摘 要：本文對《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱·詞匯大綱》（后文簡稱《大綱》）中119個(gè)甲級(jí)形容詞中的103個(gè)漢日同形詞，從語義角度出發(fā)，根據(jù)義項(xiàng)差異將其分為六個(gè)難度等級(jí)，并進(jìn)行量化對比分析，以此來探討《大綱》中甲級(jí)漢日同形形容詞的微妙差異，以期促進(jìn)對日漢語漢日同形詞詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：甲級(jí)漢日同形形容詞 難度等級(jí) 對比分析 語義 量化分析

一、引言

漢日同形詞（后文簡稱同形詞），有以下3個(gè)特點(diǎn)：1.日語中與漢語詞形相同的漢字詞，如：安靜/安靜（前者為漢語詞，后者為日語詞，下同）；2.看詞干不看詞尾，如：大/大きい；3.漢語和日語中的現(xiàn)代簡體字一律還原成繁體字來比較，如：簡單/簡単、圓/円い（趙福堂，1983）。竹田治美（2005）指出，由于社會(huì)文化等原因，同形詞詞形相同語義卻不盡相同，日本留學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞語時(shí)，產(chǎn)生大的誤解的情況也是時(shí)常發(fā)生的。因此，對同形詞進(jìn)行研究十分必要。劉富華（1998）、萬玲華（2004）等人針對《大綱》里的同形詞從宏觀的角度進(jìn)行了一定的研究；謝郴偉、徐開妍（2013）對《大綱》中的甲級(jí)漢日同形形容詞從語義角度出發(fā)，進(jìn)行量化對比分析。

總體上來看，同形詞的研究較為零碎，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的難度等級(jí)，在對外漢語詞匯教學(xué)上的指導(dǎo)作用也略缺系統(tǒng)性。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，基于語義范疇的角度，采用“描寫—?dú)w納”的研究方法，將《大綱》中119個(gè)甲級(jí)形容詞中的103個(gè)同形詞，進(jìn)行全面的定量分析，總結(jié)其意義，通過考察同形詞在漢語①和日語中的義項(xiàng)數(shù)目差異來擬建難度等級(jí)，并對同形詞詞匯教學(xué)提出建設(shè)性的意見。本研究的結(jié)果對于對日漢語教材編寫、詞匯教學(xué)、語言測試命題設(shè)計(jì)以及日本留學(xué)生詞匯記憶都將產(chǎn)生積極影響。

二、擬建難度等級(jí)

本文對于同形詞難度等級(jí)的擬建，是基于語義角度來說的，即根據(jù)同形詞在漢語和日語中的詞義范圍來確定。關(guān)于同形詞詞義范圍的對比，本文采用謝郴偉、徐開妍（2013）的方法，將其分為漢日詞義相同、漢語詞義范圍大于日語詞義范圍、漢語詞義范圍與日語詞義范圍相近但又各有其延伸部分、漢語詞義范圍小于日語詞義范圍、漢日詞義范圍互不相同五類，若用H代表漢語，R代表日語，則可表示為：H=R，H≥R，H≥≤R，H≤R和H≠R。

根據(jù)同形詞在漢語和日語中詞義義項(xiàng)相差數(shù)目的不同可確定其所處難度等級(jí)，例如：某個(gè)同形詞在漢語和在日語中的詞義范圍相同，所擁有詞義義項(xiàng)的數(shù)目相等，那它對于日本留學(xué)生來說所產(chǎn)生的是正遷移，基本上是沒有難度的，本文將其歸為零級(jí)難度；另一方面，如果一個(gè)同形詞在漢語和在日語中詞義范圍不盡相同，二者所擁有詞義義項(xiàng)的數(shù)目相差為一，那它對于日本留學(xué)生來說就會(huì)比零級(jí)難度的同形詞高出一定的難度系數(shù)，本文將因這一項(xiàng)義項(xiàng)差異而造成的難度系數(shù)設(shè)置為一個(gè)等級(jí)的難度坡度，將其歸為一級(jí)難度。依此類推，對于《大綱》中的103個(gè)甲級(jí)漢日同形形容詞，本文分別將其定為零級(jí)難度、一級(jí)難度、二級(jí)難度、三級(jí)難度、四級(jí)難度和五級(jí)難度等六個(gè)難度等級(jí)。

