高慧清

這是一個(gè)新的班集體，學(xué)生在開學(xué)初進(jìn)行軍事訓(xùn)練。新學(xué)期，新班級(jí)，有新氣象，在開始的幾天里，每位同學(xué)都能夠按要求遵守紀(jì)律，做到不遲到，不早退，服從教官指揮，嚴(yán)格按照教官要求做好每一個(gè)動(dòng)作。他們頂著火辣辣的太陽(yáng)，迎著淅瀝瀝的小雨，一絲不茍地規(guī)范著每個(gè)動(dòng)作，遵守著軍人鐵一般的紀(jì)律。作為班主任，我累著，我快樂著，我看在眼里，我喜在心頭?？墒牵镁安婚L(zhǎng)，軍訓(xùn)的最后一天下午，班里少了一個(gè)——王小明沒來！問其它同學(xué)，都說不知道。訓(xùn)練已經(jīng)開始了，還是不見王小明出現(xiàn)，我想可能是遲到了找不到本班隊(duì)伍，于是折回教室，走廊空無一人，門上掛著鎖——王小明不僅僅是遲到。于是，我找來“學(xué)生情況簡(jiǎn)明表”，撥通王小明留下的聯(lián)系電話，接電話的是房東（王小明是個(gè)外宿生），他說王小明不在宿舍，已經(jīng)到學(xué)校來了。我看了房東家的地址，離學(xué)校不遠(yuǎn)，不可能還在路上。一種不祥的預(yù)感涌上心頭——狐貍尾巴到底藏不住，王小明逃學(xué)了。直到下午訓(xùn)練結(jié)束，還不見王小明的蹤影，我的心七上八下。

今天的晚自習(xí)，我來得特別早，我等在樓梯口（教室在樓梯轉(zhuǎn)角第一間，他不會(huì)舍近求遠(yuǎn)的）。離上課還有5分鐘，王小明來了，我攔住他問明原因。他說是睡過了頭，等趕到教室時(shí)，大家已經(jīng)開始訓(xùn)練了。他在訓(xùn)練場(chǎng)外站了一會(huì)兒，想加入訓(xùn)練隊(duì)伍，可到處都是新面孔，服裝都一樣，不知道自己該走向何方，心想剛開學(xué)老師也不認(rèn)識(shí)他，思想一松懈，為自己找了借口，跑出去玩了。交談中我還了解到：王小明自己租一間房，沒有其它同學(xué)同住，以手機(jī)定的鬧鐘叫自己起床。但是鬧鐘對(duì)他起不了作用，無論鬧鐘怎么響得厲害，翻身關(guān)掉繼續(xù)蒙頭大睡是常事。經(jīng)驗(yàn)告訴我，這是他體內(nèi)的惰性氣體在起作用，缺乏內(nèi)在動(dòng)力又沒有外在強(qiáng)迫力。于是我對(duì)他說：以后由我來叫醒你吧！他有些遲疑，定神看了看我，連說不要不要。在我的一再堅(jiān)持下，王小明才勉強(qiáng)答應(yīng)了。從那以后，我每天兩次撥通王小明的手機(jī)來叫醒他。有時(shí)很快就有回應(yīng)，有時(shí)手機(jī)響了很久也不見動(dòng)靜，有時(shí)聽到忙音，我知道他老毛病又犯了，就不間斷地繼續(xù)撥，一次，兩次，三次……直到他說馬上起床為止。過了一段時(shí)間，電話不再需要兩次三次的重復(fù)，一次就夠了.再后來幾乎每次手機(jī)剛接通，另一端馬上回應(yīng)。就這樣，王小明再也沒有遲到過。電話叫醒王小明也成了我日常生活的一部分。

