才大勇等

[摘要]大學生就業(yè)問題已成為社會關(guān)注的焦點之一。高職教育是以就業(yè)為導向的教育，探討如何培養(yǎng)和提升高職院校學生的就業(yè)能力，解決就業(yè)矛盾，增強就業(yè)匹配。為即將步入社會進行角色轉(zhuǎn)變的畢業(yè)生提供若干可行性建議，將對促進高職院校學生順利就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量有重要作用。

[關(guān)鍵詞]大學生；就業(yè)能力；培養(yǎng)提升；途徑

大學生的就業(yè)能力不再單純指某項技能、能力，而是學生多種能力的集合。學生就業(yè)是實現(xiàn)個人發(fā)展和社會進步的關(guān)鍵。以就業(yè)為導向是高職院校改革發(fā)展的根本方向，如何培養(yǎng)和提升高職院校學生的就業(yè)能力，將對促進高職院校提高就業(yè)質(zhì)量有重要作用。

一、在思想上，堅持就業(yè)為導向的宗旨

思想是行動的先導。高職院校要明確提升畢業(yè)生就業(yè)能力是提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高職院校品牌建設可持續(xù)發(fā)展之源，也是我國高職教育未來的方向和目標，為此，高職院校要堅持以就業(yè)為導向的宗旨，高度重視大學生的就業(yè)能力培養(yǎng)。首先，要解放思想、轉(zhuǎn)換觀念。其次，整合各方資源參與學生提升就業(yè)能力工作，力求全員參與、全過程參與，為提高學生就業(yè)能力提供全方位保證。最后，緊抓人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是學生提升就業(yè)能力的關(guān)鍵。

二、在教學上，建立就業(yè)能力教育體系

（一）重視職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育能夠幫助學生積極把握社會對人才需求的動向，把社會需要作為出發(fā)點，立足于社會對個人的要求，注重知識結(jié)構(gòu)與應用能力的結(jié)合，培養(yǎng)技能性就業(yè)能力，為高職院校學生就業(yè)能力的拓展提供了切實可行的途徑。1、規(guī)劃教育全程化。首先，對于一年級新生，側(cè)重于入學引導教育。其次，對于二年級學生，側(cè)重于修煉內(nèi)功，塑造和完善自己。最后，對于三年級學生，側(cè)重于培養(yǎng)就業(yè)的自主和決策能力。2、教學體系科學化。教學體系是由教育理念與構(gòu)成教學系統(tǒng)的諸要素組成的整體，職業(yè)規(guī)劃教學體系應以教育理念、師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學管理等要素組成的有機整體。首先，培養(yǎng)學生正確的態(tài)度和觀念。其次，課程內(nèi)容具有科學性、前瞻性和創(chuàng)造性。最后，在方法上強調(diào)個性化職業(yè)規(guī)劃指導工作。

（二）增強專業(yè)的實用性

專業(yè)是學校與社會聯(lián)系的橋梁，專業(yè)設置符合市場需求，容易讓學生就業(yè)提高專業(yè)對口率。高職院校大學生就業(yè)能力首要就必須體現(xiàn)在技能上，專業(yè)設置要更多地體現(xiàn)在實用性上。首先，增強專業(yè)設置與市場需求的契合度，主動適應就業(yè)市場對人才的需求。其次，堅持以“能力本位”的培養(yǎng)方向，突出應用性、實踐性的原則，與時俱進，將職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學體系，對崗位的職業(yè)能力要求進行前瞻性的分析。

（三）提高實踐教學效能

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高技能應用型人才，實踐教學理所當然地要成為高職院校就業(yè)能力教育體系的重點。首先，要提高實驗課、實習課、設計課、研討課等實踐課程的地位，把課堂教學、生產(chǎn)實習、社會實踐、社會調(diào)研以及畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養(yǎng)。其次，堅持頂崗實習環(huán)節(jié)。頂崗實習具體工作崗位要求學生具備獨立工作、解決實際問題的能力，能讓學生在實踐中快速提高專業(yè)理論運用于實踐的能力。

（四）增強社會實踐及適應能力

校企合作、崗位實習、留學交流、基地見習等，可以使學生有更多機會接觸社會、實踐演練，鍛煉學生的人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會適應能力、增強社會責任感、職業(yè)道德觀和價值觀。