（一）零級(jí)難度

以“豐富/豊富”為例，在漢語中的義項(xiàng)僅有一項(xiàng)，即（物質(zhì)財(cái)富、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)等）種類多或數(shù)量大，如“從營養(yǎng)角度看，香蕉是淀粉質(zhì)豐富的有益水果”。在日語中，“豊富”的義項(xiàng)也僅有一項(xiàng)，即“豐足、富有”。如“知識(shí)豊富”（知識(shí)豐富）?？梢钥闯觥柏S富/豊富”在漢語和日語中的詞義范圍相同，詞義義項(xiàng)相差為零，可將其定為零級(jí)難度。經(jīng)分析，該難度等級(jí)包含H=R這一類中所有同形詞，共有33個(gè)，如：錯(cuò)誤、大聲、當(dāng)然、豐富、復(fù)雜、好吃、經(jīng)濟(jì)、久、舊、渴、科學(xué)、亂、綠、努力、暖和、確實(shí)、全、熱情、少、特別、突然、完全、危險(xiǎn)、偉大、辛苦、幸福、一般、愉快、圓、友好、有名、正確、重要。

（二）一級(jí)難度

以“緊張/緊張”為例，漢語語義為：①精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)；②激烈或緊迫；③供應(yīng)不足。日語中，“緊張”的詞義主要有兩項(xiàng)：①精神、態(tài)度處于繃緊的狀態(tài)；②爭端即將發(fā)生的狀態(tài)：國際情勢が緊張する（國際局勢緊張）?？梢钥闯觯熬o張/緊張”在漢語的詞義范圍要大于其在日語中的詞義范圍，并且相差的義項(xiàng)為一，即漢語中的義項(xiàng)③，可將其定為一級(jí)難度。經(jīng)分析，該難度等級(jí)包含H≥R和H≤R這兩類中的部分同形詞，共有29個(gè)，如：矮、對、多、貴、黃、健康、緊張、困難、容易、通、痛快、晚、行、臟、真、整齊、不同、長、短、餓、精彩、忙、淺、深、痛、響、小、新、一樣。

（三）二級(jí)難度

以“黑/黒”為例，漢語語義為：①像煤或墨的顏色；②黑暗；③壞，狠毒。日語中，“黒”的詞義有5項(xiàng)：①黑色；②太陽曬過的膚色：肌が黒い（膚色黑）；③骯臟：えりが黒い（領(lǐng)子臟）；④心黑，心眼壞：腹の黒い人（心術(shù)不正的人）；⑤做壞事或有犯罪嫌疑：黒いうわさ（有犯罪嫌疑的傳聞）。可以看出，日語中“黒”雖然有五個(gè)義項(xiàng)，但是義項(xiàng)①②和③完全可以合并看作是漢語中的義項(xiàng)①，由此推出，“黑/黒”相差的義項(xiàng)為二，即漢語中的義項(xiàng)②和日語中的義項(xiàng)⑤，可將其定為二級(jí)難度。經(jīng)分析，該難度等級(jí)包含H≥R、H≥≤R、H≤R和H≠R這四類中的部分同形詞，共有18個(gè)，如：簡單、緊、酸、錯(cuò)、黑、亮、滿、破、熱、低、近、苦、晴、遠(yuǎn)、早、擠、便宜、高興。

（四）三級(jí)難度

以“清楚/清楚”為例，漢語語義為：①事物容易讓人了解、辨認(rèn)；②對事物了解很透徹。日語中，“清楚”的詞義僅有一項(xiàng)：清秀、整潔、清爽：清楚な服裝（整潔的服裝）?？梢钥闯觯扒宄?清楚”相差的義項(xiàng)為三，即漢語中的義項(xiàng)①②和日語中的義項(xiàng)①，可將其定為三級(jí)難度。經(jīng)分析，該難度等級(jí)包含H≥R、H≥≤R、H≤R和H≠R這四類中的部分同形詞共有15個(gè)，如表5所示：紅、香、白、飽、好、慢、輕、陰、難、熟、重、安靜、方便、累、清楚。

（五）四級(jí)難度

以“高/高”為例，漢語語義為：①從下向上距離大；②在一般標(biāo)準(zhǔn)或平均程度之上的；③等級(jí)在上的。日語中，“高”的詞義有7項(xiàng)：①從下端到上端的距離大；②地位高；③程度高、能力強(qiáng)、數(shù)值大：文化水準(zhǔn)が高い（文化水平高）；④（聲音）大的：聲が高い（聲音太大了）；⑤志向高尚：理想が高い（理想崇高）；⑥（香味兒）濃烈：香り高くにおう（香味撲鼻）；⑦傲慢，高傲：お高くとまる（目空一切）?？梢钥闯?，“高/高”在漢語中的詞義范圍小于其在日語中的詞義范圍，并且相差的義項(xiàng)為四，即日語中的義項(xiàng)④⑤⑥⑦，可將其定為四級(jí)難度。該難度等級(jí)包含H≥≤R和H≤R這兩類中的部分同形詞，共有4個(gè)，即：大、急、高、細(xì)。

