李小潔

為做好青年干部的培訓工作，保證為教育局輸送優(yōu)秀或者合格的青年干部，多年來，干訓部始終堅持課題研究，采取邊工作邊研究，邊研究邊工作的方式，工作既有成績，也有不足，同時對未來培訓也有思考。

一、課題研究概述

科學研究始于問題發(fā)現。我們在每期青年干部培訓中，都會發(fā)現一些問題，這些問題有課程設置方面的、培訓模式方面的、青年干部思想動態(tài)方面的，等等。為此，我們堅持在青年干部培訓班中進行科學研究。

每期青干班培訓時間一般在兩年左右，在這兩年的時間里，我們是工作伴隨著研究。我們工作及研究一般采用三個步驟：第一，對新學員進行系統(tǒng)調研。我們一般開展三項調研：一是青年干部應該具備的素質調研；二是青年干部對培訓內容及形式要求的調研；三是青年干部對培訓中的教學方法需求的調研。第二，根據調研結果進行課程設置。多年來，青干班的課程都是長春市干訓領導小組統(tǒng)一進行課程安排。其中，必修課是必須完成的，選修課和地方課由各區(qū)縣干訓部自己掌握。這就給了我們許多課程研究的遐想空間，為此，我們每期青干班課程都會根據綠園區(qū)實際情況進行調研，然后設置符合我區(qū)特點的課程。第三，根據調研結果及學員的實際情況進行科學安排培訓時間。科學安排培訓時間，也能提高培訓質量，同時，能解決培訓中的存在的三個矛盾：一是盡量解決培訓中存在的“工學矛盾”；二是解決培訓過程中“學與思”的矛盾。三是解決掌握培訓中“不憤不啟，不悱不發(fā)”時機。通過研究，我們發(fā)現采取“集中-分散-集中”這樣的培訓模式，效果很好。這樣的培訓模式能起到“實踐-認識-再實踐-再認識”的效果。通過與學員接觸、調研，我們發(fā)現，許多學員回崗位工作一段時間后，很快發(fā)現自己所學的知識欠缺，多數學員有要求再學習的愿望，在這種情況下干訓部再開展培訓，效果更好。

二、培訓模式的實踐

1. 確立一個中心任務、三個層面的培訓內容、三個結合的培訓形式的培訓模式。一個中心就是以提高青年干部的政治素質、業(yè)務能力及品德修養(yǎng)為中心。通過系統(tǒng)培訓，使青年干部了解校長的職責、權利、義務，樹立正確的教育教學管理理念，具備管理者所需要的政治思想素質、業(yè)務能力素質及相應的品德修養(yǎng)，提高他們的科學管理水平和依法治校的能力。

三個層面的培訓：圍繞這個中心任務，我們開展了三個層面的培訓，一是政治素質層面的培訓，我們把學習貫徹“十八大”精神作為實施培訓的主線，積極開展群眾路線教育，學習中央“八項”規(guī)定“六項”禁令。二是業(yè)務素質層面的培訓。多年來，我們把青年干部崗前應具備的素質與知識作為培訓的重中之重，先后開設了：“領導干部應具備的素質”“學校管理與實踐”“比較教育”“教育法規(guī)”“課程論與教學論”“ 當代科技發(fā)展史”“心理健康”“教育思想的革命”“回歸課堂”等近20門課程。其中具有我區(qū)特色的課程有：“課程論與教學論”“當代科技發(fā)展史”“回歸課堂”等課程，這些課程對提高青年干部的業(yè)務素質有很大幫助。三是能力層面的培訓。能力層面的培訓主要是側重解決學員的實際工作能力及對校長崗位的認識能力。例如，我們開設的具有綠園區(qū)特色的課程有“教育科研統(tǒng)計分析”、“人文教育與學科整合”、“如何撰寫演講稿”、“工作案例交流會”、“假如我是校長”演講會、“教師心理素質的構建與訓練”等課程，提高了學員實際工作的能力，提高了學員對校長權利與義務的認識及執(zhí)政能力。

三個結合的培訓形式：配合課程要求，我們開展了三個結合的培訓形式。在總體安排上，采取循環(huán)漸進式，即對學員先培訓部分理論知識，再引導學員帶著所學知識在本校進行實踐，然后再培訓再實踐，達到學有所得、學以致用的目的；在具體操作上，采取“三結合”形式：集中輔導與分散自學相結合、理論學習與實踐探索相結合、論文撰寫與應用研討相結合，以落實培訓課程，增強培訓效果。

2. 保證培訓模式的有效實施。為了有效完成培訓任務，保證課程培訓質量，我們主要抓好四個教學流程：

（1）抓培訓制度建設為開展好青年干部培訓工作，干訓部本著“求真、務實、發(fā)展”的原則，制定了“青年干部培訓方案”、“青年干部培訓制度”、“青年干部培訓考核制度”等制度，使青年干部培訓工作有法可依、有章可循，保證青年干部培訓班順利進行。

