連素萍

摘要：造型設計是一門新興的藝術，其在當前的社會發(fā)展之中其具有著十分重要的作用，基于此，本文分析了在當前造型設計教學之中的相關問題。

關鍵詞：造型設計；教學；措施

【中圖分類號】G710

引言

人物形象設計專業(yè)教育本質(zhì)上歸屬于藝術教育的范圍，但這是狹義的藝術教育，廣義的藝術還包括文學藝術。從人物形象設計的歷史和國際實際來看，文學藝術因素完全可以有機地滲透在人物形象設計專業(yè)的教育中，而且也是這個專業(yè)人文素質(zhì)教育的必須。

1、謀化教學策略

著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。本課在以工作任務為導向課程體系的指導下，以學生為主體，教師為學生的引導者、輔助者和提供者。在教學中采用了多種教學方法。一是小組討論法，學生通過小組討論，合作學習，取長補短，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。二是師生合作法，在教師的控制和引導下，學生在每一環(huán)節(jié)中分組討論、分析、歸納，提高學生綜合能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。三是采用情境教學法。為提高學生自主學習的主觀能動性，體現(xiàn)學生在教學過程中的主體作用，變“要我學”為“我要學”，可采用情境教學法：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣和探究心理，讓學生以化妝師的身份為顧客化妝服務，樹立正確職業(yè)觀。四是任務驅(qū)動教學法。將工作情境中“婚紗影樓顧客的著裝不同如何涂抹腮紅”這一工作任務交給學生，讓他們結合本節(jié)課的知識來完成。這樣使學生成為學習中的主角，而教師則轉換為引導者、教學服務者，更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的“關鍵能力”。五是四階段教學方法：通過理論傳授、技能指導、實踐操作、研討總結四階段，把課堂教學從重知識的傳授轉向重能力的培養(yǎng)，進而達到提高、創(chuàng)新的目的，使學生不但要“知其然”還要“知其所以然”。

2、造型設計教學實效性分析

2.1、學生探究的好奇心和學習的興趣

讓學生深刻體會本課的內(nèi)容，讓學生在輕松的氣氛中進入到學習中，課前讓學生為班級一名同學化妝，課上讓學生觀察妝面與平日有什么不同？這樣可以讓同學們踴躍回答，把注意力集中到同學的化妝和腮紅。第三，針對教學重點，進行直觀的示范講解。教師先對技能方面的知識做示范講解，讓學生對所學知識能夠看得見、摸得著、學得進、記得牢。教師采用四階段教學法示范講解標準腮紅的位置，引導學生觀察彩妝圖片并討論，師生共同總結標準腮紅的位置。此后，教師播放錄像，學生觀看，思考和總結涂抹腮紅的方法，總結操作中的注意事項，并告知學生腮紅涂抹的國家技能考核標準。第四，學生把講授內(nèi)容經(jīng)過自己分析、理解融會貫通，然后自己從實踐中去訓練，驗證其實際效果。學生根據(jù)標準腮紅的評價標準，兩人一組進行練習，一人為模特一人為化妝師自主練習，教師巡視指導。練習結束，師生共同探討存在的問題及解決辦法。然后模特和化妝師互換再進行練習。 第五，為使學生更客觀地認識自己的操作能力，確定自己努力方向，在所有學生練習結束后，將所有學生作品呈現(xiàn)，讓學生根據(jù)標準腮紅評價表進行自評、互評。教師則根據(jù)實際情況進行點評并強調(diào)操作中的注意事項，指導、改正直至達到標準。

2.2、及時總結反思，不斷促進教學內(nèi)容與工作任務緊密對接

每次課結束后，教師要及時進行總結反思，不斷改進。筆者認為，要讓教學內(nèi)容與工作任務全面對接，在教學中就要遵循以工作任務就導向，以能力為本位，突出教學的應用性，以貼近生活、貼近崗位實踐為出發(fā)點，貫徹“以人為本”“以學生的學習能力為本”的人性化教育理念，積極創(chuàng)設教學情境，讓學生開展“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。

3、人物造型教學質(zhì)量控制

3.1、注重自身內(nèi)在修養(yǎng)

良好的外在形象是建立在自身的文化修養(yǎng)基礎之上的，人的個性與心里素質(zhì)要靠豐富的文化修養(yǎng)來調(diào)節(jié)，從事形象設計專業(yè)的工作人員，必須具備一定的文化修養(yǎng)，使自身的形象更加豐滿，而得到更多人的認可，一般來說要具備一下素養(yǎng)：1、對時尚的高度敏感和豐富的想象力。

3.2、觸類旁通

對美術、音樂、舞蹈、文學、詩歌，要有一定的了解與愛好，現(xiàn)代生活方方面面的時尚資訊，都可以給我們很大的啟發(fā)和設計靈感

3.3、對生活的觀察能力和敬業(yè)精神

是一個形象設計師應具備的，要養(yǎng)成敏銳的感覺和好奇心，注意觀察周圍的一切事物，從設計的角度去了解、思考、觀察生活中的一切，敢于打破常規(guī)，標新立異。

3.4、注重基礎關注時尚

絕大多數(shù)人有自己的審美觀，但是由于審美意識受到多方面的影響，造成了個人審美意識會暫時出現(xiàn)不穩(wěn)定性，加強學生在化妝課程學習中對時尚的學習，在學習的同時通過教師對學生的影響，潛移默化的提高學生的審美情趣，把握時尚脈搏，這是作為一個學形象設計的學生至關重要的，了解時尚，把握時尚，有敏銳的時尚嗅覺，是形象設計師必備的專業(yè)修養(yǎng)。教師在教學中多利用現(xiàn)代化的教學手段進行教學，讓學生多觀摩各種不同風格的形象設計案例，色彩搭配、技法運用、風格表現(xiàn)時常會隨流行而改變，因此教師在備課時的準備尤為重要，提供圖片的欣賞分析，隨時了解時尚的變化和發(fā)展。

3.5、運用風格整合，提升學生整體把握能力

人物形象設計是一個系統(tǒng)化的專業(yè)，專業(yè)中每一個課程之間都是相互影響的整體，任何一部分沒有學好，都有可能會影響到學生對專業(yè)的掌控，因此教師在實際教學時，一定要讓學生把握專業(yè)的整體性，具體方法是以整體風格為主，教師要讓學生明白化妝、發(fā)型和服裝搭配的相關技巧是要圍繞風格進行展開的，而不是純粹的技法學習。在具體的化妝、發(fā)型、服裝設計教學過程中，就要使學生熟練掌握什么樣的要素或技法能打造出什么樣的風格形象。所以說，風格教學的引入是解決教學過程中各個部分孤立化的最好方法。

4、結語

總之，人物形象設計作為藝術設計中的一個新興專業(yè)，其研究對象是人類本身，是圍繞著人們?nèi)绾窝b扮更加漂亮這一主題來進行研究的，因此該專業(yè)具有很強的專業(yè)特點。首先，專業(yè)需要學生具有很強的實踐能力，簡單的理論知識的掌握是很難在工作中立足的。其次，專業(yè)需要學生具有較強的與時俱進的審美能力，因此教師應多將社會最流行的時尚引入到實際課堂中。最后，該專業(yè)具有很強的整體性，任何一個環(huán)節(jié)的忽略都會影響到學生技能的提升。

參考文獻

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