趙書博　王秀哲　谷文輝　平凡

[摘 要]畢業(yè)論文綜合檢驗學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的掌握和運用程度，是本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。總的來看，有的本科生能夠運用所學(xué)知識展開研究，甚至得出創(chuàng)新性結(jié)論，達(dá)到了畢業(yè)論文寫作的目的。但不可否認(rèn)的是，有些本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量還存在一些問題，如選題不科學(xué)、研究缺乏邏輯、所用數(shù)據(jù)資料比較陳舊等，需要進(jìn)行提升。這就需要結(jié)合本科生的實際情況，適度借鑒研究生導(dǎo)師制，強化論文指導(dǎo)教師的責(zé)任。

[關(guān)鍵詞]本科生 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升

[中圖分類號] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0040-04

寫作畢業(yè)論文是本科生教育必不可少的環(huán)節(jié)，是對本科生大學(xué)期間所學(xué)知識的衡量和檢驗，是本科生順利畢業(yè)及獲得學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。本科生的畢業(yè)論文順利通過意味著其順利完成了本科學(xué)業(yè)，反映了其初步掌握了科學(xué)研究和創(chuàng)新的知識和能力，標(biāo)志著其基本具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此，研究本科生畢業(yè)論文中存在的問題，找出這些問題出現(xiàn)的原因并借鑒論文寫作中的優(yōu)秀經(jīng)驗，提出相應(yīng)的解決方案具有重要的意義。

一、本科生畢業(yè)論文存在的問題

從縱向來看，我國本科生畢業(yè)論文質(zhì)量是在逐年提高的。但不可否認(rèn)的是，目前我國有的本科畢業(yè)論文還存在一些問題，如選題缺乏思考意識、搜集資料的方法和手段單一、抄襲拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重、論證缺乏邏輯性、缺乏搜集數(shù)據(jù)的能力、論文不規(guī)范等，需要進(jìn)行提升。

（一）選題缺乏思考意識

選題是確定畢業(yè)論文寫作內(nèi)容的關(guān)鍵，也是著手寫作畢業(yè)論文的第一步。如果不能夠確定一個合適的研究題目，那么后面環(huán)節(jié)的搜集資料、研究問題、論文寫作就沒有意義。本科生在論文選題過程中往往會出現(xiàn)不知道要選擇什么題目的問題。之所以出現(xiàn)這個問題，是因為現(xiàn)在的教育越來越偏向于“應(yīng)試教育”，即教師所教、學(xué)生所學(xué)僅僅滿足于通過考試，學(xué)生沒有對一些專業(yè)問題進(jìn)行過深入思考。課程學(xué)完需要做論文時，學(xué)生不知該選什么題目進(jìn)行研究。例如財稅專業(yè)有的學(xué)生選擇的論文題目是《財政金融政策的宏觀調(diào)控職能研究》，這個題目太大，學(xué)生在幾千字的論文中不能展開論述。而且，該題目是早已經(jīng)形成定論、達(dá)成共識的東西，以本科生僅僅學(xué)習(xí)四年專業(yè)知識的能力，無法駕馭這個題目。

（二）搜集資料的方法和手段單一

目前大部分學(xué)校圖書館都有免費的電子資源，如免費使用中國知網(wǎng)，但很多本科生并不善于利用這個龐大的數(shù)據(jù)庫，或者根本不能靜下心來搜集資料，更談不上針對某個專題進(jìn)行綜述。

在論文寫作過程中，部分學(xué)生大段復(fù)制、粘貼別人的論文。某學(xué)校在本科論文重復(fù)率篩查中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生論文只參考了兩篇論文：前半部分是參考一個人的論文（幾乎都沒有做什么變動），實質(zhì)為抄襲；后半部分是抄襲另外一個人的，檢測報告清晰地顯示出其所抄襲的論文的內(nèi)容、作者。這種抄襲的結(jié)果使一些學(xué)生在論文答辯過程中不能根據(jù)自己的論文內(nèi)容完整的回答教師提出的問題。

（三）缺乏論證邏輯性

目前，部分本科生的寫作能力明顯存在不足，主要表現(xiàn)為段和段之間缺乏過渡性，節(jié)和節(jié)之間缺乏連貫性，章和章之間缺乏系統(tǒng)性，論證能力差。在指導(dǎo)教師給出修改意見之后，不少學(xué)生仍然不知道從何下手，以至于整篇文章結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯混亂。有些論文在論述中偏離主題，或者論文的論述只是進(jìn)行簡單地描述，沒有深入的思考和分析。