（2）抓培訓需求調研每期培訓班開班之初，我們都要針對青年干部對課程的需求、對培訓形式等要求進行調研，以便根據本期青年人的思想動態(tài)和實際要求開展培訓工作。我們每期青干班的調研內容都大體相同，但結果卻有所不同。這說明每期學員的素質不同，能力不同，所以要求也就不同，我們必須根據實際需要構建適合我區(qū)特點的培訓形式。

（3）抓培訓課程設計有什么樣的培訓課程，就有什么樣的培訓質量。從某種意義上說，課程水平決定了青年干部培訓的水平。

多年來我們本著五個原則來進行課程設計：一是理論課程應具有時代性，讓青年干部掌握時代的脈搏，有強烈的時代感和責任感，具有新的觀念、新的思維方式及行動方式。二是專業(yè)課程應具有應用性，課程的應用性能夠提高學員的學習積極性，達到學以致用的目的。三是管理性課程應具有實用性，青年干部身處教育活動的一線，每天都要面對很多的實際問題，增強課程的實用性，才能增強學員的實際操作水平，提高學員解決問題的實際能力。四是地方課應具有針對性，根據青年干部的實際水平，適當的開設具有針對實際問題的課程。也可以針對一個主題探討一個問題，設計出有特色、有啟發(fā)性、可供借鑒的課程。五是課程設置與內容要考慮必修課、選修課、活動課以及特色課之間的比例。

（4）抓培訓形式。青年人不喜歡傳統(tǒng)式的呆板課堂。他們思維更加活躍，喜歡提問、喜歡交流。因此，我們盡可能根據培訓內容，選擇他們更為喜歡的培訓形式，以滿足青年干部的需要。例如，案例分析課程，第二期青干班，我們采用作業(yè)形式，實踐證明，結果不是很好。在第三期、第四期青年干部培訓中，我們改變了培訓形式，我們采用了“案例交流會”形式。交流會我們分三步走：第一，開展專題講座；我是先給以“如何撰寫教育案例”為專題，為青年干部講解如何撰寫案例、如何分析案例；第二，開展課后作業(yè)；針對青年干部各自的工作崗位，請他們撰寫一篇案例，案例要求他們自己點評分析；第三，召開“工作案例交流會”；由干訓部搭建交流平臺，請由每位學員自己講解自己的工作案例，然后大家討論，最后干訓部教師逐一點評。實踐證明，類似這樣實踐性強的課程，由這樣的培訓形式進行教學，效果非常好。通過研究實踐，目前我們基本掌握了青干班課程與教學方法如何相匹配的方法。多年來，我們根據不同的教學內容，將以下六種方法應用到了教學實踐中：課堂教學法、專題講座法、案例分析法、研討交流法、角色模擬法、考察調研法、讀書活動法，而且我們還在不斷地更新培訓方法，保證了培訓質量。

三、對未來培訓的思考

1. 課題研究渴望專家指導。課題研究存在的問題：由于自己很封閉，故常采用傳統(tǒng)的思辯方法在做課題，片面地就培訓內容及形式進行“頭痛醫(yī)頭”的做法，“近視行為”嚴重，理論提升不夠，課題停留在“出體會、出經驗”的層面。在做課題的時候，我們很希望有專家系統(tǒng)指導。

2. 加強信仰及專業(yè)精神的培訓及考核。青年干部長期受社會市儈的影響，信仰缺失、專業(yè)精神缺乏，導致學員有心情浮躁、急功近利的現象。這部分學員，他們沉不下心來學習，認為培訓就是就是走過程，得證書，然后尋找機會，看看怎樣能當上校級領導。所以，加強對青年干部的信仰及專業(yè)精神的培訓及考核，非常有必要。青年干部是未來教育的希望，我個人認為，信仰和專業(yè)精神的教育及考核，應該是目前培訓工作的重中之重。

3. 加強以培養(yǎng)青年干部職業(yè)特性為目的的課程。這方面培訓可以通過學習名校長辦學風格、辦學特色、人格魅力等等，提高青年干部的行為修正能力，提高他們的責任感，提高他們的眼界和胸懷以及對崗位的熱愛。

4. 改進考核方式。改進考核方式，使學員體會到成就和進步，激發(fā)學員的學習熱情和積極性。同時，增加學員結業(yè)后的跟蹤考核。

通過多年的青年干部培訓研究及實踐，我深刻感覺到高素質的青年干部隊伍不是自然形成的，它需要建立一種有利于青年干部成長的培訓機制、培訓課程、培訓模式及跟蹤考核制度。在這方面，我們在不斷探索，不斷改進，不斷創(chuàng)新，力求為教育局培養(yǎng)出優(yōu)秀及合格人才。