鄭澤萍 林夢潔

【摘 要】普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是落實高中教育教學(xué)改革精神、實現(xiàn)高中教育與高等教育的自然銜接，順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展內(nèi)在需求的體現(xiàn)。本研究對廣州市六所普通高中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查，結(jié)果顯示：當(dāng)前學(xué)校對生涯規(guī)劃教育重視程度不夠，無法滿足學(xué)生需求；教師專業(yè)化水平較低，無法為學(xué)生提供實質(zhì)性指導(dǎo)；學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，教育需求程度高。為此，普通高中需要重視職業(yè)規(guī)劃教育，構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系；強(qiáng)化師資隊伍培訓(xùn)，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊；豐富教育內(nèi)容形式，加強(qiáng)職業(yè)咨詢測評；構(gòu)建多方聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮教育合力作用。

【關(guān) 鍵 詞】職業(yè)生涯規(guī)劃；普通高中；教育對策

高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在國外起步較早，目前已形成豐富的實踐經(jīng)驗。1971 年，美國教育總署馬蘭最早提出“生計教育”，隨后德國、英國、澳大利亞等發(fā)達(dá)國家紛紛將職業(yè)生涯教育引入高中教育。相較而言，國內(nèi)普通高中職業(yè)規(guī)劃教育起步相對較晚，職業(yè)教育理論與實踐研究尚處于探索階段。課題組選取廣東實驗中學(xué)、廣東華僑中學(xué)、四十七中學(xué)、第四中學(xué)、彭加木紀(jì)念中學(xué)、花都秀全中學(xué)六所學(xué)校的高中生作為研究對象，共派發(fā)470份問卷，回收451份有效問卷，有效回收率為96%，調(diào)查范圍涵蓋省市示范性、區(qū)重點(diǎn)和一般學(xué)校。通過了解廣州市普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀，分析存在問題并提出對策建議，為高中職業(yè)規(guī)劃教育提供借鑒。

一、普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是對高中教育教學(xué)改革要求的回應(yīng)，順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。

（一）落實高中教育教學(xué)改革的精神

目前，中學(xué)教育教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，從教育理念、管理體制到課程體系都取得突破性進(jìn)展，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國基礎(chǔ)教育階段的普及與實施仍然不理想，普通高中的職業(yè)規(guī)劃教育存在短板。隨著高中教育改革的逐步深入，職業(yè)生涯規(guī)劃教育引起了廣泛關(guān)注和高度重視。2003年教育部頒發(fā)的《普通高中課程方案（試驗）》強(qiáng)調(diào)在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模和提升教學(xué)條件的同時，應(yīng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這意味著高中的教育教學(xué)任務(wù)由原來的促進(jìn)升學(xué)就業(yè)轉(zhuǎn)向提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。2014年教育部頒布《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，建立起學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度。這推動了以思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐等為主要內(nèi)容的職業(yè)教育選修課程和校本課程的實施。因此，高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高中教育發(fā)展和改革的必然要求。

（二）實現(xiàn)高中教育與高等教育的自然銜接

現(xiàn)階段，我國普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展相對滯后，但是職業(yè)教育在大學(xué)推廣和普及的程度較高。傳統(tǒng)教學(xué)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，原有的職業(yè)指導(dǎo)無法滿足教育需求，直接導(dǎo)致的后果是學(xué)生對高考志愿填報存在不同程度的迷茫。調(diào)查結(jié)果顯示，45.9%的學(xué)生表示不明確自己將要報考的專業(yè)，這說明高中生填報志愿時不了解大學(xué)專業(yè)設(shè)置及社會職業(yè)類型，容易出現(xiàn)專業(yè)選擇偏差，導(dǎo)致大學(xué)期間學(xué)習(xí)動力不足，進(jìn)而影響未來的職業(yè)發(fā)展。因此，僅在大學(xué)期間開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，缺乏科學(xué)性和合理性，無法滿足學(xué)生成長成才的需求。站在人的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的立場上，高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于高中教育與高等教育的有效銜接，在一定程度上緩解了專業(yè)設(shè)置與職業(yè)匹配之間的矛盾，確保高等教育的實效性。