（四）缺乏搜集數(shù)據(jù)的能力

一篇優(yōu)秀的論文需要大量的數(shù)據(jù)分析來支持論文的論證結(jié)果，數(shù)據(jù)可以更形象直觀的反應(yīng)要說明的問題。而在本科生的畢業(yè)論文寫作過程中，更多的是用文字來描述問題，數(shù)據(jù)引用比較少。有的論文可能引用了數(shù)據(jù)，但該數(shù)據(jù)是從別人的論文那里直接引用過來的，而別人的論文完成于幾年前，引用這種數(shù)據(jù)不足以說明現(xiàn)在的問題。出現(xiàn)這種狀況的原因，主要是因為本科生不知去哪里找數(shù)據(jù)，這與平時缺乏訓(xùn)練有關(guān)。

（五）論文不規(guī)范，格式問題突出

論文不規(guī)范包括三部分：內(nèi)容不規(guī)范、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范以及論文格式不規(guī)范。

首先，從內(nèi)容上看，有的學(xué)生自己沒有寫作的合理框架，資料上說什么，論文就寫什么，導(dǎo)致論文內(nèi)容松散、前后沒有合理的邏輯結(jié)構(gòu)，甚至出現(xiàn)前后矛盾的情況。很多學(xué)生為了防止查重，使用口語來描述專業(yè)術(shù)語，口語化現(xiàn)象嚴(yán)重。

其次，從引用，參考文獻(xiàn)來看，存在以下三個方面的問題。第一，引用參考文獻(xiàn)的數(shù)量太少。按照學(xué)校和國家關(guān)于本科生畢業(yè)論文的規(guī)定，參考文獻(xiàn)的引用數(shù)量要有30篇左右，而學(xué)生實際的引用數(shù)量一般都是10篇至15篇，引用數(shù)量太少。第二，引用的參考文獻(xiàn)與畢業(yè)論文的內(nèi)容聯(lián)系較少，有些文獻(xiàn)與論文沒有任何的關(guān)系。第三，引用的參考文獻(xiàn)比較老舊，很多是十年以前的文獻(xiàn)。

再次，論文格式也不同程度地存在不規(guī)范。第一，在寫作中沒有按照規(guī)定的格式使用分標(biāo)題，論文注釋中表明的參考文獻(xiàn)先后順序也與相關(guān)內(nèi)容不一致。第二，表名、圖名、圖表的編號也沒有按照要求排列。第三，論文沒有按照學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)范要求設(shè)計，字體大小、段落間距等格式不符合要求，有的論文還會出現(xiàn)很多錯別字。

二、本科生畢業(yè)論文存在問題的原因分析

（一）學(xué)校對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)不夠

本科生的教育理論上是為培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)科學(xué)和文化的發(fā)展。在本科四年的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力、獨立思考能力以及對事物嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。但在實際的大學(xué)教育中，大部分高校理論學(xué)習(xí)階段忽視了對學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，而且其教學(xué)計劃中也沒有為學(xué)生開設(shè)論文寫作培養(yǎng)的相關(guān)課程，這導(dǎo)致學(xué)生在本科教育中缺乏寫作方面、研究方面、創(chuàng)新方面等的鍛煉和培養(yǎng)，本科生的畢業(yè)論文寫作能力嚴(yán)重欠缺。應(yīng)試教育養(yǎng)成了學(xué)生固定的思維模式，局限的理論知識范圍，減弱了學(xué)生對知識的求知欲，使得學(xué)生在實際中遇到問題時，缺乏獨立思考的能力，不會發(fā)現(xiàn)問題，更不會以問題為中心，將理論聯(lián)系實際去綜合思考。課堂教學(xué)側(cè)重于傳授知識而忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主觀能動性。因此，學(xué)生在開始論文寫作之時，不知道要選擇一個什么樣的題目來展開研究。

（二）學(xué)校對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不夠

論文寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生平時的訓(xùn)練，而目前的本科生教育恰恰缺少這種訓(xùn)練。比如資料的獲取、文獻(xiàn)綜述的寫作、數(shù)據(jù)的收集、格式的規(guī)范等，平時學(xué)生沒有接觸過，第一次接觸這些就是在開始寫作畢業(yè)論文時。這樣，學(xué)生就顯得手忙腳亂，不知從何做起，也不知如何去做。

