以能走進(jìn)又窄又矮的門吃園子里的草，證明矮比高好。它們誰(shuí)也不肯認(rèn)輸。你們說說，是高好還是矮好？為什么？

生：我說是矮好，一次我乘公共汽車，看到一個(gè)高個(gè)子叔叔被車門撞了，而矮個(gè)子們都沒有。

生：我認(rèn)為高好，高個(gè)子可以做籃球運(yùn)動(dòng)員。

生：我認(rèn)為高好，我家里放在高處的東西只有爸爸才能拿到，而我和媽媽都拿不到。爸爸經(jīng)常說，希望我長(zhǎng)得和他一樣高。

生：我說矮好，矮個(gè)子進(jìn)出一些比較矮的門不用低頭，而高個(gè)子卻必須低頭。

生：我認(rèn)為你們都說得不夠?qū)Γ鋵?shí)高有高的好處，矮有矮的好處。如高個(gè)子打籃球有優(yōu)勢(shì)，矮個(gè)子上下車方便。

生：我認(rèn)為高和矮都有長(zhǎng)處也都有不足，高好還是矮好，要看具體情況。

師：不錯(cuò)，你們對(duì)高與矮有了比較正確的認(rèn)識(shí)。

生：老師，高個(gè)子和矮個(gè)子還可以相互幫助。我們班打掃衛(wèi)生時(shí)，高個(gè)子擦窗戶，矮個(gè)子掃地。

師：你還能想到讓高個(gè)子和矮個(gè)子配合做事，真好。同學(xué)們，相信剛才的討論對(duì)大家都有啟發(fā)。不管是高個(gè)子，還是矮個(gè)子，我們都要珍視自己，因?yàn)楦吆桶拇_都各有長(zhǎng)處。在平時(shí)生活中，我們要善于發(fā)揮自己的這一優(yōu)勢(shì)。

在以上教學(xué)片段中，學(xué)生的討論很精彩，之所以能如此，是因?yàn)榻陶咴谕黄平滩闹仉y點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維且具有思辨性的問題：“你們說說，是高好還是矮好？”這樣一個(gè)很開放的話題，激發(fā)了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，給了學(xué)生釋放自我見解的機(jī)會(huì)。學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開討論。開始，學(xué)生對(duì)高好還是矮好各執(zhí)一詞，隨著舉一反三的深入討論，認(rèn)識(shí)由片面走向科學(xué)。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)了一個(gè)很有價(jià)值的問題，學(xué)生的思辨能力得到了培養(yǎng)，這對(duì)他們今后處理現(xiàn)實(shí)中的一些問題也將會(huì)起到積極的影響。

