顧志霞

小學(xué)語(yǔ)文的讀賞式教學(xué)是隨著我國(guó)教育體制的變革產(chǎn)生的一種符合現(xiàn)代化要求的教學(xué)方式，目的在于讓學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品的閱讀賞析中，獲取文學(xué)知識(shí)以及相應(yīng)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生自由閱讀，給學(xué)生更多的空間，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上進(jìn)行讀賞式教學(xué)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文情懷。

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂參與度

只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行讀賞式教學(xué)時(shí)，要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，教師可以先進(jìn)行有感情的示范，讓學(xué)生真正融入到文章所表達(dá)的感情中去，對(duì)于經(jīng)典的朗誦往往會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，教師可以先從經(jīng)典的朗讀開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生。例如，在進(jìn)行《邱少云》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師先進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生跟讀，通過(guò)自身的情感以及文章的內(nèi)容感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩邱少云同志當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，這種朗讀會(huì)讓學(xué)生印象深刻。其次，要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)。小學(xué)生往往對(duì)于可以表現(xiàn)自己的事情更具熱情，讀賞式教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供各種活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)學(xué)生，例如，在課堂上開(kāi)展讀課文評(píng)比活動(dòng)，以個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽的方式來(lái)展開(kāi)，這不僅僅會(huì)提高學(xué)生讀課文的興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。最后，小學(xué)的讀賞式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與度。要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和差異，設(shè)計(jì)一些別出心裁的活動(dòng)，提高課堂的參與度。例如，在進(jìn)行《小馬過(guò)河》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色進(jìn)行朗讀和表演，在表演和朗讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到其中的深刻含義和道理，這對(duì)于教師的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，不失為一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有促進(jìn)和激發(fā)的作用。不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，一舉兩得。

2.改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的死記硬背那些基礎(chǔ)知識(shí)往往難以真正掌握，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用不足，必然會(huì)影響其對(duì)知識(shí)的理解。所以，在進(jìn)行讀賞式教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式，采用多樣的、適合學(xué)生需要的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與記憶。例如，在進(jìn)行字形、字義的辨別教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以接龍的方式來(lái)讀這些生字，并且組成詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確，組詞最快，在具體的語(yǔ)文環(huán)境中，學(xué)生就掌握的更加牢固。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代的變化和新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該對(duì)讀賞式教學(xué)深入了解和研究，結(jié)合語(yǔ)文課程的相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)到讀賞式教學(xué)的重要性，將閱讀與語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中投入更多的時(shí)間和精力。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活實(shí)際相聯(lián)系，準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成正確的人生觀和價(jià)值觀，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)，使得語(yǔ)文的人文性和工具性完美結(jié)合。需要注意的是，教師一定要在充分了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行賞讀式教學(xué)，要以學(xué)生的需要為中心，展開(kāi)教學(xué)工作，滿足學(xué)生的訴求，才會(huì)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，這也是賞讀式教學(xué)的一個(gè)中心和主要目標(biāo)。

3.注重日常積累，合理選擇閱讀內(nèi)容

積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，優(yōu)美的詞句是運(yùn)用和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，也是賞讀式教學(xué)的目標(biāo)。但是，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往不知道該積累那些內(nèi)容，在賞讀式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，讓學(xué)生將自己喜歡的詞句摘抄到自己的積累本上，在課前的幾分鐘時(shí)間里可以讓學(xué)生朗讀自己的積累，強(qiáng)化積累的效果。同時(shí)，教師要為學(xué)生選擇合理的閱讀內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀的范圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些與生活更加貼近的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，掌握好文章的難易程度，避免難度較大的文學(xué)作品使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。文學(xué)作品中的思想觀念以及精神文化都是值得大家細(xì)細(xì)品味和感受的，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅可以感受到作者的情感，更加可以體會(huì)到作家的人生態(tài)度和生活方式，從而完善自身的人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)該盡量擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生將閱讀變成一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)和欣賞的重要途徑，在課堂上可以讓學(xué)生有感情的朗讀自己最近的閱讀，并且進(jìn)行賞析，讓學(xué)生可以再現(xiàn)其中的情境和感情，感受生活的美好和文字的魅力。小學(xué)階段正是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師更要注重對(duì)學(xué)生的閱讀的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且推薦一些經(jīng)典的文章給學(xué)生欣賞，通過(guò)這樣一種過(guò)程，學(xué)生不僅積累了知識(shí)，還了解了更多文學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是極為重要的。

賞讀式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀與賞析，注重給學(xué)生更多的閱讀空間和時(shí)間。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)行賞讀式教學(xué)，應(yīng)該首先了解賞讀式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，并且改變以往的教學(xué)方式，了解學(xué)生的訴求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重日常積累，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行摘抄和閱讀，為學(xué)生合理選擇的閱讀內(nèi)容，只有這樣，才能夠達(dá)到賞讀式教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。