辛晶輝

小班化教學是教育改革發(fā)展的必然趨勢，是具有時代意義的教育改革實踐活動，這項改革，為我們教師創(chuàng)造了一個嶄新、廣闊的實踐平臺。在小班化教學中，由于學生數(shù)額的減少，可以使教師關注到每一個孩子，根據(jù)每個學生的特點設定教學目標，因材施教。學生是有思想、有意識的活生生的人，但他們也存在著差異性，教學必須關注到學生這一差異來確立教學目標。因此，教學的目標具有多元性、動態(tài)性和層次性的特點。現(xiàn)今的教學目標具有開放性，它擺脫了知識總體的約束，充分結(jié)合了教育、智能與知識。教學目標從單一重視知識技能擴充為重視情感、態(tài)度、價值觀、能力、學法、思維、德育、活動經(jīng)驗等多個方面的目標。教學目標的開放性具有很高的思維靈活特點，作為學科教育、社會教育、家庭教育以及學校教育為連接紐帶，促進學生個性化發(fā)展，充分實現(xiàn)素質(zhì)教育下學生的全面發(fā)展。

一、關注學生的認知實際，確立教學目標

小班化教學要讓不同層次的學生都得到不同的發(fā)展，因此，從學生的生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的實際把教學目標分為三個層次，即提升目標、發(fā)展目標和基礎目標。如我在教學北師版五年二期《有趣的測量》時，我就充分發(fā)揮小班教學的優(yōu)勢，學生在小組內(nèi)互助學習，設立了三個層次的教學目標：基礎目標、小組研究討論測出教師給定的不規(guī)則物體（土豆）體積的目的是什么，是測量一粒黃豆的體積，這樣使得不同層次的學生在自己原有基礎上都得到了提高，使教學關注到每個孩子的成長。

二、關注學生的發(fā)展水平，自選教學目標

如果一個人沒有朋友，和外界不交往，那么他的圈子就小，有高興的事沒人替他分享，煩惱的時候沒人替他分憂，他的精神就要受到損害，變得壓抑、內(nèi)向，甚至很難得到大家的幫助，沒人理睬。狹小的圈子不僅指地域上的，也指精神上的。如果一個人受到局限，那他就會逐漸喪失了解新知的欲望。在教育領域，同一年段的學生年齡大體相同，但由于他們的成長環(huán)境、家庭背景等的不同，他們的認知能力、興趣愛好、知識水平就不同，因此，小班教學要求我們教師要創(chuàng)設教學情境，讓學生在開放性的教學目標中自己選擇、積極參加各項活動，真正變成教學的主要載體，采取以學生為主、教師為輔的教學方式，使學生由被動變主動，愿意參加班級組織的各項活動，既開闊學生視野，又陶冶情操。如在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，為了學好邱少云在烈火中“紋絲不動”的這一部分內(nèi)容，我設立了三個教學目標供學生選擇：A 根據(jù)上下文和字典理解“紋絲不動”；B 根據(jù)課文這段描述想象寫一段話，體會邱少云的心情；C 根據(jù)同學寫的材料，小組交流合作表演。A目標是基礎目標，學生都能完成，B目標是發(fā)展目標，能夠培養(yǎng)學生主動探究的能力，C目標是提升目標，能夠培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生綜合能力的展現(xiàn)。通過學生自主選擇學習目標，可以充分調(diào)動學生的主動性和積極性，打破了原有的封閉心態(tài)和狹窄視野，有利于發(fā)展學生的個性。

三、關注課堂的教學實際，調(diào)整教學目標

在上課前，我們教師往往在備課時已確立好了教學目標，但由于他們的成長環(huán)境、家庭背景等的不同，他們的認知能力，興趣愛好，知識水平就不同。因此，小班化教學要求我們教師要創(chuàng)設教學情境，然后讓學生自由選擇開放性的教學目標，積極主動參與到課堂學習中，讓學生真正地成為課堂教學的主體，教師輔助其學習，這樣可以充分調(diào)動學生們主動探究與合作交流的積極性，使課堂生動活潑。

這樣一調(diào)整果然收到了意想不到的效果，多數(shù)學生寫出了自己的真實情感，使學生受到了一次深刻的愛國主義和情感教育。

總之，實行小班化教學，使我們能關注到每個孩子，從他們的實際出發(fā)，設立開放性的教學目標，給學生提供生動活潑的課堂氛圍，調(diào)動學生主動探究與合作交流的積極性，促進學生的綜合、測試等方面全面發(fā)展，對學生激發(fā)和傳播正能量，更好的實現(xiàn)開放性課堂教學的創(chuàng)新，讓學生充滿自信，充滿朝氣，充滿活力，促進學生全方位發(fā)展，讓學生真正成為課堂學習舞臺的主人，讓學生在愉悅的氛圍中健康快樂地成長。