【摘要】目前，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法難于適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型高校力學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需要，經(jīng)兩年教學(xué)實(shí)踐，本文提出一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法“自主、探究”型實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，即一種以學(xué)生為主體、外延式和創(chuàng)新式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用該種教學(xué)模式，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯強(qiáng)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】自主 探究型 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【基金項(xiàng)目】湖南科技學(xué)院教改課題-基于主觀能動性的力學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究（編號：XKYJ2013025）。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0012-01

力學(xué)課程是土木工程、機(jī)械等工科專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題具有重要的作用。力學(xué)實(shí)驗(yàn)是力學(xué)課程的重要組成部分，是把理論知識轉(zhuǎn)為實(shí)際應(yīng)用重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的重要手段，更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要舉措。當(dāng)前，力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大部分應(yīng)用型高校的薄弱之處，采取的是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，但其難于適應(yīng)新形勢下的力學(xué)教學(xué)需要，故亟需對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為主體的教與學(xué)的基本格局、內(nèi)涵式、驗(yàn)證式及群體統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。該模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下幾方面的問題：

（1）學(xué)生缺乏主觀能動性

該模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師編寫實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案等，一切教學(xué)都是教師起主動性，學(xué)生只按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，是被動的接受知識，缺乏主動性。

（2）實(shí)驗(yàn)儀器方面

目前，應(yīng)用型高校的實(shí)驗(yàn)器材規(guī)格統(tǒng)一，參數(shù)一致，試件尺寸相同。力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行演練，其限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）實(shí)驗(yàn)安排方面

基于實(shí)驗(yàn)課時少、儀器設(shè)備等因素，故傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排中，其時間安排、小組劃分、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等都是預(yù)先安排好的，故每小組做出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和成果都是一樣。該種模式注重對知識的驗(yàn)證，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

（4）提高學(xué)生能力方面

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行的是儀器的簡單操作，故實(shí)驗(yàn)過程中不易發(fā)現(xiàn)問題，缺少學(xué)生自主創(chuàng)新，更缺乏探究真理的勇氣。

二、自主、探究型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

基于上述傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，本文結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，經(jīng)兩年的教學(xué)實(shí)踐，提出自主、探究型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)踐證明，該模式能取得較好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果。

（1）突出學(xué)生主體性，自主選擇實(shí)驗(yàn)程序與方法

基于實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生可自主選擇、設(shè)置實(shí)驗(yàn)方式，教師只起輔導(dǎo)作用。基礎(chǔ)較差的學(xué)生可選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)功底較好的學(xué)生，可對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論結(jié)果進(jìn)行分析，分析誤差原因；對于善于鉆研的學(xué)生，可選擇創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計。

（2）實(shí)驗(yàn)儀器方面

該模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要解決實(shí)驗(yàn)儀器規(guī)格、試件尺寸統(tǒng)一的情況。教師提供實(shí)驗(yàn)思路，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器操作，并通過改變試件的尺寸以獲得不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行分析比較。

（3）實(shí)驗(yàn)安排方面

該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，其時間安排不再統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)室隨時對學(xué)生開放；小組人員也由學(xué)生自由組合，獨(dú)立自主完成實(shí)驗(yàn)；對于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目順序，也由學(xué)生自主安排。

（4）提高學(xué)生能力方面

該種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生可自主設(shè)定基本假設(shè)，自行推導(dǎo)公式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，運(yùn)用數(shù)值分析軟件進(jìn)行理論分析，并兩者進(jìn)行對比分析，通過該種模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、探索能力。

三、兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降谋容^

兩年的實(shí)踐教學(xué)中，選擇11級土木1班作為實(shí)驗(yàn)班級，同級土木2班作為參照班級，經(jīng)比較兩班的實(shí)驗(yàn)報告中可看出，自主、探究型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有較多優(yōu)勢，見表1。

表1 “自主、探究”型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ脚c傳統(tǒng)型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ奖容^表

四、總結(jié)

經(jīng)兩年的教學(xué)實(shí)踐證明，“自主、探究”型實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有長足的發(fā)展?jié)摿Γ蠎?yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，能取得較好的教學(xué)效果。但仍需從以下兩點(diǎn)加以完善。

（1）預(yù)先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)任務(wù)與要求、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報告書等，并及時通知學(xué)生以便早了解、早熟悉。

（2）在教學(xué)中，要針對不同層次的學(xué)生作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，既給予自主，同時又不能太放任自流，要強(qiáng)化教師的約束和引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉，陶-哈斯巴根.對構(gòu)建“自主、合作、探究”型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報， 2013，16（6）：102-104.

[2]朱艷萍，梁宇， 易超， 李海.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能—開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探[J].計算機(jī)教育，2007，22.

[3]朱云， 李革，方治華.材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007.

作者簡介：

張賢才（1986-），男，漢族，江西撫州人，在讀博士，研究方向：結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)與研究。