（三）學(xué)生本人對畢業(yè)論文的重視不夠

一方面，大部分學(xué)生認(rèn)為寫論文搞研究是教授和專家學(xué)者的事，自己沒有科研的興趣和能力，因此對待畢業(yè)論文也是應(yīng)付的態(tài)度。另一方面，學(xué)校安排本科生畢業(yè)論文的寫作時間一般都是在最后一個學(xué)期，而此時畢業(yè)生有著就業(yè)、考研、實習(xí)等多方面的壓力，他們難以全身心投入到論文寫作中去。加上時間本來就不充裕，學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，不得不降低論文的質(zhì)量。

三、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的經(jīng)驗借鑒

（一）借鑒研究生培養(yǎng)模式的“導(dǎo)師制”

1.何為“導(dǎo)師制”

“導(dǎo)師制”即以科研課題為中心，以教授指導(dǎo)為主，并輔之以青年教師的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與開放性的科研課題并與畢業(yè)論文結(jié)合起來，使學(xué)生真正感受到科研工作者進(jìn)行科研創(chuàng)新的研究氛圍，進(jìn)而幫助其拓展專業(yè)視野、提高綜合能力。

對于本科生而言，畢業(yè)論文的寫作可以借鑒高校研究生的培養(yǎng)模式。首先，由學(xué)校確定出各專業(yè)學(xué)科的研究方向以及各專業(yè)方向分配多少教師資源。然后，在學(xué)生學(xué)完一年的基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)學(xué)科后，即在大學(xué)階段的第三個學(xué)期期初，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)術(shù)興趣偏好選擇相應(yīng)的導(dǎo)師。由于本科生的科研能力相對來說比較差，這就需要導(dǎo)師起主導(dǎo)作用，盡力加強師生間的互動，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)開始專業(yè)研究。導(dǎo)師可以將自己正在進(jìn)行的科研項目分給本科生負(fù)責(zé)一部分，帶著本科生一起進(jìn)行科研課題研究。這不但有助于拓寬本科生的專業(yè)視野，還可以引導(dǎo)其在實踐中開始有目的、有方向地選題，激勵其通過各種渠道收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，開始著手計劃論文寫作。由于本科生在大二即開始參與科研課題研究，日積月累會積淀一定的研究能力，也能更清楚地找到自己想要研究的專業(yè)方向，這對于畢業(yè)論文的寫作是非常有益的。另外，從對大多數(shù)高等院校本科生畢業(yè)論文的指導(dǎo)情況來看，基本都是教授、副教授來指導(dǎo)本科生的畢業(yè)論文，而青年教師由于資歷比較淺就只負(fù)責(zé)教課而不能指導(dǎo)學(xué)生論文寫作。這種模式的弊端是青年教師不能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，不能更快地成長。而每個本科生只能配備一個獨立的指導(dǎo)教師，會讓本科生缺乏與青年教師間新的教學(xué)方法的思想碰撞。因此，對于導(dǎo)師的分配，應(yīng)遵循教授指導(dǎo)為主、青年教師參與指導(dǎo)為輔的分級多層次指導(dǎo)方式，使每個學(xué)生都可以得到導(dǎo)師和副導(dǎo)師的雙重指導(dǎo)，給予其更大的思考空間，從而更順利地完成論文寫作。

2.如何實行“導(dǎo)師制”

（1）導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選題

選題是畢業(yè)論文寫作的首要問題。選題是否正確決定著畢業(yè)論文能否順利進(jìn)行。論文選題應(yīng)立足于本學(xué)科前沿，具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義，并體現(xiàn)出本專業(yè)的特點和專業(yè)領(lǐng)域思想。

論文選題應(yīng)符合學(xué)生本人的實際專業(yè)水準(zhǔn)并且具備現(xiàn)實的可行性，對于水平一般的學(xué)生不可要求過高。而對于一些專業(yè)知識扎實、科研能力強的本科生，可適當(dāng)提高對其的論文寫作要求，使之能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢?？傊?，導(dǎo)師要認(rèn)真分析每個學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)術(shù)興趣和科研能力，因地制宜地指導(dǎo)、幫助學(xué)生選擇合適的課題。

