吳俊

《綱要》指出：教學既要適合幼兒現(xiàn)有水平，又要有一定挑戰(zhàn)性；教育內(nèi)容選擇和設(shè)計必須遵循發(fā)展性原則，讓所選的內(nèi)容適應幼兒需求，適應時代需求，要去其糟粕取其精華，適合幼兒身心發(fā)展，適應幼兒最近發(fā)展區(qū)。古詩的內(nèi)容包羅萬象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，充滿了畫意。然而，由于古詩中所描寫的景物、事件、人物與幼兒生活的年代相差很遠，幼兒不能理解古詩中所描繪的意境、表達的情感。因此，在古詩教學內(nèi)容上，教師要有選擇性，經(jīng)過一段時間的實踐摸索，我逐步總結(jié)出以下幾個方面的問題：

一、古詩教學內(nèi)容的選擇性

1.選擇適合兒童閱讀的古詩內(nèi)容

我國的古詩工于韻律，講究意境，是我國古老文化的經(jīng)典，對幼兒來說，在理解上確實存在困難，所以我們應該因材施教，選擇一些適合兒童閱讀的詩篇。比如《鵝》，寫的是幼兒喜歡的動物，全詩短小精煉，文字淺顯，比如《憫農(nóng)》，明白如話，寓意明了。我們可以通過引導、啟發(fā)，讓幼兒用他們的眼光去觀察、用他們的語言去詢問、用他們的想象去挖掘古詩的內(nèi)在寓意。

2.選擇與幼兒生活接近的古詩內(nèi)容

如駱賓王的《詠鵝》，鵝是小朋友們最熟悉最喜歡的動物之一。熟悉它的外形特征，白毛、紅掌、長脖頸，熟悉它高吭的叫聲，熟悉它在河中戲水的景態(tài)。因而理解起來比較容易，詩句也就自然而然印在腦海里。

3.選取意象特征比較明顯的古詩內(nèi)容

我們要讓幼兒體會古詩中“形”之美，所謂的“形”是文字的寫法，具體是指文字的形狀；而詩之“形”，不是指詩歌的結(jié)構(gòu)幼兒來說，抽象的事物對他們來說是不適宜的，我們在選擇古詩詞時應盡量選取意象特征比較明顯的詩歌。這樣的意境可以通過形象的意向展現(xiàn)出來。在實際生活中，幼兒對這些意象有可能接觸過，即使沒有見過，我們對此的解釋也會是輕而易舉的。

4.選擇語義淺顯、用字自然、意境美妙、感染力強的古詩

選擇一些音韻優(yōu)美、意境美妙、語言凝練的作品，使幼兒欣賞到一幅幅富有色彩和流動感的四季畫面，讓幼兒感受意境美、語言美、情感美，引起幼兒強烈的情感共鳴，提高了他們的審美能力；潛移默化地激發(fā)幼兒了情感，豐富了幼兒的知識，也讓幼兒知道了古代的一些著名詩人，如李白、杜甫、楊萬里、孟浩然、賀知章、王之渙等。

二、古詩教學方法的多樣性

1.形象教學，注重情感體驗

每次教新的古詩，我都準備了形象的背景圖、下載了有動感的FLASH，用講故事、情景講述、觀看畫面的形式讓幼兒理解古詩文的意思。在教《問劉十九》時，我給幼兒描繪這樣的場景：這是寒冬里的一天，天氣很冷很冷，到了晚上，眼看著就要下雪了，白居易趕緊將爐火生得旺旺的，并斟滿了新釀的米酒，可一個人喝酒多沒意思，于是他問他的好朋友劉十九：喂，你要過來喝杯酒嗎？因為形象性強，孩子很快就學會了。

2.創(chuàng)設(shè)“每周一詩”“我們喜愛學古詩”兩個小園地

我堅持做到每周教一首新的古詩，同時將新學古詩的圖文展示在“每周一詩”園地中，優(yōu)美的文字配以圖片，為幼兒欣賞、朗誦古詩創(chuàng)設(shè)一個更為開放的空間。在“我們喜愛學古詩”的小園地里，展示的則是孩子們在家里或在幼兒園已學會的古詩，我們充分把握住家長教育資源，邀請家長和幼兒合作完成圖加文古詩作品，家長們十分響應我們的工作，完成的作品既美觀又實用。通過這樣的師生互動、生生互動、教師和家長的互動以及家長與幼兒的互動，擴展了幼兒生活和學習的空間，孩子們學習古詩的熱情逐漸高漲，學會的古詩也日漸增多了。

3.開展古詩朗誦會，評選“小百靈”，激勵幼兒積極參與

幼兒學會了一些古詩之后，我就嘗試帶領(lǐng)他們開展起了“古詩朗誦會”。每次活動開始前，我先把活動要求明確，如：第一次朗誦會：要求能在集體面前朗誦一首古詩，內(nèi)容不限；如果表現(xiàn)良好，可以得到一顆小星星。小朋友們能認真參與，朗誦了《詠鵝》《憫農(nóng)》《春曉》等最熟練、易懂的古詩。第二、三次朗誦會：要求能在集體面前響亮、流暢地朗誦一首古詩，內(nèi)容最好能與大家不重復；如果表現(xiàn)良好，可以得到一顆大愛心，還可以當選古詩朗誦“小百靈”獎。

4.成立蘋果圖書角，創(chuàng)設(shè)良好的班級文化環(huán)境

千萬別小看幼兒園的孩子，我班可有好幾個“小書蟲”呢！他們經(jīng)常和父母一起去圖書館、手指著文字講故事，所以他們有的能看懂拼音、有的還認識不少字呢！我先把這些孩子家里的書利用起來，成立了蘋果圖書角，讓他們給其他幼兒一起看書、念古詩，有時他們也會碰到不認識的字，就會舉著書大聲來問我，我總是耐心地給予解答，這樣，最大限度地發(fā)揮了書籍的作用。

5.親子共讀古詩，陶冶情操

為了使幼兒古典文學課堂更廣泛，我們努力取得家長配合，通過召開家長會進行“古詩詞對幼兒發(fā)展的作用”等專題討論，利用家園欄，聯(lián)系冊等與家長溝通，達成教育的共識，構(gòu)建了家庭學習共同體。在我們的指導下，家長到書店購買了相關(guān)書籍，和孩子共同學習，還教孩子認字。孩子與古典文學的接觸天地更廣泛了，文學熏陶的時間多了，喜愛之情和學習能力不斷增強，家長在孩子進步的表現(xiàn)中感受到了讀古詩詞的好處，對我們的教學倍加贊賞，更加關(guān)注。家園的情感也由此得到了溝通。

經(jīng)過一階段的古詩教學，通過以上多種的方式，培養(yǎng)了幼兒對古詩的興趣，幼兒在掌握一定量的古詩后，進一步品味到詩中之意、詩中之情、詩中之景、詩中之義，情操得到陶冶和升華，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，幼兒在語言表達、用自己的方式表達與表現(xiàn)、藝術(shù)欣賞、繪畫時的想像力和創(chuàng)造力、情感等方面有了可喜的進步，我自己也對古詩詞有了更加濃厚的興趣。古詩教學提高了我的文學素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，讓我更深地走進了中國優(yōu)秀古典文化藝術(shù)的殿堂。