卞婷婷

[摘要]培養(yǎng)語文預(yù)習習慣，是提高學生學習效率的先導與基礎(chǔ)，也是提高學生語文自學能力的最重要、最有效的途徑之一。不僅要充分認識預(yù)習的重要性，更要指導學生科學預(yù)習的方法，完善評價預(yù)習的方案。要讓學生喜歡預(yù)習，學會預(yù)習，養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，發(fā)揮預(yù)習在語文學習中的重要作用。

[關(guān)鍵詞]預(yù)習；方法；指導；評價

《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預(yù)習在提倡學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，張揚學生個性，表現(xiàn)自我等方面有其獨到的作用。課前預(yù)習既有助于學生提高學習自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。如何培養(yǎng)中年級學生語文預(yù)習能力，不僅要充分認識預(yù)習的重要性，更要指導學生科學預(yù)習的方法，完善評價預(yù)習的方案。要讓學生喜歡預(yù)習，學會預(yù)習，養(yǎng)成自覺預(yù)習的習慣，發(fā)揮預(yù)習在語文學習中的重要作用。

一、充分認識語文預(yù)習的重要性

學生通過預(yù)習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感。課前預(yù)習的作用就在于讓每個學生對學習內(nèi)容有整體把握，對學習困難有心理準備。預(yù)習內(nèi)容是所學新知識的基礎(chǔ)與先導，所學知識是預(yù)習的延伸與發(fā)展。通過預(yù)習可以讓學生更加熟悉、掌握一些已有知識，并對新的知識完成在“知識樹”上的架構(gòu)，為學生更有效的課堂學習奠定基礎(chǔ)。預(yù)習在語文學習中起到承前啟后的紐帶作用。

二、注重中年級語文預(yù)習方法的指導

1、生字預(yù)習方法

（1）“畫一畫”：預(yù)習課文，首先要在文中畫出生字以及所組的詞，在課后橫線和田字格中用“——”畫出平舌音，剩下的就是翹舌音了。

（2）“讀一讀”：借助拼音反復讀畫出的字詞，最少讀三遍，特別是容易讀錯的字音。如平翹舌音等，并注意積累課文中出現(xiàn)的生詞。

（3）“標一標”：把生字和文中其他不認識的字都標上音，可以查字典來解決。這樣不僅積累詞匯，而且還養(yǎng)成查字典的好習慣。

（4）“記一記”：除了在理解基礎(chǔ)上記生字，更重要是要靈活記憶，可以用學過的識字方法識記，如“加一加、減一減、換一換”等，也可以編順口、猜謎語等方法記，如“碧”字可以說一個王大娘、白大娘，一起坐在石頭上。

（5）“練一練”：生字所組的詞，可以抄寫一遍，并注意多音字要組成不同的詞。

2、生詞預(yù)習方法

在讀文時遇到難以理解的詞，可以采用下面幾種的方法：聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文、查資料書、查詞典、字典等工具書、與同學交流。對于一些自己仍不明白的詞語要在課堂上與大家一起討論。

3、課文預(yù)習方法

（1）“瀏覽讀”：標出自然段，畫出生字詞、不理解的詞或句子。

（2）“通文讀”：生字新詞讀三遍后，把文章讀正確、讀流利。

（3）“思考讀”：思考文中課后練習題、預(yù)習作業(yè)中的問題。

4、中年級語文預(yù)習導學流程

三、中年級語文預(yù)習注意事項

1、“不懂筆墨不讀書”。預(yù)習中，通過評注、記號、寫感悟等，將自己的注意力指向?qū)W習內(nèi)容，養(yǎng)成邊讀邊思邊記的習慣。

2、重視“階段性指導”。中年級，教師重在對學生進行課前預(yù)習方法的指導上，學生通過實踐進行反復操練。

四、完善預(yù)習檢查評價方案

充分發(fā)揮學生自我評價、小組合作評價、教師評價和家長評價的綜合作用力。從評價的標準上要突出差異性，不能以同一標準來衡量。

教學《游園不值》這首古詩前，我布置預(yù)習作業(yè)時，要求對詩人做簡要了解，另外還要求學生認真品讀古詩，思考：在這首古詩里，你最欣賞詩人用的哪個字，哪個詞或是哪句話？有的學生通過自己的閱讀和理解，感受到了詩人的情感變化：興致勃勃---掃興---欣慰；有的學生對“春色滿園”展開了豐富的想象；有的學生從詩中的“關(guān)”和“出”中感受到春色溢出園外的蓬蓬勃勃的生命活力。有的學生還贊嘆起詩人寫“春天”時另辟蹊徑的技巧與才情，感嘆空白留給人們的想象的空間。

堅持預(yù)習指導不僅能為課堂學習做好充分思想準備，而且能讓學生獲得課堂學習的主動權(quán)，真正實現(xiàn)新課程背景下的“高質(zhì)量，高效率”的教學。

參考文獻

[1]《語文課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社.