王文甲

班級(jí)是集體中每個(gè)學(xué)生的另一個(gè)“家”。家中成員是否都能健康快樂地成長(zhǎng)，很大程度上依賴于這個(gè)家是否能讓每一個(gè)成員感到溫暖，每一個(gè)成員是否都有一份博愛的心、愛家的情。班主任作為這個(gè)大家庭的“家長(zhǎng)”，除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，通過參與，讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心，進(jìn)而達(dá)到整個(gè)班級(jí)和諧共進(jìn)的效果。本文結(jié)合自己班級(jí)工作的實(shí)例，談?wù)剬?duì)培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的認(rèn)識(shí)和做法。

一、讓學(xué)生參與制度的制訂

俗話說：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)?！币粋€(gè)班級(jí)要能形成良好的班風(fēng)，必須有完善的管理制度。而事實(shí)上，有些班級(jí)不是制度不完善，而是制度得不到很好的落實(shí)，甚至學(xué)生在執(zhí)行時(shí)出現(xiàn)抵觸情緒。這主要是因?yàn)橹贫任茨苷嬲粚W(xué)生所認(rèn)可。為了解決這一問題。我在班級(jí)管理中，讓學(xué)生參與制度的制訂，制訂出適合學(xué)生實(shí)際的，且被學(xué)生認(rèn)可的制度。主要做法分以下幾個(gè)階段：

1.民意調(diào)查階段：讓學(xué)生自己思考應(yīng)制訂哪些制度，應(yīng)有哪些具體內(nèi)容;

2.匯總統(tǒng)計(jì)階段：請(qǐng)學(xué)生代表協(xié)助老師將同學(xué)們的意見匯總，形成建立制度的初稿;

3.討論確定階段：學(xué)生分組討論制度初稿，班主任進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，形成制度;

4.制度完善階段：根據(jù)實(shí)際執(zhí)行情況，每半學(xué)期對(duì)制度進(jìn)行一次調(diào)整、補(bǔ)充，從而使制度更加完善。

通過以上步驟，我們先后制訂出了班級(jí)的常規(guī)管理、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)以及處罰等方面的條例。這樣制訂出的制度，一方面得到同學(xué)們的認(rèn)可，便于實(shí)施;另一方面，制度制訂的過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)制度的過程，學(xué)生通過參與，明確了自己該怎樣做。

二、讓學(xué)生參與班級(jí)的管理

談到班級(jí)管理，可能很多人會(huì)認(rèn)為這是班主任和學(xué)生干部的事情。其實(shí)不然，班級(jí)管理應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生的事情，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生參與到管理中來，讓他們?nèi)ンw會(huì)管理的酸甜苦辣。只有讓他們真切地感受到在管理中遭受挫折的痛苦、解決問題后的喜悅，他們才會(huì)形成主人翁的意識(shí)。我在班級(jí)內(nèi)除了設(shè)立班委會(huì)外，還建立了值日班長(zhǎng)、值日勞動(dòng)委員制度，讓學(xué)生輪流參與管理。另外，每周一次的班會(huì)課上讓兩位學(xué)生對(duì)上周工作進(jìn)行總結(jié)，半個(gè)月更換一次的黑板報(bào)讓學(xué)生分組輪流負(fù)責(zé)。通過這些措施，讓每個(gè)學(xué)生都有為班級(jí)做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。同時(shí)，通過參與，學(xué)生自身的能力也得到了顯著的提高。

三、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)

影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，而競(jìng)爭(zhēng)則是一項(xiàng)重要的外因。怎樣合理地引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是值得我們每個(gè)教師研究的問題。我在工作中提出“在互助的前提下公平競(jìng)爭(zhēng)”的口號(hào)，采取了分組競(jìng)爭(zhēng)法，具體做法如：

1.思想動(dòng)員：明確競(jìng)爭(zhēng)的意義、方法、幫助學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);

2.分組競(jìng)爭(zhēng)：將學(xué)生分成五個(gè)大組，各組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)，然后每組各取一名學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)小組;

3.成長(zhǎng)記錄：記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，作為每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)記錄;

4.成績(jī)展示：根據(jù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄定期進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比分兩種方式進(jìn)行;一方面五人小組進(jìn)行評(píng)比;另一方面根據(jù)個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定大組成績(jī)，并對(duì)優(yōu)勝方進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

5.互幫互助：根據(jù)評(píng)比結(jié)果，對(duì)成績(jī)不理想的同學(xué)進(jìn)行有效的幫助，一方面老師要做好思想工作;另一方面大組內(nèi)形成互助小組，并在以后的評(píng)比中對(duì)互幫效果進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出“優(yōu)勝師徒”。

四、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生評(píng)價(jià)要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生的思想品德及各方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)重視學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的作用，使評(píng)價(jià)成為師生共同參與的活動(dòng)。教師的評(píng)語是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。評(píng)語應(yīng)包含道德品質(zhì)、自我素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等。我完成評(píng)語往往經(jīng)過三個(gè)階段：

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)階段：由學(xué)生對(duì)自己一學(xué)期各方面的表現(xiàn)作書面評(píng)價(jià)，要求與以往的情況進(jìn)行比較，通過事例加以說明，做到實(shí)事求是。

2.學(xué)生互評(píng)階段：在自評(píng)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成四組，每組設(shè)正副組長(zhǎng)各一名。先由每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人小結(jié)，然后組內(nèi)成員根據(jù)班級(jí)平時(shí)對(duì)該學(xué)生的成長(zhǎng)記錄對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，以肯定成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)提出希望和改進(jìn)措施;最后由組長(zhǎng)作書面評(píng)價(jià)，并向組內(nèi)成員公開評(píng)價(jià)結(jié)果。

3.教師評(píng)價(jià)階段：班主任結(jié)合各組的書面評(píng)價(jià)、任科教師的評(píng)價(jià)以及班主任本人的評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行總的評(píng)價(jià)。評(píng)語多采用激勵(lì)性的語言，客觀描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能和不足。同時(shí)要提出明確、簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心。