（2）導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生搜集文獻(xiàn)

在導(dǎo)師指導(dǎo)下選好題目后，本科生就應(yīng)該著手進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研了。通過圖書館、學(xué)校資料室以及中國知網(wǎng)等相關(guān)的門戶搜索網(wǎng)站，搜集到國內(nèi)外最新的文獻(xiàn)資料以了解本題目近年來已取得的成果和未解決的問題。搜集到資料后，要對這些資料進(jìn)行加工整理，結(jié)合自己的實踐調(diào)研進(jìn)行研究，分析資料的有用性及適用性，以這些資料為基礎(chǔ)確定自己的論文寫作計劃。本科生也可以先通過文獻(xiàn)檢索，制定出一個包括研究意義、內(nèi)容、目標(biāo)和實驗進(jìn)度在內(nèi)的簡要計劃，最后由導(dǎo)師、輔導(dǎo)師組成的指導(dǎo)小組召開開題報告會研究論文選題的可行性，并提出指導(dǎo)修改意見。

（3）設(shè)立“畢業(yè)論文寫作小組”，監(jiān)督管理本科生的畢業(yè)論文寫作

在這一階段，學(xué)校要設(shè)立“畢業(yè)論文考核小組”，該考核小組要對導(dǎo)師的指導(dǎo)情況及學(xué)生論文寫作情況進(jìn)行監(jiān)督管理。具體來說，就是制作出論文寫作進(jìn)度表，要求學(xué)生和指導(dǎo)教師同時填寫論文寫作進(jìn)度表，計劃出論文寫作過程的每個時間點，定時對學(xué)生的論文寫作進(jìn)行檢查。檢查可以設(shè)計成中期檢查、定稿前檢查兩個階段。其中，中期檢查類似研究生培養(yǎng)模式中的“中期考核”，即在學(xué)生向?qū)熖峤徽撐某醺鍍芍芎螅己诵〗M即開始考查導(dǎo)師和學(xué)生分別完成的情況。比如，導(dǎo)師是否對學(xué)生進(jìn)行了及時指導(dǎo)，指導(dǎo)是否有效果，學(xué)生是否按時完成了論文寫作進(jìn)度等。而定稿前檢查，可設(shè)計成畢業(yè)論文答辯兩個月前，對學(xué)生的論文修改、完成情況及導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行考核，為學(xué)生的本科論文能夠順利通過答辯進(jìn)行最后把關(guān)。此外，學(xué)校還應(yīng)該明文規(guī)定論文的定稿標(biāo)準(zhǔn)、答辯的注意事項及論文成績?nèi)绾卧u定，以確保畢業(yè)論文工作的制度化和公平化。

（二）借鑒“畢業(yè)論文專題制作”模式

1.何為“畢業(yè)論文專題制作”模式

“畢業(yè)論文專題制作”，即所有專業(yè)的畢業(yè)論文寫作都是依據(jù)對社會中的相關(guān)實際案例進(jìn)行的專項研究，通過引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識親自分析案例，提出問題并給出相應(yīng)的解決方案來完成論文寫作，這種模式側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

這種撰寫論文的方式可分為三個階段。從大學(xué)三年級上學(xué)期開始進(jìn)行第一階段，學(xué)校可將所有的實際案例專題發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的專題并結(jié)成小組，搜集相關(guān)資料；大學(xué)三年級下學(xué)期即進(jìn)入第二階段，在這一階段學(xué)生要將以前搜集的各種直接資料和間接資料進(jìn)行匯總整理，確定自己對此專題的論點并列出大綱，根據(jù)要研究的專題定時和指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，接受指導(dǎo)；大學(xué)四年級開始進(jìn)入最為關(guān)鍵的第三個階段，在這一階段，學(xué)生要在前兩個階段整理的資料基礎(chǔ)上，對自己提出的觀點進(jìn)行論據(jù)證明，開始撰寫畢業(yè)專題論文。在這種模式下，學(xué)生可結(jié)合自己的論文專題對平時所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，課余時間通過圖書館、資料室、中國知網(wǎng)等途徑搜集整理其專題論文的相關(guān)數(shù)據(jù)資料。到了寒暑假或其他課余時間，學(xué)生也可以根據(jù)其專題制作的課題組成調(diào)研小組，有目的地去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地調(diào)研，以取得第一手的真實資料，通過這種方式寫出真正有價值、高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.借鑒“畢業(yè)論文專題制作”模式的意義