又一個(gè)新學(xué)期開始了。我還象原來那樣，每天再次撥通王小明的電話，從不間斷。一天下午放學(xué)后，王小明主動(dòng)找到我說：“老師，謝謝您，真的，謝謝您這么關(guān)心我！”看得出他很激動(dòng)。這是一個(gè)契機(jī)，于是我讓他坐下來聊聊，他有點(diǎn)不好意思地說：“其實(shí)，早在上學(xué)期末，我都是在您打電話之前就醒來了，躺在床上等您的電話。聽著它的聲音，感覺很溫暖，很親切，聽您叫我起床的聲音是一種幸福，我很想繼續(xù)擁有它。有幾次想對(duì)您說出實(shí)情，但是話到嘴邊又咽下，我舍不得。放假期間我想了又想，覺得這種做法太自私了，決定告訴您，請(qǐng)您原諒我的自私！您不會(huì)生氣吧？”我高興還來不及呢！他表示自己能夠按時(shí)起床，不會(huì)遲到了，還讓我多多注意休息。此后王小明脫胎換骨，變得會(huì)自律了，變得會(huì)體諒別人，會(huì)關(guān)心別人了。從那以后，無論是刮風(fēng)還是下雨，或是偶爾出現(xiàn)的傷風(fēng)感冒，他都能堅(jiān)持下來，再?zèng)]出現(xiàn)遲到曠課現(xiàn)象。王小明的學(xué)習(xí)熱情漸漸升級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。后來偶有時(shí)間，或放學(xué)后，或路上同行，王小明都會(huì)主動(dòng)跟我聊聊他的過去和現(xiàn)在，聊聊他的同學(xué)和親友，從中我知道了一些關(guān)于他的“歷史”。上初中時(shí)在家經(jīng)常睡懶覺，媽媽叫不動(dòng)他，經(jīng)常遲到，老師或者口頭教育，或者寫書面檢查，或者嚴(yán)厲批評(píng)，或者布置勞動(dòng)任務(wù)，或者讓其站立反省，都無濟(jì)于事。如此之后，老師對(duì)他的行為熟視無睹，他也認(rèn)為自己無可救藥，更加放縱自己。剛上高中時(shí)，王小明也下過決心，想洗心革面，找回自我，可過不了幾天便撐不住了，“舊病復(fù)發(fā)”，于是出現(xiàn)了開學(xué)初那一幕。當(dāng)我表示要叫醒他時(shí)，他認(rèn)為我只是說說而已，即使真正這么做了，也堅(jiān)持不了多久。讓他沒想到的是：我不但做了，而且堅(jiān)持下來，一次不漏。后來，“這一刻的手機(jī)鈴聲變成我的鴉片，我特別愛聽，它沒響之前還真不想起床?！蔽覒c幸，當(dāng)時(shí)沒有嚴(yán)厲批評(píng)，沒有處罰，讓他沒有產(chǎn)生逆反的機(jī)會(huì)；我欣慰，我以自己的行動(dòng)挽救了一個(gè)學(xué)生，我不輕言放棄的精神感染了他，讓他的意志更加堅(jiān)定，自我管理能力不斷提高。

在這個(gè)教育個(gè)案中，我遵循并成功運(yùn)用“情感教育”這個(gè)法寶。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究本身的時(shí)候，……只有當(dāng)他的精神力量用來使他變得更好，更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人?！边@里所談的就是學(xué)生的自我教育。學(xué)生是有思想、有感情、活生生的主體，作為班主任要尊重他的人格，與他平等地交流，促使他產(chǎn)生內(nèi)心的積極體驗(yàn)，也就必然十分重視情感教育。在完善人格、提高道德修養(yǎng)的過程中，情感教育首先追求“慎獨(dú)”、“自省”、“自律”而不是“他律”，強(qiáng)調(diào)受教育者本人內(nèi)心中要具有一種自覺能力。只有“當(dāng)互相尊重的情感強(qiáng)到足以使個(gè)人從內(nèi)部感到要像自己希望受到別人對(duì)待的那樣去對(duì)待別人時(shí)，才出現(xiàn)道德自律”。它不是從修面強(qiáng)加的約束，而是出自內(nèi)心的需要，為了尋求更高的境界，學(xué)生個(gè)人寧可承受痛苦的感受，這是因?yàn)樗械奖魂P(guān)注，被愛著，就會(huì)投入去做他應(yīng)該做的每一件事，也會(huì)為他本人體現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)自己和改造自己的本質(zhì)力量而感到自豪，感到崇高，而這又進(jìn)一步激發(fā)他做好每一件事的熱情和信心。

教師對(duì)學(xué)生的情感教育是心靈的對(duì)晤與真情的沐浴。它牽引著人們回到真實(shí)的生活狀態(tài)、回到本質(zhì)的心靈感覺，去體悟我們內(nèi)心深處的靈性之光。而那些凡是遮蔽了我們生命熱情的東西，遮蔽了我們對(duì)于無限、永恒與神秘的向往與渴求的東西，都應(yīng)該引起我們的警惕和追問。只有在對(duì)過程的追求、對(duì)“現(xiàn)在”的真切感受中，我們才有可能在有限中發(fā)現(xiàn)無限、在卑微中開拓出燦爛。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小蔓.《情感教育論綱》.南京出版社，1994.12（38）.

[2]楊廣柱等.《對(duì)情感教育幾個(gè)理論問題的思考》.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001.5.

[3]蘇霍姆林斯基，周蕖等譯.《給教師的一百條建議》.天津人民出版社，1981.