（六）五級(jí)難度

以“快/快”為例，漢語語義為：①速度高；②（刀、剪、斧子等）鋒利；③靈敏。日語中，“快”的詞義有四項(xiàng)：①速度高；②心情舒暢的：快い寢心地（睡得舒服）；③好意的，爽快的：快く聞き入れる（爽快地答應(yīng)）；④（病情）好轉(zhuǎn)：病も日増しに快くなり（病情日益好轉(zhuǎn)）?？梢钥闯?，“黑/黒”相差的義項(xiàng)為五，即漢語中的義項(xiàng)②③和日語中的義項(xiàng)②③④，那么，可以將其定為五級(jí)難度。經(jīng)本文分析，該難度等級(jí)包含H≥R和H≥≤R這兩類中的部分同形詞，共有4個(gè)，如“老、冷、壞、快”。

三、甲級(jí)漢日同形形容詞難度等級(jí)分布情況

如果將所有甲級(jí)漢日同形形容詞編在一個(gè)單詞表中，那么在理想狀況下，日本留學(xué)生在學(xué)習(xí)這些同形詞時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)習(xí)得數(shù)目是不一樣的，難度越低的同形詞越容易掌握，在單位時(shí)間內(nèi)習(xí)得的也就越多。也就是說，在單位時(shí)間內(nèi)，對于單位數(shù)目的同形詞，其難度等級(jí)與習(xí)得人數(shù)成反比——難度等級(jí)越大，習(xí)得的人數(shù)越少；難度越小，習(xí)得的人數(shù)越多。以一個(gè)課時(shí)為例，對于相同單位數(shù)目的同形詞，如果習(xí)得零級(jí)難度的人數(shù)為六個(gè)單位，那么習(xí)得一級(jí)難度的人數(shù)則為五個(gè)單位，以此類推，能夠習(xí)得二級(jí)難度、三級(jí)難度、四級(jí)難度、五級(jí)難度的人數(shù)四分別為四個(gè)單位、三個(gè)單位、二個(gè)單位和一個(gè)單位。根據(jù)甲級(jí)漢日同形形容詞難度等級(jí)的同形詞分布數(shù)目以及相應(yīng)的習(xí)得人數(shù)情況，將其整理可得到情況如圖1：

圖1：甲級(jí)漢日同形形容詞難度等級(jí)數(shù)目及習(xí)得人數(shù)分布情況

從圖1可以看出，甲級(jí)漢日同形形容詞難度等級(jí)的同形詞分布數(shù)目以及相應(yīng)的習(xí)得人數(shù)呈現(xiàn)的是金字塔的形狀，底層難度為零級(jí)難度，對于日本留學(xué)生來說是難度系數(shù)最小的，能夠在單位時(shí)間內(nèi)習(xí)得該等級(jí)難度單位數(shù)目同形詞的人數(shù)是最多的；頂層難度為五級(jí)難度，對于日本留學(xué)生來說是難度系數(shù)最大的，能夠在單位時(shí)間內(nèi)習(xí)得該等級(jí)難度單位數(shù)目同形詞的人數(shù)也是最少的。

四、結(jié)語

在《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱·詞匯大綱》中有119個(gè)甲級(jí)形容詞，其中有103個(gè)同形詞。而這103個(gè)同形詞中，難度相對較小的零級(jí)難度最多，足有33個(gè)，差不多占總數(shù)的三分之一，而難度相對較大的四級(jí)難度和五級(jí)難度中的同形詞則較少，分別只有4個(gè)，僅占8%。在組織同形詞詞匯教學(xué)的時(shí)候，可在參照同形詞難度等級(jí)的基礎(chǔ)上采取復(fù)式遞升原則，在難度等級(jí)低的同形詞中有目的有計(jì)劃地安排難度等級(jí)高的同形詞進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，對于位于難度等級(jí)頂層的同形詞，其義項(xiàng)出現(xiàn)的順序也要遵循由易到難循環(huán)上升的方法，并根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線進(jìn)行復(fù)現(xiàn)。這樣才能盡最大可能地提高學(xué)生的同形詞學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能最大程度地正確習(xí)得同形詞。

注釋：

①本文中漢語語義均來自《現(xiàn)代漢語詞典》，第5版，商務(wù)印書館；

本文中的日語語義來自《新明解國語詞典》（2010），第6版，日本三省堂出版社和《新世紀(jì)日漢漢日雙解大辭典》北京：外語教學(xué)與研究出版社。

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（謝郴偉 天津 南開大學(xué)漢語言文化學(xué)院 300071）