（三）順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求

美國著名生涯學(xué)者舒伯曾將個人生涯發(fā)展階段劃分為成長、試探、決定、保持與衰退五個階段。其中，高中生處于試探階段，這一時期學(xué)生開始建立個人生活方式、確立人生理想目標(biāo)、學(xué)會與人交往與競爭、選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。對于自身發(fā)展和職業(yè)選擇，高中生不僅關(guān)注職業(yè)興趣和職業(yè)方向，也注重職業(yè)的社會地位和社會評價。調(diào)查結(jié)果顯示，66.5%的學(xué)生表示非常需要或需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)。因此，職業(yè)規(guī)劃教育要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，以科學(xué)的課程規(guī)劃、專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生自我意識的形成、職業(yè)與社會觀的確立、職業(yè)規(guī)劃意識的培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

二、普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

由于獨(dú)立的課程體系尚未形成、師資力量薄弱等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在普通高中仍未得到真正落實。

（一）學(xué)校重視程度不足，無法滿足學(xué)生需求

目前，盡管相關(guān)政策法規(guī)為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提供了物質(zhì)支持和技術(shù)指導(dǎo)，但現(xiàn)實中職業(yè)生涯規(guī)劃教育并未得到足夠重視。調(diào)查結(jié)果顯示，僅18.2%的高中開設(shè)了此門課程，僅23.08%的學(xué)生對學(xué)校開設(shè)此門課程表示非常滿意，23.85%的學(xué)生表示比較滿意，持一般態(tài)度和不滿意態(tài)度的分別占45.38%和7.69%。由此可見，大部分普通高中并未開設(shè)正規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生對此門課程的滿意度總體不高。

由于長期受應(yīng)試教育的影響，我國基礎(chǔ)教育在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)知識本位和學(xué)科本位，社會各界對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性缺乏認(rèn)識，普通高中職業(yè)指導(dǎo)體系發(fā)展相對滯后。盡管不少高中已經(jīng)開始實施相關(guān)課程，但探索過程中仍存在問題，如課程體系尚未形成、教育實施時間有限、教育內(nèi)容淺顯等。目前學(xué)校對開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的重視程度不高，對于學(xué)生教育需求滿足程度并不高，實效性不強(qiáng)。

（二）教師專業(yè)化水平較低，無法為學(xué)生提供實質(zhì)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育有其內(nèi)在規(guī)律，需要專業(yè)師資對課程內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確把握，才能為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，33.9%的學(xué)生認(rèn)為老師在職業(yè)生涯規(guī)劃上對自己有提供指導(dǎo)；46.6%的學(xué)生認(rèn)為老師在此方面幾乎沒有提供指導(dǎo)，幫助不大；而學(xué)生認(rèn)為老師從來沒有提供指導(dǎo)，沒有幫助的占14%。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的專業(yè)師資隊伍。當(dāng)前，不少職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資來源于學(xué)科專業(yè)教師和教學(xué)管理行政人員，師資的專職性、專業(yè)化欠缺。學(xué)校對教師的培訓(xùn)更多的是普及學(xué)科知識，教師對職業(yè)生涯規(guī)劃教育無法準(zhǔn)確把握，能力有限，對學(xué)生提供的指導(dǎo)和幫助不大。

學(xué)生希望通過專業(yè)化的師資隊伍開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為解決自身的專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展問題保駕護(hù)航。不少學(xué)生在調(diào)查中表示，“您希望邀請哪些人士來擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的老師”排在首位的是專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師，所占比例為68.3%；其次是各行業(yè)的優(yōu)秀人士，占54.5%；再次是各行業(yè)負(fù)責(zé)人事招聘的人員，占39.9%。因此，職業(yè)規(guī)劃教育聘請職業(yè)規(guī)劃師給予學(xué)生職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展方面的咨詢、輔導(dǎo)和建議；邀請各行業(yè)的優(yōu)秀人士、負(fù)責(zé)招聘的人員幫助學(xué)生了解行業(yè)信息并掌握相關(guān)的知識技能，更有助于職業(yè)生涯規(guī)劃的開展與實施。

