邱春蘭

在初中語文教學(xué)中，作文是一項重要任務(wù)，又是其中的一個難點。關(guān)于學(xué)生作文難的問題，語文教師都心有體會。不少學(xué)生寫的作文不是偷梁換柱，胡編亂湊，就是雖也盡力去寫，但高談闊論，空話連篇，凈寫些陳芝麻爛谷子的事，沒有一點新鮮感。學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。但在平時的教學(xué)中，寫作訓(xùn)練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，而且收效甚微。因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是目前語文教學(xué)亟待解決的問題。

一、多方面積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊”，積累是寫好作文的關(guān)鍵。在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多方面積累寫作素材。梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會其如何讀書?！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“多讀”是關(guān)鍵所在。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美。在學(xué)習(xí)時，要善于挖掘教材中潛在的素材。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中;法乎其中，僅得其下”。

二、多層次加強寫作訓(xùn)練

寫出好文章的根本途徑，在于多寫多練。提起作文，不少教師感到頭疼，學(xué)生更是絞盡腦汁，抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。這其中重要的原因，在于缺少多層次的訓(xùn)練。作文教學(xué)應(yīng)運用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，重視平時積累，巧練多思多評，注重將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練中，將寫作訓(xùn)練融入生活，表現(xiàn)學(xué)生的個性自我。葉圣陶說，“作文和說話本是同一的，只是所用的工具不同罷了，所以，在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”作文訓(xùn)練從說到寫，說寫結(jié)合，符合兒童語言發(fā)展的規(guī)律，在日常語文教學(xué)中應(yīng)注重說話能力的訓(xùn)練。如，學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師要對中心思想、條理安排以及遣詞造句等一些問題及時予以指導(dǎo)。同時讓學(xué)生參與評議，教師適時地給予肯定和鼓勵，并告訴學(xué)生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。

三、多維度進(jìn)行寫作評改

說起批改作文，很多語文教師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評語時，教師往往輕率為之，三言兩語，以“見紅”為原則?；蛘咛自掃B篇，空洞無物，或者用寫鑒定、做總結(jié)的語言，嚴(yán)肅而呆板，學(xué)生讀起來索然無味，評語的教育功能也難以充分發(fā)揮出來。評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時有效的評價不但能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，而且能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。作文評語是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。評價學(xué)生的作文，首先要先肯定優(yōu)點，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學(xué)生自評、他評，由自己或同齡人充當(dāng)讀者，然后交流，進(jìn)入“議”的環(huán)節(jié)，“議”即交流。在組織學(xué)生自評、他評中，教師應(yīng)擔(dān)任傾聽者的角色，只在學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的時候予以點撥。在評議的過程中，學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點都會有較全面的認(rèn)識，因此，學(xué)生會倍加珍惜，修正也會更徹底。

要全面提高作文教學(xué)的水平，迫切需要語文教師大膽探索改革。真正調(diào)動起學(xué)生的作文積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的寫作水平。