蔡德祥

新課程總目標(biāo)中對(duì)閱讀的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文?！痹谛碌男蝿菹?，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略變得非常重要，直接關(guān)系到教學(xué)效率的高低。具體說來，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生視野

“冰凍三尺，非一日之寒。”同樣，學(xué)生閱讀能力的提高也非一日之功。語文教師迫切要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有可能提高學(xué)生的閱讀速度，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在文章中攝取有效信息。大量閱讀，不僅可以豐富學(xué)生的各種知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然，在閱讀時(shí)，書籍應(yīng)該是健康的，看書時(shí)間安排應(yīng)該是合理的。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學(xué)生的視野，才有可能增強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。

二、傳授閱讀方法，學(xué)會(huì)舉一反三

方法是解決問題的門路和程序，語文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué)生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)，教給學(xué)生閱讀文章的一般方法?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手：

（1）根據(jù)作品的文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。如，閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如，《故鄉(xiāng)》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

（2）抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析某個(gè)細(xì)節(jié)、某個(gè)動(dòng)作、某種心理，或者某個(gè)貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。

（3）了解文章的創(chuàng)作背景、歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。

三、立足課堂教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

在教學(xué)中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考試。課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，看上去井然有序，實(shí)則老套，這是當(dāng)前語文教學(xué)的最大誤區(qū)。

其實(shí)，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，教師不能一味地講解，而應(yīng)當(dāng)把每一篇課文當(dāng)成閱讀練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者讓學(xué)生提出自己的疑惑，教師則適當(dāng)點(diǎn)撥，這才顯示出教師導(dǎo)的作用，而不是主觀地牽著學(xué)生的鼻子走。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀，去欣賞，去實(shí)踐，這才是課文教學(xué)的重要目的，無形之中，學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也會(huì)慢慢地得到提高。教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)?，是文本與學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體。課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個(gè)性化性的閱讀才能真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)，多賞識(shí)。只有這樣，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實(shí)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

四、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣

現(xiàn)在有些學(xué)生寧肯把時(shí)間花費(fèi)在看電視、玩電腦上，也不喜歡讀書。他們看起來聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識(shí)雖多卻流于膚淺。受多種因素的制約，農(nóng)村初中學(xué)生少有閱讀習(xí)慣，如，缺失家庭文化氛圍、文化場所等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。具體做法是：

1.保證時(shí)間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于3000字。

2.養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中的名言、警句或精彩片段。如果當(dāng)時(shí)沒有記錄的，一定要及時(shí)補(bǔ)上。

3.以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評(píng)析），每篇300—400字。

4.組織交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

總之，提高農(nóng)村初中學(xué)生的閱讀水平，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。語文教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個(gè)書香味濃郁的語文教師，讓學(xué)生從教師身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。有具體教學(xué)實(shí)踐中，要從農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的新亮點(diǎn)，探求新教法，努力提高教學(xué)效率。