（三）學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱，教育需求程度高

職業(yè)規(guī)劃意識，是個體對自身職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知和態(tài)度。對于高中生而言，職業(yè)規(guī)劃認(rèn)知主要體現(xiàn)為對自身興趣、能力、特點(diǎn)的了解，對未來就讀專業(yè)及職業(yè)的了解，對自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃狀況。調(diào)查結(jié)果顯示，46.3%的學(xué)生認(rèn)為若學(xué)校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，最希望從中了解對自己性格、興趣和適合的工作；其次是了解社會上的職業(yè)種類和從業(yè)要求，占26.6%；而學(xué)生希望了解大學(xué)專業(yè)的設(shè)置情況、高考志愿的填報指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃的具體實施方法與技巧所占比例較為接近，約各占10%。由此可見，超過七成的學(xué)生在自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知方面仍有所欠缺，希望通過開設(shè)課程多了解相關(guān)知識。

此外，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)的需求程度較高。當(dāng)前，部分高中生職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)，容易出現(xiàn)自我定位模糊、學(xué)習(xí)動力不足、盲目填報志愿等問題。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)可的職業(yè)生涯規(guī)劃課程上課頻率一周一次的占25.5%，兩周一次的占21.7%，一個月一次的占22%。不少學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及服務(wù)的需求程度較高，希望通過學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提升規(guī)劃意識，明確自我定位，合理填報志愿，恰當(dāng)選擇專業(yè)及職業(yè)。

三、普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策探討

當(dāng)前，不少中學(xué)已認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，組織和開展相關(guān)教育活動，提高普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量和水平。

（一）重視職業(yè)規(guī)劃教育，構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系

我國的職業(yè)教育指導(dǎo)體系發(fā)展相對滯后，小學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育接近空白，中學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只在部分學(xué)校試點(diǎn)實施。面對社會嚴(yán)峻的就業(yè)形勢以及學(xué)生欠缺的職業(yè)能力，重視基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是當(dāng)前教育教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。

在國家層面上，應(yīng)提供政策保障，加大經(jīng)費(fèi)投入。一是出臺相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)綱要和分層教育框架等法律文件，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育端口前移至義務(wù)教育階段，并貫穿于教育全過程，既凸顯教育的針對性與層次性，又兼顧各教育階段的有效銜接。二是提供充足的經(jīng)費(fèi)支持，用以普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資培訓(xùn)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、設(shè)備購買等，確保各項教育活動的順利開展。

在學(xué)校層面上，應(yīng)提高重視程度，努力構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)體系。一是設(shè)置科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程，結(jié)合就業(yè)市場變化、行業(yè)發(fā)展要求、學(xué)生實際情況等合理設(shè)置生涯規(guī)劃課程。二是針對不同年級學(xué)生特點(diǎn)分層次實施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，滿足學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃教育及服務(wù)的需求。三是構(gòu)建系統(tǒng)化的職業(yè)指導(dǎo)體系，課內(nèi)通過職業(yè)規(guī)劃課程、職業(yè)規(guī)劃講座等，向?qū)W生系統(tǒng)傳達(dá)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念與知識；課外通過社會實踐、團(tuán)體輔導(dǎo)、個性化咨詢、職業(yè)規(guī)劃比賽等，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，由此打造全方位、多層次、立體化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。

（二）強(qiáng)化師資隊伍培訓(xùn)，打造專業(yè)化師資團(tuán)隊

目前，普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱。提高職業(yè)生涯規(guī)劃教師的專業(yè)化水平，有助于提升教育實效，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

第一，強(qiáng)化師資隊伍培訓(xùn)。學(xué)?？善刚埿Ｍ鈱＜?，加強(qiáng)對班主任和科任教師的培訓(xùn)，掌握相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識、職業(yè)指導(dǎo)技能，了解社會最新就業(yè)動態(tài)與職業(yè)需求，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與日常管理工作、德育實踐活動相結(jié)合。此外，選派優(yōu)秀的教師到職業(yè)規(guī)劃教育實施狀況良好的中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)，借鑒成功經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，開展職業(yè)規(guī)劃教育研究。

第二，建設(shè)專業(yè)化師資隊伍。目前普通高中幾乎沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專職教師屈指可數(shù)。應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)人才，如職業(yè)規(guī)劃師、行業(yè)優(yōu)秀人士、企業(yè)人力資源主管等，為學(xué)生提供更為專業(yè)化和個性化的職業(yè)指導(dǎo)。在專業(yè)化人才的引領(lǐng)下教師進(jìn)行互動交流，合作共享，打造高水平的師資隊伍。此外，學(xué)?？啥ㄆ陂_展生涯教育研討會，共同探討和解決教育過程中出現(xiàn)的難題，制定出本校適合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的水平和質(zhì)量。