一篇優(yōu)秀畢業(yè)論文的完成，需要學(xué)生和教師雙方的共同努力。學(xué)生要積累大量的專業(yè)知識，夯實自身的專業(yè)基礎(chǔ)，還要勇于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，而要具備這些能力需要學(xué)生長期不懈的練習(xí)。因此，這就需要將畢業(yè)論文的撰寫期限延長，而延長論文寫作的最好方式就是安排學(xué)生及早開始論文寫作。引進(jìn)“畢業(yè)論文專題制作”這種模式，不僅有助于學(xué)生合理安排論文寫作時間，還有助于學(xué)生切實將理論與實際聯(lián)系起來，在實踐中學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問題，為解決發(fā)現(xiàn)的問題而鉆研，學(xué)以致用。此外，“畢業(yè)論文專題制作”模式，還能夠有效地緩解畢業(yè)前找工作與畢業(yè)論文寫作的時間沖突，有助于學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的相互溝通。這種全新的論文寫作模式，可加強學(xué)生在思想上對畢業(yè)論文寫作的重視，也可簡化對學(xué)生畢業(yè)論文寫作的監(jiān)督管理程序，幫助學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)知識與畢業(yè)論文的寫作緊密結(jié)合起來，寫出一篇同時具備理論意義及現(xiàn)實意義的優(yōu)秀論文。

四、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革建議

針對上述提出的本科生畢業(yè)論文存在的主要問題，結(jié)合當(dāng)下本科學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大、就業(yè)壓力持續(xù)增長以及本科教育理論與實踐脫節(jié)等實際情況，在借鑒國際經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出以下對策和建議。

（一）在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

本科的教育目標(biāo)之一是培養(yǎng)初步的科研能力和實踐能力，因而日常教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多將理論與實踐相聯(lián)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力。另外還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)寫作能力，鼓勵學(xué)生多參加科研項目，進(jìn)行開放式研究等，以此提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。具體措施是隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，教師開始向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀書目，適當(dāng)增加與課程相關(guān)的課外知識、文獻(xiàn)及前言消息、資料，拓展學(xué)生對于本專業(yè)的視野和知識面，引導(dǎo)學(xué)生在逐步深入接觸和學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時尋找個人感興趣的方面并對其進(jìn)行深入研究和探討。這既能將理論與實際很好地結(jié)合，提高學(xué)生對于專業(yè)知識的興趣，又能為畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好論文長期規(guī)劃

各學(xué)院在學(xué)生入學(xué)時先簡單介紹畢業(yè)論文的基本要求，使學(xué)生對自己的本專業(yè)有整體的概念和認(rèn)識，幫助學(xué)生規(guī)劃和安排本科的學(xué)習(xí)；在大二至大三專業(yè)課逐漸增多并深入的情況下為學(xué)生詳細(xì)介紹畢業(yè)論文的具體要求和選題方向，使學(xué)生在之后的專業(yè)學(xué)習(xí)中逐漸明確研究方向和內(nèi)容，提醒和鼓勵學(xué)生及早動手為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備；最后在論文開題前再次動員學(xué)生一定要提高對畢業(yè)論文的重視程度，積極主動與導(dǎo)師多聯(lián)系、勤溝通，做好考研、實習(xí)等的時間安排，抓緊時間完成寫作。

現(xiàn)在各高校本科畢業(yè)論文的寫作時間大多從第七學(xué)期開始至第八學(xué)期中旬，從選題到最終遞交終稿都要在這段時間內(nèi)完成，且時間與考研或找工作時間重合，二者互相影響，這是降低論文質(zhì)量的一大原因。因此建議將畢業(yè)論文的時間安排調(diào)整至第六學(xué)期。由于現(xiàn)在絕大部分高校都實行學(xué)分制，到了第六學(xué)期學(xué)分基本快修滿，需要上的課程已所剩無幾，可以考慮將學(xué)生畢業(yè)論文的選題工作放在第六學(xué)期，讓學(xué)生在課業(yè)壓力減小的同時針對本專業(yè)自己感興趣的領(lǐng)域多搜集和閱讀文獻(xiàn)資料，關(guān)注并確定畢業(yè)論文題目，為之后的開題和寫作做好充足的準(zhǔn)備。這樣既能使畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作更加充分，提高最終論文的質(zhì)量，也能錯開考研和找工作的部分時段，讓學(xué)生從容畢業(yè)。

