夏芬

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“中學(xué)生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”但是，十分可惜的是，大多數(shù)學(xué)生怕作文，作文課上冥思苦想，最終用“假”“大”“空”來編故事，湊字?jǐn)?shù)完成任務(wù)。在這樣的情境下，如果再讓他們幻想，肯定會(huì)吹得“海闊天空”，就會(huì)虛成“空中樓閣”了。正是基于這樣的現(xiàn)狀，語文教師往往回避了寫作中對學(xué)生進(jìn)行“幻想”的教學(xué)，認(rèn)為少了些“瞎想”就會(huì)使學(xué)生的文章離真實(shí)更近。但是，這顯然是不對的。

幻想是客觀事物在人們意識(shí)中的一種特殊形式的反映，它來源于真實(shí)。幻想的土壤就是真實(shí)，沒有一種幻想是憑空產(chǎn)生，不依靠任何真實(shí)的。越是精彩的幻想作品，就越是需要真實(shí)的細(xì)節(jié)。學(xué)生不可以沒有幻想，沒有幻想的人生是不精彩的，因?yàn)榛孟胧莿?chuàng)造的萌芽，但也不能滿腦子不切實(shí)際的幻想。這時(shí)，作為教師，就應(yīng)該讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到哪些是幻想，哪些是真實(shí)，哪些幻想可以變成真實(shí)，哪些幻想可以為真實(shí)增色，然后在寫作中運(yùn)用幻想的力量將真實(shí)堅(jiān)固。

一、課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、幻想的能力

1.想象、幻想形象。在教學(xué)魯迅的《藤野先生》一文時(shí)，對于清朝留學(xué)生的發(fā)式，可以不運(yùn)用圖片來展示，而是讓學(xué)生根據(jù)作者的描寫來想象、幻想這樣的形象，理解魯迅借此描寫所要表達(dá)的嘲諷。

2.想象、幻想場景。在海倫？凱勒的《再塑生命》中，有一處因海倫不能理解“愛”，安妮？莎莉文對她教育的場景描述?！皭邸笔浅橄蟮母拍?，很難讓一個(gè)既瞎又聾的孩子懂得。在教學(xué)中，也可以讓學(xué)生進(jìn)行想象、幻想，如果讓學(xué)生來教，學(xué)生會(huì)怎么教？通過這個(gè)想象的過程，讓學(xué)生感受海倫的艱難和沙莉文的偉大。

3.想象、幻想內(nèi)心。魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》中有一個(gè)片段，記敘了阿長為“我”買了渴望已久的《山海經(jīng)》后，“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。這時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行想象、幻想“我”曾經(jīng)因?qū)Α渡胶＝?jīng)》的渴望有過哪些舉動(dòng)，借此讓學(xué)生明白“我”之所以會(huì)有如此大的反應(yīng)的原因。

二、在文學(xué)作品的閱讀中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)幻想的運(yùn)用

很多時(shí)候，學(xué)生想要幻想，但往往不懂得如何更恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幻想。其實(shí)他們所學(xué)的文人佳作，就是他們用來模仿學(xué)習(xí)的最好范本。

魯迅在《雪》一文的開篇中，對江南的雪有過一段描寫：“蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！边@是作者對記憶當(dāng)中模糊了的江南冬天的描寫，在這里正是通過幻想的展開，使得所寫冬景更生動(dòng)形象，同時(shí)也使讀者感受到了作者對江南冬天的喜愛。魯迅含蓄的筆觸沒有直白地加以表達(dá)，但短短的一處幻想，既不破壞筆調(diào)的和諧，又表達(dá)了作者所需要傳達(dá)的思想。真是眼前一段幻想，心中一份思想。

三、寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生明確幻想的原則

幻想有時(shí)雖然天馬行空，神奇而又浪漫，但幻想絕不是胡編亂造，空穴來風(fēng)。所以，運(yùn)用幻想寫作時(shí)就必須遵循應(yīng)有的原則。

1.形象地創(chuàng)造有生活基礎(chǔ)的原型。要知道，無論是童話世界中的“白雪公主”“青蛙王子”，還是科幻世界中的“安凡達(dá)”，都不是憑空想象的，他們都是生活原型的再創(chuàng)造。

2.幻想的產(chǎn)生要有合理的情境設(shè)計(jì)。魯迅之所以會(huì)產(chǎn)生對江南冬天的幻想是借助于模糊的記憶，辛棄疾之所以會(huì)產(chǎn)生對沙場的幻想是借助于迷蒙的醉意，他們的幻想都“事出有因”。

英國作家萊辛說：缺乏幻想的學(xué)者只能是一個(gè)好的流動(dòng)圖書館和活的參考書，他只掌握知識(shí)，但不會(huì)創(chuàng)造。所以作為教師，一定要培養(yǎng)學(xué)生幻想的能力，并幫助他們合理地使用幻想，讓他們在幻想的境界中更清晰眼前的世界，更堅(jiān)實(shí)腳下的道路。