（三）豐富教育內(nèi)容形式，加強(qiáng)職業(yè)咨詢測評

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，能夠幫助學(xué)生全方位地了解自身的知識水平和素質(zhì)，并通過形式多樣的活動提高學(xué)生的積極性。

第一，豐富教育的內(nèi)容和形式。在內(nèi)容上，構(gòu)建實用性較高、指導(dǎo)性較強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。通過借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理論與實踐，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程設(shè)置，加強(qiáng)校本課程研究，融入本土化氣息。并根據(jù)學(xué)生的年齡和專業(yè)特點(diǎn)，選取針對性強(qiáng)、生活化的課程內(nèi)容，遵循教育教學(xué)規(guī)律。在形式上，適當(dāng)開展職業(yè)體驗等實踐類活動。通過組織學(xué)生到本地知名企業(yè)參觀，了解企業(yè)各大職能部門和生產(chǎn)運(yùn)作情況，感受企業(yè)的工作環(huán)境和文化氛圍；通過組織學(xué)生到本地高校觀摩，與大學(xué)生進(jìn)行面對面的互動交流，了解高校專業(yè)設(shè)置和招生就業(yè)情況，提升職業(yè)體驗活動的教育效果。

第二，開展專門的職業(yè)咨詢和測評。在職業(yè)咨詢上，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中心，建設(shè)職業(yè)規(guī)劃工作網(wǎng)站。學(xué)?？赏ㄟ^一對一的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)知自身性格特點(diǎn)，確定職業(yè)生涯發(fā)展方向；可借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展全面的職業(yè)指導(dǎo)活動，搭建校內(nèi)外便捷高效的職業(yè)信息溝通平臺。在職業(yè)測評上，引進(jìn)專業(yè)性強(qiáng)、效度高的測評工具。職業(yè)測評應(yīng)兼顧高中群體的特殊性，選擇適當(dāng)?shù)臏y評工具，配備專業(yè)的測評人員，提高職業(yè)測評的科學(xué)性和專業(yè)性。通過職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力測試等，幫助學(xué)生了解自身的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、職業(yè)傾向，從而為學(xué)生提供深入細(xì)致、針對性強(qiáng)的規(guī)劃建議。

（四）構(gòu)建多方聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮教育合力作用

任何一種教育形式，都需要多方教育主體的配合，才能發(fā)揮應(yīng)有的效用。在社會層面上，應(yīng)加強(qiáng)宣傳工作，大力宣傳職業(yè)規(guī)劃教育的重要性，普及職業(yè)規(guī)劃教育理念，滲透科學(xué)的育人觀。各大媒體應(yīng)客觀宣傳各行業(yè)的先進(jìn)典型，幫助學(xué)生認(rèn)識不同行業(yè)的社會價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀。專家學(xué)者也應(yīng)加強(qiáng)對高中生職業(yè)規(guī)劃教育的理論研究，根據(jù)高中生特點(diǎn)及形勢變化探索出合理有效的教育模式。

在企業(yè)層面上，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，借助企業(yè)力量推進(jìn)教育。學(xué)校可邀請當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)來校舉辦報告會，幫助學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀及各行業(yè)發(fā)展趨勢；可聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人、行業(yè)專家等參與學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系設(shè)計論證，制定出滿足行業(yè)需求的培養(yǎng)計劃和課程體系；可與企業(yè)合作建立職業(yè)體驗基地，為學(xué)生提供校外實踐的機(jī)會。

在家庭層面上，應(yīng)密切家校溝通，促進(jìn)家庭參與。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦家長培訓(xùn)班，解讀職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價值、內(nèi)容、方法等，引導(dǎo)家長積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育，了解子女的性格特點(diǎn)和職業(yè)傾向，合理指導(dǎo)子女進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)選擇，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通聯(lián)系，幫助家長樹立正確的人才培養(yǎng)觀。

不可否認(rèn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在普通高中的推進(jìn)任重而道遠(yuǎn)，離不開社會、企業(yè)、家庭、學(xué)校以及個人的共同努力。各界應(yīng)重視其教育作用，認(rèn)識當(dāng)前不足，落實相關(guān)工作，才能發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的教育效果。

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