（五）打造專業(yè)指導隊伍

就業(yè)指導人員自身要專業(yè)化，建立一支由專兼結(jié)合的就業(yè)能力指導老師、各行各業(yè)高層次人力資源專家組成的師資隊伍。就業(yè)能力指導人員不僅要有較高的思想理論素質(zhì)，更必須掌握心理學、教育學、經(jīng)濟學、人力資源管理學、職業(yè)指導技能等多門學科的能力。

三、在內(nèi)容上，全面提升學生就業(yè)素質(zhì)

（一）培育職業(yè)精神，重視人格素養(yǎng)

職業(yè)精神是事業(yè)成功的必要條件，是最基本的就業(yè)素質(zhì)。職業(yè)精神包括忠于職守、獻身事業(yè)的樂業(yè)和敬業(yè)精神，實事求是、嚴肅認真的勞動態(tài)度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業(yè)活動中團結(jié)協(xié)作和全心全意為人民服務的精神等等。而職業(yè)精神的培育，關(guān)鍵在于重視人格素養(yǎng)。人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，包含了一個人特有的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。職業(yè)人格素養(yǎng)主要包括合作精神、責任感、吃苦耐勞、誠信忠誠、樂觀自信等多要素。

（二）加強身心健康，提高柔性素質(zhì)

良好的身心健康水平為就業(yè)能力奠定必要基礎。大學生要強身健體，保持旺盛的精力，錘煉人的意志，增強克服困難的信心和頑強奮斗的精神。只有通過不斷地加強身心健康，才能提高學生柔性素質(zhì)。柔性素質(zhì)強調(diào)學生能夠游刃有余地應對世界變化，注重平等和尊重、創(chuàng)造和遠見，充分激發(fā)大學生的主觀能動性，勇于面對困難和挫折，敢于負責，主動應對壓力，做到“以不變應萬變”，切實提高就業(yè)競爭能力。

（三）整合社會資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

大學生要學會利用各方資源為己所用，學會運用網(wǎng)絡等新興媒體搜尋招聘單位和工作崗位，獲得自己想要的信息。同時，大學生要了解社會現(xiàn)狀，與社會發(fā)展同步，應該把重心立足于高超的專業(yè)能力之上，建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)揮知識的整體效能。

四、在目標上，注重創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方向

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是提升就業(yè)能力的最終目標。創(chuàng)業(yè)能力是企業(yè)家成功扮演工作角色所需要的全部才能，包括機會能力、組織能力、戰(zhàn)略能力、社會能力等。高職院校學生具有掌握專業(yè)知識和實踐技能等特點，在許多領域更具備創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。

（一）營造創(chuàng)業(yè)氛圍，提供創(chuàng)業(yè)平臺

結(jié)合高職院校自身特色，營造創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為學生的創(chuàng)業(yè)實踐提供訓練和成長平臺，如舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)服務工程、大學生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟計劃以及校企合作等，以此來激發(fā)更多學生積極投身到創(chuàng)業(yè)隊伍之中。

（二）發(fā)掘創(chuàng)新能力，開設創(chuàng)業(yè)課程

創(chuàng)新是靈魂，個性是資本。制定學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程納入到必修課的內(nèi)容中，開設“創(chuàng)業(yè)教育”、“創(chuàng)業(yè)與風險投資”、“創(chuàng)造性思維訓練”、“創(chuàng)造技法”等各式各樣的有關(guān)課程，注重創(chuàng)業(yè)能力課程與各專業(yè)核心課程之間內(nèi)容的銜接，注重實用性和可操作性。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強師資力量

建立集知識傳授、技能培養(yǎng)、思維開發(fā)為一體的培養(yǎng)模式，特別注重開放式的思維開發(fā)和技能培訓，以及整合社會資源能力的培訓與提高。

（四）提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)就業(yè)心態(tài)

高校在開展就業(yè)指導過程中，要密切關(guān)注學生的心理動向，發(fā)揮高校教育引導優(yōu)勢，引導學生充分認識自我、客觀評價自我、正確認清就業(yè)形勢，突破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)多元化就業(yè)。

結(jié)語

建立合理機制，促進大學生提升綜合能力，順利就業(yè)；大學生自身要從實際出發(fā)，積極學習，提高自身綜合索質(zhì)和能力；用人單位要合理制定用人計劃，在充分發(fā)揮畢業(yè)生特色能力的同時，承擔起為全社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的責任。全方位多角度的提升大學生就業(yè)能力，以促進后金融危機時代背景下大學生順利就業(yè)、合理就業(yè)。

參考文獻

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項目課題來源：黑龍江省高等教育教學改革項目（項目課題編號：JGZ201202394）