張進(jìn)雄

摘 要：語文教學(xué)中要重視學(xué)生的閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，愛好閱讀，要讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和生活的樂趣。

關(guān)鍵詞：語文；閱讀教學(xué)；少教多學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0066-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在語文教學(xué)中要重視學(xué)生的閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，愛好閱讀，要讓學(xué)生從閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和生活的樂趣。教學(xué)中可通過預(yù)習(xí)感受讀、課堂賞讀、課后反思讀、課外拓展讀等多種閱讀形式，讓學(xué)生感受文本的精美，體會(huì)作者所表達(dá)的思想，在讀中與作者形成共鳴，使學(xué)生的心靈受到感染。再通過作者寫作時(shí)代背景的介紹，重點(diǎn)語句的分析，使學(xué)生讀懂作品，愛讀作品，從而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的“少教多學(xué)”。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

我們的教學(xué)對象，有些來自偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下，來自貧困的農(nóng)村，他們的學(xué)習(xí)底子較薄，讀書看報(bào)的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。因此，第一要?jiǎng)?wù)是要用自己的思想、學(xué)識(shí)和人格魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘他們學(xué)習(xí)語文的好奇心，提高他們讀書看報(bào)的能力。我在學(xué)校的大課間，經(jīng)常給學(xué)生講一些歷史故事、名人成長經(jīng)歷和生活中的道德故事，學(xué)生們聽得津津有味。課堂上，通過幫助學(xué)生分析作品內(nèi)涵和作者的寫作緣由，使學(xué)生從心里感受到語言的魅力和語文的精美，自然而然點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的火花。在課堂上，我的語文課大多是在閱讀中完成教學(xué)任務(wù)的，在學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的品讀中不知不覺地把學(xué)生帶入了藝術(shù)殿堂，潛移默化中給學(xué)生以心靈的感染和藝術(shù)的熏陶。比如八年級第二單元的教學(xué)，自己提前精心備課。在課前，留下伏筆：講了一些關(guān)于魯迅與“長媽媽”的故事，同時(shí)讓學(xué)生交流自己小時(shí)候的故事和關(guān)于自己“父親”的故事，還讓學(xué)生寫了自己經(jīng)歷過的印象最深的一些事。學(xué)生對自己的生活有了獨(dú)特的體會(huì)和感受，只是在表述或?qū)懽鲿r(shí)還無法用語言表述出來。學(xué)生有了閱讀的欲望，我隨即讓學(xué)生閱讀本單元的文章，并將魯迅的《朝花夕拾》推薦給學(xué)生。在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》一文時(shí)，我以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事。看到學(xué)生們有了閱讀的胃口，我又把《愛的教育》《泰戈?duì)栐娺x》介紹給學(xué)生，讓學(xué)生再一次從書本的閱讀中體會(huì)愛的偉大。

二、保障學(xué)生閱讀的書籍

巧婦難為無米之炊。學(xué)生沒有書看，何談閱讀的興趣？我們這里的一些農(nóng)村學(xué)校圖書不是太充裕，一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平比較低，難以經(jīng)常買書看，學(xué)生的閱讀興趣很多時(shí)候因無法找到自己想讀的書而喪失。為此，學(xué)?；虬嗉壱娙酥α?，通過師生捐、學(xué)校買、爭取社會(huì)人士捐贈(zèng)，努力提高學(xué)校圖書量。添置圖書時(shí)，不能只求其全而不顧圖書的質(zhì)量。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力尋找相應(yīng)的圖書。這樣，各個(gè)年齡段、各個(gè)年級的學(xué)生，都能根據(jù)自己的接受能力和閱讀興趣去讀書。因此，在倡導(dǎo)捐書或購買圖書時(shí)，一定要考慮圖書的質(zhì)量和范圍。

三、尋找適合學(xué)生閱讀的方法

“授之以魚不如授之以漁?！蔽以诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生閱讀的情況，尋找適合本班學(xué)生實(shí)際的閱讀方法。并根據(jù)文體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生掌握各類文體的閱讀方法，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“少教多學(xué)”。

1. 預(yù)習(xí)感受讀

預(yù)習(xí)感受讀，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，這是提高閱讀能力和掌握閱讀方法的基礎(chǔ)，適用于各類文體的課前閱讀。在學(xué)習(xí)《答謝中書書》一文前，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)感受讀，讀準(zhǔn)字音，初步疏通文意，理解文句，整體感知文意。在課堂上，通過使用多媒體課件，顯示了一幅怡神悅性的山水圖畫，學(xué)生們在聲情并茂的課堂上感受到了作者所表現(xiàn)的山水相映之美、繽紛的色彩美和晨昏變化之美。

2. 課堂賞讀

課堂賞讀是在預(yù)習(xí)感受讀的基礎(chǔ)上，通過課堂師生研討、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)語句進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生更深層次地理解教學(xué)內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成教學(xué)重點(diǎn)。在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，通過教師范讀、學(xué)生聽讀、自讀、學(xué)生齊讀等手段，讓學(xué)生欣賞雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣?！队洺刑焖乱褂巍芬晃牡谌n時(shí)的教學(xué)，我安排的就是通過師生共同賞讀，再次整體感知作品的優(yōu)美意境，真正理清蘇軾的寫作思路；又通過賞析“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”“月色入戶，欣然起行”“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”“懷民亦未寢，相與步于中庭”這些重點(diǎn)句子，讓學(xué)生感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，并教育學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾面對逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

3. 課后反思讀

為了加深學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，可以安排課后反思讀。張岱的《湖心亭看雪》一文的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成后，我讓學(xué)生再讀，再反思，從而更深層次地體察作者那深沉的故園之思和沮喪的滄桑之感。

4. 課外拓展讀

即通過安排與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料讓學(xué)生去閱讀，從而拓展學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)面。在學(xué)習(xí)了張岱的《湖心亭看雪》一文后，我又讓學(xué)生閱讀了很多張岱的作品和相關(guān)的賞析文章，既加深了對文章的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海平.新加坡倡導(dǎo)“少教多學(xué)”教育理念[J].中國民族教育，2010（09）.

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