（三）加強論文寫作的過程監(jiān)督

目前我國需要結(jié)合本科生的實際情況，適度借鑒研究生導(dǎo)師制，強化論文指導(dǎo)教師的責(zé)任，具體包括以下方面。

1.指導(dǎo)學(xué)生選題

學(xué)生往往不是很重視選題環(huán)節(jié)，一些學(xué)生隨便定一個題目然后搜集一些相關(guān)文章復(fù)制粘貼就成了最終的論文，沒有對選題進(jìn)行太多思考，這種畢業(yè)論文毫無質(zhì)量可言。而對于一篇論文來講，選題是很重要的一步，要選自己感興趣的、對相關(guān)方面有一定認(rèn)識和了解的內(nèi)容，這樣之后的閱讀和寫作才能順利進(jìn)行下去。一個好的選題能夠提升論文的價值，選擇與實際問題緊密聯(lián)系的研究方向更加具有現(xiàn)實意義。

對此，在進(jìn)行畢業(yè)論文的前期準(zhǔn)備工作時，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)選題的重要性，同時可以借鑒“畢業(yè)論文專題制作”模式，論文題目依據(jù)社會中的實際案例進(jìn)行專項研究，多設(shè)置與時事熱點緊密聯(lián)系的問題，關(guān)注涉及專業(yè)的相關(guān)變化，理論聯(lián)系實際，盡量避免提出“假、大、空”以及單純研究理論與實際脫節(jié)的題目；學(xué)生應(yīng)提高對選題環(huán)節(jié)的重視程度，在對自己感興趣的方向進(jìn)行更加深入的了解并做出分析和細(xì)致思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師提供的備選題目確定最終的論文題目，最后依據(jù)學(xué)生的題目和研究范疇分配導(dǎo)師。由于這種模式側(cè)重于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，很符合現(xiàn)在的培養(yǎng)發(fā)展趨勢。如果學(xué)生在選題環(huán)節(jié)的工作做得比較充分，這時文章的大致框架已經(jīng)基本形成，將會使之后的寫作更加高效和輕松。

2.重視文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)研究不是一蹴而就的事，要經(jīng)過不斷的積累、思考與沉淀。導(dǎo)師可以為學(xué)生推薦部分著作，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀大量專家學(xué)者的研究成果、做好讀書筆記、積極思考并歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上能夠加深對某一問題和領(lǐng)域的理解和認(rèn)識，也會對畢業(yè)論文質(zhì)量的提升有很大幫助。

由此建議重視文獻(xiàn)綜述在畢業(yè)論文中的地位，要求學(xué)生在開題過程中加大文獻(xiàn)綜述的比重，或要求形成一份單獨的文獻(xiàn)綜述，以擴(kuò)充本科生的閱讀量。只有在搜集和處理大量信息的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行更加深入和細(xì)致的思考，激發(fā)創(chuàng)作靈感，才能把所學(xué)的專業(yè)只是消化吸收、轉(zhuǎn)化成自己的知識和成果，從而提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生互相溝通交流，在論文寫作期間舉辦座談或研討會之類的學(xué)術(shù)交流活動，制造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生間進(jìn)行學(xué)術(shù)討論、頭腦風(fēng)暴的同時發(fā)散思維和創(chuàng)新。學(xué)術(shù)研究本就該呈現(xiàn)出百家爭鳴的場面，只要言之有理能夠自圓其說，即使其觀點與主流思想相佐，也都應(yīng)給予鼓勵。

3.檢查學(xué)生寫作進(jìn)度

導(dǎo)師應(yīng)該定期檢查學(xué)生寫作進(jìn)度，加強對寫作過程的監(jiān)督并將學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)納入論文最終評定結(jié)果。

鑒于現(xiàn)在本科生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況，師資力量越來越有限，一個教師指導(dǎo)的學(xué)生越來越多，加上教師的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)也很重，用于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間和精力極為有限，必然導(dǎo)致論文質(zhì)量的下降，因此建議擴(kuò)大高校教師隊伍，吸納更多的人才，以保證教學(xué)水平和論文質(zhì)量。

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[責(zé)任編輯：陳 明]