林春萍

作文教學(xué)受應(yīng)試教育影響，對中學(xué)生的個性心理漠然置之;學(xué)生對作文，則厭倦而恐懼，寫出的文章往往行文僵化，情感虛假。作文其實是一種精神體驗，一種生命活動。作家蔣麗萍說過：“對于學(xué)生來說，作文應(yīng)寫自己的感受。從這一點出發(fā)就是要讓學(xué)生平時就養(yǎng)成一種習(xí)慣，要有豐富的感知力，對周圍的一切感興趣?！边@就是說，要寫出有真情實感的文章，就要在生活中細(xì)心地體驗感受。由此，作文教學(xué)的指導(dǎo)，離不開學(xué)生置身于具體情境的生活體驗。

同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于濃烈的互動學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好，給學(xué)生持久不竭的動力，還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、征服欲、表達(dá)欲、成功欲?！薄扒榫郴印钡恼n堂，就是通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，實現(xiàn)教師與學(xué)生思維、情感間的相互交流。那么，在作文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的情境，實現(xiàn)師生間的情感互動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們豐富的寫作情感，就顯得十分必要。

一、運用音樂創(chuàng)設(shè)情境，以深情觸動真情

詩人袁枚說：“文者情之著也，情不嬋焉則文敝。”展現(xiàn)形象生動的情境，可以喚起學(xué)生內(nèi)心的感情，引起共鳴，使學(xué)生寫出真情實感的作文。音樂具有旋律豐富、情感強(qiáng)烈等特點，既可以喚起學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生的想象能力，又可有效地喚醒學(xué)生記憶中與此有關(guān)的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

作文教學(xué)中，教師可利用音樂作為引子，再以真摯的感情去影響學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們進(jìn)入情境感受生活的美，推動學(xué)生內(nèi)心深處表達(dá)美好事物的愿望。正如蘇霍姆林斯基在談到師生關(guān)系時所說：“師生應(yīng)該是共同探究真理的志同道合者，課堂教學(xué)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行的心靈互動活動?！?/p>

葉圣陶先生說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！币虝W(xué)生作文，可以利用音樂創(chuàng)設(shè)有效情境，以教師自身的豐富情感對學(xué)生加以熏陶感染，這樣就能夠以情傳情，形成作文的互動課堂，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提升學(xué)生的審美情操。

二、運用時事熱點創(chuàng)設(shè)情境，以激勵喚起激情

心理學(xué)研究表明：需要是產(chǎn)生興趣、引發(fā)探索向上的動力。時事新聞貼近生活，豐富而生動，因而能彌補(bǔ)教材信息滯后性的缺陷。利用時事熱點創(chuàng)設(shè)情境，容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，加以教師恰到好處的激勵評價，更有利于師生間情感和信息的交流，有利于學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，喚起學(xué)生的創(chuàng)作激情。

利用時事素材創(chuàng)設(shè)情境，必定會讓學(xué)生直面社會或丑陋、或美好的現(xiàn)象。學(xué)生每一次發(fā)言都是他們勇敢的自我表現(xiàn)，數(shù)子十過不如獎子一長。教師應(yīng)用善于發(fā)現(xiàn)的慧耳找到他們的閃光點，以鼓舞、激勵的話語肯定他們的觀點，喚起學(xué)生表達(dá)的激情，從而達(dá)到葉圣陶先生所說的“感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，有傾吐的需要”。只有這樣，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的激情寫作。

三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境，以懸念激發(fā)才情

德國教育家第斯多惠指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。創(chuàng)設(shè)故事情境，就是在寫作教學(xué)過程中運用引人入勝的科學(xué)故事、名人傳記、歷史典故及小說等作為情境材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的想象力。故事豐富的情節(jié)，出乎意料的結(jié)局，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力。而且，中學(xué)生的情感是豐富的，他們會為故事中人物的坎坷經(jīng)歷而擔(dān)憂，為情節(jié)的曲折而嘆服。教師可以利用學(xué)生的好奇心理，通過故事設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)有效的情境，培養(yǎng)學(xué)生的“情商”，激發(fā)學(xué)生寫作的才情。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！崩霉适聞?chuàng)設(shè)懸念、情境，讓學(xué)生成為作文構(gòu)思的主人，讓學(xué)生主動參與到作文課堂中，讓學(xué)生被壓抑的創(chuàng)新才思得以釋放，從而活躍課堂氣氛，這無疑是作文互動課堂形成的有效途徑之一。

總而言之，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行作文互動教學(xué)，是解決學(xué)生畏懼作文的好辦法。著名作家冰心曾說過：“人的心靈世界是個性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚?！眲?chuàng)設(shè)情境下的作文互動教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的情感為核心，讓學(xué)生的作文真正注入活水源頭，使學(xué)生作文成為展示真我的舞臺。