王姣

摘 要：隨著生源質(zhì)量的不斷下降和中職學校人才培養(yǎng)目標的不斷轉(zhuǎn)變，中等專業(yè)學校的文化課特別是英語課教學越來越困難。文章就中專英語教學中存在的問題和解決辦法進行分析。

關(guān)鍵詞：英語教學；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）04-0047-01

目前，中等專業(yè)學校的英語教學狀況和效果，令各位中職英語專業(yè)教師感到既困惑又棘手。那么，中職英語教學到底存在哪些問題，又該采取什么樣的措施去解決呢？本文就此進行研究。

一、中等職業(yè)學校英語教學中的問題分析

1. 學生缺乏英語學習興趣

一方面，不重視英語在學生能力教育方面的重要性。在國家實行擴招政策后，越來越多的學生得以進入高校接受高等教育。而一些中等職業(yè)學校，只是重視專業(yè)素養(yǎng)方面的教學，不注重英語對學生綜合能力的重要性。另一方面，生源參差不齊，部分學生基礎(chǔ)不夠扎實。中等職業(yè)學校的學生沒有普通高中學生的升學壓力，而且大部分學生畢業(yè)后能夠直接走上工作崗位。在他們的內(nèi)心中，大都認為英語無關(guān)緊要，不把英語學習放在心上。一些學生初中英語基礎(chǔ)薄弱，連基本的“主系表”結(jié)構(gòu)和“there be”句型都沒有掌握，知識能力停留在初中一年級水平，課堂上教師所講內(nèi)容基本上聽不懂。這樣，一些學生會逐漸淡化英語學習興趣，磨滅學習熱情，產(chǎn)生厭學情緒。

2. 英語教學體系單一、落后

教學模式上沿襲中學教師單方面教學，學生填鴨式學習的方法，學生不能主動地學習知識，不能主動地提高聽說讀寫技能。教學內(nèi)容側(cè)重于詞匯和語法知識教學，沒有足夠重視學生個人聽說讀寫綜合技能的培養(yǎng)，學生不能充分提高思維能力和創(chuàng)新能力。

3. 課程設(shè)置比較落后

在中等職業(yè)學校英語教學中，有部分采用普通高中英語教材，教材難度本身就不適合中等職業(yè)學校的學生。在課程的設(shè)置上，著重專業(yè)課的教學和實踐，沒有突出英語教學的主體地位，把它放在輔助教學的位置。教師很難通過開展talk show、english corner、英語演講等，提高學生說、聽英語的能力。

4. 英語教師自身素養(yǎng)提高緩慢

教師的能力和素質(zhì)，直接決定一個學校課程教學效果和質(zhì)量。除了教學體系和教學方式等客觀因素之外，英語課堂的氣氛、教學方式方法、學生的互動，甚至學生的課堂反應(yīng)和學習熱情，都和教師關(guān)系密切。目前多數(shù)學校文化課教師都來自師范院校，基本沒有接觸過本專業(yè)之外的其他學科，在教學方式上沿襲普通高中教學，對于課堂上出現(xiàn)的厭學、學困等情況，不能很好地處理和解決，影響到英語教學效果和質(zhì)量。

二、中等職業(yè)學校英語教學中存在問題的解決對策

1. 提高學生的學習熱情

中職學校的人才培養(yǎng)目標和學習氛圍，決定了英語教師需要下大功夫，想辦法幫助學生提高學習熱情。比如，可以適當降低教學內(nèi)容的難度；播放流行英文歌曲，營造學習氛圍；適當播放對話簡單的英文電影片段；適當進行英語歌曲大比賽。通過這樣變換學習方式，逐漸提高學生的英語學習熱情和興趣。

2. 創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境

許多學生都喜歡上外教老師的英語課，因為他們認為外教老師的課堂是一種寬松、民主、充滿熱情的課堂。在這樣的課堂上，學生可以暢所欲言，即使回答錯了，也不會受到批評，或者教師沒有評判yes or no，只是說“sit down，please”。外教老師評論學生的回答時，總是喜歡說“very good”“your idea is different”。而受應(yīng)試教育的影響，我們的英語教師無形中給學生造成了有壓力的學習環(huán)境。這樣一來，有些學生拘謹于沉悶、單調(diào)的學習環(huán)境，厭煩枯燥單一的教學模式，或是在課堂上神經(jīng)高度緊張，害怕出錯，時間長了就會抵觸學習甚至厭惡學習。教師要學會成為學生的朋友，善于溝通交流，通過肢體語言或者表情神態(tài)、眼神等常常鼓勵學生，消除他們的緊張情緒，提高學習興趣。

3. 完善中等職業(yè)學校英語教學課程體系

中等職業(yè)學校的英語教學應(yīng)該站在素質(zhì)教育的高度上，科學分析該學科在整個中等教學各專業(yè)教學中的特點，合理安排設(shè)置適合中等職業(yè)學校學生能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)要求的課程。開設(shè)課外英語課堂，著重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和專業(yè)應(yīng)用能力。比如：適當開設(shè)專業(yè)英語教學，方便學生從網(wǎng)絡(luò)上瀏覽國外本專業(yè)發(fā)展方面的信息，補充自己所學專業(yè)領(lǐng)域的缺憾和不足，從中尋找自己的方向，提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和職業(yè)定位，為順利畢業(yè)、就業(yè)做好準備。

4. 提高英語教師業(yè)務(wù)能力

一位優(yōu)秀的英語教師，可以活躍課堂氣氛，帶動學生積極主動學習，并能夠結(jié)合不同專業(yè)的學生特點開展不同形式的教學，針對不同層次的學生，因材施教，全面提高學生的綜合能力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展要求的專業(yè)人才。這不僅需要英語教師具有過硬的英語專業(yè)方面的能力，還要結(jié)合本學校不同專業(yè)特點，涉獵經(jīng)濟、金融、汽車、機電、物流等方面的專業(yè)知識。同時，中等職業(yè)學校還應(yīng)該給英語教師提供學習其他專業(yè)知識的進修、培訓機會，提升師資力量，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

隨著生源質(zhì)量的不斷下降和中職學校人才培養(yǎng)目標的不斷轉(zhuǎn)變，中等專業(yè)學校的文化課特別是英語課教學越來越困難。文章就中專英語教學中存在的問題和解決辦法進行了分析。相信在大家的共同努力下，英語教學質(zhì)量會得到提高，學生的綜合素質(zhì)會得到提升。

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