案例二： 精心設(shè)計(jì)教法，培養(yǎng)觀察能力

《石榴》教學(xué)片段：

師（拿出一個(gè)咧開嘴的石榴）：同學(xué)們，我們來(lái)看看成熟的石榴是什么樣的，這裂開的部分像什么？

生：像小孩子的嘴巴。

師：你把石榴當(dāng)成人來(lái)看，很有想象力的。怎么來(lái)描述它，才能讓她和人一樣有動(dòng)作、有神情呢？

生：石榴成熟了，她張開嘴高興地笑了。

生：石榴在告訴農(nóng)民伯伯，她愿意讓大家嘗嘗她的味道。

生：兩個(gè)都張開了嘴巴，她們一定是在愉快地交談呢。

師：你們的想象真奇妙。

師（拿出一個(gè)破了肚皮的石榴）：再看看這一個(gè)石榴，學(xué)著剛才的樣子來(lái)說說她吧。

生：這一個(gè)石榴看到自己成熟真是太興奮了，她都笑破了肚皮。

師：是啊，石榴籽粒飽滿，撐破了外面的表皮，你說它“笑破了肚皮”，這個(gè)“笑”字用得好！

生：石榴看到自己肚里紅紅的亮晶晶的籽兒，像瑪瑙，當(dāng)然很高興了。

師：你的這一比喻很貼切，說出了石榴籽的樣子。

生：這些石榴咧開嘴大笑著，真像頑皮的孩子。

師：真好，同學(xué)們觀察仔細(xì)，描述的也很有趣味。

這是一個(gè)體現(xiàn)教師集體智慧的案例，在集中備課時(shí)，一位老師提出自己的疑問：文章的第三小節(jié)用擬人手法寫了成熟的石榴那種獨(dú)特的外形以及作者蘊(yùn)涵在字里行間的喜悅之情，這一小節(jié)寫的生動(dòng)而且充滿童趣，怎樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受呢？有老師說：讓學(xué)生說說見過的石榴是什么樣的；有老師說：讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出感受；有老師說：摘幾個(gè)成熟的石榴，尤其要找到“咧開了嘴”、“笑破了肚皮”的石榴，拿到課堂上讓學(xué)生觀察欣賞。因?yàn)榇蠖鄶?shù)孩子雖然吃過石榴，但未必仔細(xì)觀察過石榴的外形；還有家長(zhǎng)不讓孩子動(dòng)手，把石榴剝好給孩子吃；因此有孩子可能就沒見過“咧開了嘴”“笑破了肚皮”的石榴。如果讓學(xué)生在課堂上觀察，他們一定會(huì)很感興趣。老師們最終一致同意采納后一種建議，于是在教學(xué)中便有了以上這個(gè)教學(xué)片斷。從上述教學(xué)片段可以看出，學(xué)生對(duì)石榴的觀察很到位，因此比擬也很精彩，還把石榴擬人化為“高興的”“頑皮的”孩子。因?yàn)榻處熯x了幾種形狀很特別的石榴，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生感受真切，故他們對(duì)石榴特點(diǎn)的描述非常鮮活，非常富有童趣。學(xué)生觀察能力得到發(fā)展的同時(shí)，他們的表達(dá)能力也達(dá)到了一定的水平。

案例三：精心設(shè)計(jì)例子，培養(yǎng)表達(dá)能力

《夾竹桃》教學(xué)片段：

師出示配有音樂的課件。

師：同學(xué)們，讀到這里，老師被季老先生愛花之心感染了，也不由得深深地愛上了夾竹桃。我現(xiàn)在仿佛就在月光下，就在夾竹桃的花影旁。我幻想那一團(tuán)影子就是我們城市中心的蝶園廣場(chǎng)，那細(xì)細(xì)的空隙就是彎彎的小河，那中間一片獨(dú)立的影兒就是廣場(chǎng)中間的雕塑，片片影上斑駁的光點(diǎn)就是一盞盞夜明燈。我仿佛還能聽到廣場(chǎng)周圍音箱里傳來(lái)的輕柔歌聲呢！同學(xué)們，此時(shí)，你們看著畫面上夾竹桃的花影兒，也一定會(huì)浮想聯(lián)翩吧！拿起我們手中的筆，盡情揮灑我們的想象吧。

（五分鐘過去了，老師組織學(xué)生交流）

生：我幻想那一大片影子就是我們的高郵城，一團(tuán)團(tuán)影兒就是我們城里的一個(gè)個(gè)景點(diǎn)。你看那里是文游臺(tái)，這里是盂城驛，還有近處的一團(tuán)影兒不就是我們學(xué)校西面運(yùn)河中間陸地上的寶塔嗎？

生：我幻想那一片影兒就是湛藍(lán)的天空，在湛藍(lán)的天空中有一艘令我們中國(guó)人驕傲的先進(jìn)的神舟飛船，它正在不停地探索太空奧秘呢！

生：我幻想那是一塊土地，空白處是一條清澈見底的小溪，溪那邊農(nóng)民伯伯正在種菜。

生：我幻想那堆影子就是高郵城，那一大片空白處就是高郵湖，湖中那些小螞蟻似的黑點(diǎn)，我想就是湖中戲水的麻鴨吧！

……

這是一位老師第二次試教《夾竹桃》的教學(xué)片段，學(xué)生的想象可謂異彩紛呈，并且富有時(shí)代氣息。學(xué)生想到了高郵頗具盛名的物產(chǎn)——麻鴨；想到了高郵的文化古跡——文游臺(tái)、盂城驛、寶塔；還想到了太空中的神舟飛船……而第一次試上時(shí)，因?yàn)榻陶邲]有用自己的想象做鋪墊，在學(xué)生讀了第五小節(jié)后，直接讓學(xué)生仿照課文寫片斷，結(jié)果學(xué)生的想象思路沒有被打開，寫出的文字也了無(wú)生趣。當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)情境，以精心設(shè)計(jì)的例子來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的想象力得到充分張揚(yáng)，他們的表達(dá)也就十分精彩了。

語(yǔ)文能力包括很多方面，教師需要根據(jù)教學(xué)要求與文本特點(diǎn)，從各個(gè)不同角度去精心設(shè)計(jì)，在課堂上給學(xué)生足夠的閱讀、思考與討論時(shí)間，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化理解……當(dāng)然，要想學(xué)生的語(yǔ)文能力得到良好發(fā)展，還需要我們持之以恒加以訓(xùn)練與熏陶。如此，學(xué)生的語(yǔ)文能力一定能得到有效培養(yǎng)，隨之，我們期待的學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也會(huì)不斷得到提升。