王輝

為了更好地完成語文學(xué)習(xí)的重任，作為老師，我們一定要啟迪智慧，發(fā)現(xiàn)不足，尋求對策；作為學(xué)生則要全心參與，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升。師生配合，教學(xué)相長全力打造高效課堂。下面我就如何構(gòu)建高效課堂，談幾點(diǎn)個人的體會。

一、開展每日“悅”讀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

作為老師，我們要用教師的情感去孕育學(xué)生的情懷。因?yàn)楦呖疾还饪紗渭兊奈幕R，同時也考學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，所以語文課的情感體驗(yàn)比知識的傳授更重要，更有溫度。為了讓學(xué)生進(jìn)入教室就進(jìn)入狀態(tài)，對此，我們可以開展每日“悅”讀，通過屏幕展示勵志文章，經(jīng)典素材，滿分作文，讓學(xué)生每天在大聲閱讀中醒來，在激情付出中開始。這樣既可以讓又可以讓學(xué)生在讀懂別人的同時看清自己，在悅納別人的同時充實(shí)自己，在實(shí)踐嘗試的同時突破自己，保持沖刺高考的勁頭。

作為學(xué)生，要牢記“一日之計在于晨”的告誡。因?yàn)楦呖疾粌H考查學(xué)生的知識水平，還在考驗(yàn)學(xué)生的意志力，因此高考優(yōu)秀考生不一定智商是最高的，但學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情一定是最好的。為此，學(xué)生每天都要帶著目標(biāo)、帶著任務(wù)、帶著樂趣進(jìn)教室，展開晨讀“10分站立閱讀”模式，讓學(xué)生通過大聲閱讀，開闊視野，激發(fā)熱情，于勵志文章中重塑自己未來發(fā)展信心的，于經(jīng)典素材中體會生命的質(zhì)感。

相信，教師有布置，有規(guī)劃，學(xué)生有態(tài)度，能落實(shí)，人人參與，堅持下去，必能激活思維，釋放潛能。

二、重視問題引導(dǎo)，打開學(xué)習(xí)思維

課堂上，按部就班是有必要的，但打破預(yù)設(shè)更顯魅力。在教學(xué)中，告訴學(xué)生一個結(jié)論和答案也許并不難，難的是還要引導(dǎo)學(xué)生把對結(jié)果的認(rèn)識上升到個人感悟和文化欣賞的高度，以此來提升學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。作為一名高中老師，我們都要努力靜下心來，每次備課之前，都要認(rèn)真思考自己的問題設(shè)計是不是源于學(xué)生的知識漏洞，課堂提問是不是對幫助學(xué)生提升思維有用？教學(xué)目標(biāo)給予學(xué)生的是不是真正該懂又不懂的？因此，高中語文教師，教書育人，最為重要的不是怎么教，至為關(guān)鍵的是學(xué)生在我們的課堂中學(xué)到了什么，得到了什么，所得或所學(xué)是否有利于其終身的學(xué)習(xí)及發(fā)展。為此，一堂有效課堂應(yīng)注意提高三“度”：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的興奮度。從而，讓學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)積極主動地參與到教學(xué)活動中去，讓課堂顯現(xiàn)出生命的活力。

所以說，一堂好課，不僅是教師講解如何精彩，如何動聽，而是學(xué)生積極參與，學(xué)得主動，學(xué)得充實(shí)，讓思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。從而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生成為最好的自己”的學(xué)生觀，樹立“學(xué)生提升終身受益的語文能力和修養(yǎng)”的學(xué)科觀。

三、實(shí)戰(zhàn)演練，強(qiáng)化能力；靈活安排，注重體系

研究高考試題說明，不難發(fā)現(xiàn)高考語文考點(diǎn)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。因此，我認(rèn)為基礎(chǔ)很大程度上奠定了語文考試的基礎(chǔ)分，閱讀又在很大程度上決定了學(xué)生能否沖破三位數(shù)成績。所以我們立足教材，重視拓展閱讀。在橫向考試內(nèi)容的面上，無一遺漏，逐一展開；在縱向考點(diǎn)的落實(shí)拓展上，必須訓(xùn)練到位，有機(jī)滲透。因此，一輪復(fù)習(xí)要做到精、細(xì)、全，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好，扎扎實(shí)實(shí)地打下基礎(chǔ)。二輪復(fù)習(xí)，要做好專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合，梳理和歸納知識點(diǎn)，形成一個有效的知識系統(tǒng)。三輪復(fù)習(xí)，要做實(shí)綜合訓(xùn)練，實(shí)戰(zhàn)演練，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)提高。

如此三輪復(fù)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步拓展，但又存在著不可避免的“講課——練習(xí)”的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性。因此，從“調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主動性”出發(fā)，貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)了一周基礎(chǔ)知識之后，可以及時安排一堂課作文課，這時，學(xué)習(xí)的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)，還可以動員學(xué)生小組討論，成果展示，這樣動手又動腦，其樂必會無窮。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀相輔相成等等?？傊`活穿插各知識點(diǎn)，使學(xué)生經(jīng)歷一個既完整系統(tǒng)，又靈動高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動潛能，從而相對避免、因過長的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈活性”原則的時候，還要有高度的全局觀念，不能打亂整個復(fù)習(xí)計劃、進(jìn)程。要突出重點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容；既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點(diǎn)，又能保證使各個考點(diǎn)都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。

四、 關(guān)注錯題積累，力求觸類旁通

如今，密集的考試，過多的訓(xùn)練，使學(xué)生忙于應(yīng)付，造成了“高負(fù)擔(dān)、低效率、重復(fù)練習(xí)”的惡性循環(huán)。如何做到“題目不重復(fù)出錯”，提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練效率呢？作為老師，應(yīng)該建議學(xué)生在錯題本上完善幾個功能，讓“錯”變得清晰可見。提醒學(xué)生建好錯題本、幫助學(xué)生完善錯題筆記、指導(dǎo)學(xué)生用好錯題筆記。只有老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、歸納，形成比較有序、完整的記錄方式，才能讓學(xué)生在“輕松學(xué)習(xí)”的實(shí)踐中提高自己的能力。

因?yàn)楦呖荚囶}的規(guī)律性，高考備考時間的有限性，作為學(xué)生，更要養(yǎng)成主動積累錯題的習(xí)慣，對出錯的問題找出原因，整理好解答過程，保存成冊，方式靈活多樣，或抄或剪或貼。好的解題方法和思路，以及錯題的原因在旁邊注明，確定今后的學(xué)習(xí)的方向，避免重復(fù)性錯誤發(fā)生。而且要做到常常反思：①問題錯在哪里？②錯的原因是什么？③用到那些理論知識？④有何補(bǔ)救措施？⑤有何啟發(fā)？平時在復(fù)習(xí)時有的放矢地瀏覽更正錯題筆記，通過分析錯誤原因，避免機(jī)械訓(xùn)練，從而觸類旁通，使復(fù)習(xí)更完善，知識掌握更牢固。只有在這樣，才能得到了最深切的體驗(yàn)，才能達(dá)到“胸中自有縱橫溝壑而又未形于色”的境界。

總之，教與學(xué)是一個無止境的、生長的過程，我們只有朝著卓越和優(yōu)秀而努力，才會不斷取得進(jìn)步！相信只要師生共進(jìn)，就能構(gòu)建高效課堂。